區域研學課程建設的探索研究

紀文頡

（北京博大未名樂航教育集團 北京 100000）

區域研學是研學旅行的創新形式，是素質教育的有效途徑，是綜合實踐活動的重要內容，是有效組織學生進行實踐體驗的新的教育方式。它依據區域自然、社會、歷史文化資源、學生年齡特點、認知規律和各學科教學的需要，借助校外研學教育機構，組織學生走出教室，走進社會教育大課堂，在廣闊的天地間，在現實生活中，進行的實踐體驗教育。它以對學生進行德育教育為宗旨，以提高學生綜合素質為目標，培養德智體美勞全面發展的、合格的社會主義建設者和接班人[1]。

一、區域研學課程的特征

區域研學課程就是依托區域研學基地，以及區域內自然、社會的研學資源，充分開發研學主題，精選研學內容，確定研學目標，設計研學活動項目，使學生在實踐活動和體驗中，各種能力和綜合素養得到提高的體驗式實踐課程。

1.區域研學課程的特征

（1）學習空間的擴大

區域研學是借助研學機構，由學校組織學生走出校園，走進自然、社會，在自然和社會的大課堂中進行實踐體驗的綜合性實踐活動，這就打破了學校的課堂教學的陳舊方式，使實踐性課堂無限擴大[2]。

（2）教育內容的豐富

區域研學走出校園，在自然和社會的大課堂中進行實踐體驗。自然和社會中有著豐富的研學內容，山水風光、花草樹木、雷電雨雪，歷史文化、經濟建設、生產生活等方方面面都有研學資源，將這些研學資源開發建設成研學內容，對學生的成長和發展是極其有利的。

（3）活動方式的多樣

區域研學改變了傳統的教學方式，采取靈活多樣的教育方式和學習方式進行研討探究。學生走出課堂，走進廣闊的天地，在社會大課堂中進行體驗教育，動手動腦，實踐探究，在活動中探索問題，分析問題，尋求解決問題的方法。在靈活的方式中，在實踐體驗中，掌握知識，鍛煉能力，提高素質。

（4）綜合素質的培養

區域研學打破學科界限，融合多學科內容，如理化生的融合，史地生的融合，文體藝的融合，各學科與社會知識的融合等等。研學方式的多樣化，如實踐、體驗、探究、研討、調查、交流等，這些都為學生綜合素質的培養和提高奠定了基礎，學生在社會大課堂中，得到全面的鍛煉，綜合素養得到培養和提高。

2.區域研學課程特點

（1）主題明確。主題課程依據基地主題和區域研學教材設計，內容豐富，目標清晰，對學生的教育內容具體明確。

（2）因地而異。主題課程依托基地實際情況設計，因地制宜，因人而異，學生在主題基地參與實踐活動。

（3）項目多樣。主題課程內容中設計多個活動項目，每個項目都設計具體活動流程和活動目標，學生目的明確地完成設定的任務。

（4）分組實施。主題課程以小組為單位參與活動，要求組員之間團結協作，密切配合，共同完成項目中的任務。

二、區域研學課程內容

區域研學課程內容設置以培養學生綜合能力，提高學生綜合素養，促進學生全面發展為宗旨，結合區域研學資源特點及學生實際情況，進行綜合分析，科學提煉。

1.區域研學課程主題

區域研學課程建設要確定課程主題，選擇教育內容。研學主題要根據研學基地的實際情況以及研學資源的不同而定，從研學基地和研學資源的不同角度、不同側面，依據學生的年齡、心理和認知特點確定不同的研學主題。

2.區域研學實施范圍

區域研學的實施要根據地域特色，中小學生年齡特點、認知規律，以及區域內的研學資源的實際，來確定中小學生的研學范圍。一般情況下，小學為鄉鎮研學，初中為縣市域內研學，高中以省域研學，特殊情況可以選擇省外國內研學。

3.區域研學課程體系

區域研學課程以區域研學資源為依據，開發課程主題，選擇課程內容，設計課程活動，確定課程實施方式。

區域研學課程主題的開發要依托區域研學基地。在建設研學基地的基礎上，開發研學基地的自然生態資源、歷史文化資源、紅色傳統資源、經濟建設資源、科技科普資源、體能拓展資源、職業規劃資源等，調動一切因素，開發系列資源，豐富研學內容，為開發不同主題的研學課程打下基礎。

