中國優秀傳統文化融入初中英語課堂教學的學習策略研究

王 微

（大慶市登峰學校 黑龍江大慶 163000）

中國傳統文化是中華民族的靈魂所在，凝聚著中華上下五千年的精神力量，同時初中英語作為主要學科之一，是學生學習英語的重要時期，其學習地位不容小覷。在這個階段的學生會更加重視對于英語的學習，這就要求教師不斷地改善自己的教學方式，來吸引學生的注意力。將傳統文化融入英語課堂中，成為有效的輔助初中英語的學習是一種新型的、重要的教育手段。教師要將弘揚傳統文化與英語學習內容同步展開，使學生能夠感受到傳統文化的重要性以及其中豐富的文化內涵，開拓他們的眼界，在弘揚中華優秀傳統文化的同時，增加學生們的民族自豪感，培養他們的人文素養，進而為國家培養多方面素質人才。

一、分析中國優秀傳統文化融入初中英語課堂教學存在的問題

1.部分英語教師專業素養不夠，錯誤地進行傳統文化融入教學

傳統文化結合英語教學的目的是，為了使學生能夠更好地掌握英語知識，培養學生良好的英語行為習慣，是一種輔助教學手段，而并不是所有的課程引入傳統文化都可以產生很好的效果的。教師在教學的過程中要考慮本節課的教學目標是否符合，教學設計要豐富、具有一定的吸引性，同時還要考慮使用傳統文化出現的時機是否正確，要注意不恰當的融入方式會讓學生覺得本節課教學過于松散，重點內容不明顯，從而脫離了使用傳播文化內涵教學的意義。

2.學生學習興趣不高

在初中英語的教育教學中，存在最大的問題就是學生對于英語學習興趣不高，對于非母語的學習記憶感到有相當大的難度。在如今的信息化技