區域研學課程建設是在確定研學課程主題的基礎上進行，使課程主題依據研學資源進行確定。課程內容依據研學資源進行設計，這就決定了研學課程的系列性。

三、區域研學課程設計

1.區域研學課程設計思想

區域研學是在組織和引導學生進行實踐體驗，在廣闊的社會大課堂中經受鍛煉，使學生的身心健康發展。這是一個道德認知過程、道德感情升華過程、道德實踐過程和人的社會化過程。

區域研學課程充分發揮德育功能，在全面貫徹國家教育方針的基礎上，結合新課程標準和學科教學內容，依據研學基地的可以為學生進行實踐的活動場所，以及服務條件進行研學課程設計。在研學課程建設過程中，要本著以學生為中心，以學生為主體的基本原則，從課程主題的確定、課程內容的選擇、活動項目謀劃、活動過程設計等方面都一切都要以服務學生，促進學生發展為宗旨，最終使學生在實踐體驗中的綜合素養得到培養和提高。

基礎教育課程改革將素質教育提到了突出的地位，強調各學科的整合，將綜合實踐列為學科課程，推進了課堂教學的改革。區域研學是素質教育的重要內容，是綜合實踐的有效途徑，豐富了綜合實踐的內容，同時使學校的校本課程更為豐厚。特別是區域研學課程在實施過程中，強調學生的實踐體驗，強調學生在社會大課堂的實踐活動中通過動手、動腦、探究、研討等方式解決現實中的問題，使學生在廣闊的自然環境和教育情景影響下，通過體驗、探究、內省來實現自我教育和自我發展，進一步促進學生綜合能力的提高和發展。

區域研學課程設計思想體現學生的德育水平，注重培養學生的綜合素養，以及適應現代社會發展需要的必備品格和綜合能力，促進學生全面發展。課程設計制訂課程總目標，在“總目標”之下，設計學段目標，學段目標的設計依據學生的年齡特點、知識水平和認知特點，特別是目標的設計要緊密結合課程標準，盲目設計會脫離實際，使課程的操作性大打折扣。

區域研學是改變傳統教學的融多學科內容為一體的以學生為主體，以體驗、實踐為核心的新的學習方式。它采取觀察、調查、參觀、訪問、采訪、實踐、研討、交流等有效方式，充分發揮學生的主觀能動性，在實踐體驗中，促使學生聽、說、做、想，在動手動腦中培養興趣，開發智力，提高各種能力，促進學生全面發展。

2.區域研學課程設計思路

（1）課程總體思路

區域研學課程以中小學生參加區域研學為依據，以發展學生綜合素質、提高學生能力為目標，以統整式課程為基本模式，以項目學習為研學形式，以體驗式學習為活動方法，將區域研學基地、研學主題、研學內容、研學主體（學生）、活動項目五要素統整為一體，開發設計區域研學課程。

（2）課程主題設計

區域研學課程主題依據研學基地實際，開發確定歷史文化類、紅色傳統類、自然生態類、經濟建設類、科技科普類、體能拓展類等主題。一個基地內一般確定一個研學主題，也有一個基地確定兩到三個研學主題。主題設定要根據區域研學基地資源特色和文化內涵，提煉課程主題，并圍繞課程主題設計項目活動子主題，每一個項目子主題都是總主題活動目標的一部分，體現課程活動的整體性和系統性。

（3）課程設計要素

①環境要素。區域研學基地地理位置，交通運輸。基地內部研學環境、條件，即設施、場所、安全因素等。基地環境影響課程實施。

②學生要素。課程設計要符合學生實際，不難不易，不論從知識角度還是動手實踐都要從學生實際出發，具有可行性，如果沒有可行，看起來再好的課程也不會有好的效果。

③教師要素。研學教師首先要有高尚的師德，其次要有較高的研學專業水平和業務素養，還要有一定的溝通能力和管理能力，這是研學課程實施的師資保證。

④課程要素。設計具有可操作性的教師教學實施方案，學生實踐體驗手冊，這是研學課程有效實施的基本保證。

（4）課程設計內容

①主題課程目標。以提高學生綜合素質為目標，依據活動主題、活動內容和參與活動學生的年齡、心理特點、認知水平，擬定具體的主題活動課程目標。

②主題課程介紹。主要包括活動課程主題、活動內容、設計的活動項目、活動特點及對學生的教育效能等。

③主題活動準備。課程準備有多個方面，準備越充分效果就越好。這里主要介紹四個方面。一是學生自主學習研學教材，也可自行查詢一些與本次研學有關的資料，使學生對研學基地、研學內容有所了解。二是指導學生劃出研學內容中有疑問的地方，設定學習問題。三是下發課程學習手冊，了解研學中重點注意的問題。四是具體布置研學后成果總結、展示和評比等事項。

④主題活動要求。根據活動內容和具體活動項目，對參與學校、家長、學生本人及帶隊指導教師等提出具體要求，對課程中要注意的事項進行具體說明，以保證課程實施的安全、順利、有效。

⑤活動項目內容。這是主題課程的主體內容，具體介紹活動課程的內容和實施流程。由于活動中設計了多個項目，要有序地描述每個活動項目的目標、內容、程序和具體實施辦法。活動項目的描述是否清晰，決定了學生活動是否順利。因此，項目描述就顯得非常重要。

⑥具體時間安排。這里所說的時間安排是學生從出發地出發到課程結束的整體時間。因此，時間安排要科學合理，從往返到課程實施，都要精心設計。往返要適當留有余量，課程實施中課時安排上要留有課程生成的時間。

⑦課程評價標準。根據區域研學課程標準和本主題活動項目，制定適合本課程的評價標準，使本主題活動課程具有明確的實施方向和完成標準，以保證課程實施的順利有效。

（5）課程活動項目設計

①確定活動主題。先確定活動主題，選定研學基地，在此基礎上進行課程設計。

②明確活動目標。在活動主題明確的前提下，根據學生具體情況和研學基地的實際情況設定具體的研學目標。

③選定活動內容。根據研學基地資源開發情況，選擇課程活動內容，內容要具體全面，課程設計時考慮學生情況和活動中生成內容。

④設計活動項目。依據基地實際背景，在同一活動主題下，設計多個形式不同的活動項目，每個項目都有具體的活動流程、要求及實施目標。

⑤安排活動時間。區域研學時間比較短，一般是一天完成。因此，主題課程總體時間一般安排6-8課時，具體時間流程在研學手冊中應具體呈現。

⑥制定評價標準。按照區域研學課程評價標準，設計制定每次研學課程評價標準，以便進行活動過程評價。

⑦提出具體要求。對課程的實施提出具體要求，也準備上的要求，安全上的要求，實施過程中的注意事項，活動結束后成果總結等。

（6）課程活動設計步驟

①初步規劃。根據學校課程開發及實施的基本情況和基本需求，進行研學課程主題的設計。

②基地考查。在確定研學主題的基礎上，首先要做的就是確定研學基地，課程設計者要深入研學基地進行考察，考查基地研學資源、研學場所、研學設施設備、研學飲食服務條件等，為研學內容、研學活動項目的設計打下基礎。

③討論和設計。根據實地考察的情況，進行綜合分析，特別是對研學內容的設計、研學活動步驟的謀劃等核心內容進行全面的研討，集思廣益，最后形成統一意見，進行課程方案設計。

④完善課程。對形成的課程方案進行再次研討。大家針對已經形成的方案繼續提出修改意見，然后進行修改，使方案不斷完善。

⑤實踐觀察。課程設計者要參與課程的實施，并且要和教師、家長一起，深入到學生的實踐體驗當中去，觀察在實施過程中學生的反映，以及課程實施的實際效果，查找問題，以便對課程進行有針對性的修改。

⑥反饋。聽取參與課程實施的教師、家長，特別是學生對課程的內容、活動策劃等方面的意見，以便全面掌握課程的實踐效果。

⑦二次策劃。在第一次謀劃的基礎上，結合實踐中反饋上來的針對課程的意見，對課程設計進行二次修改，增加或較少課程內容，對活動項目進行重新審視，對活動程序進行重新設計，使課程更符合學生需求，時效性更強。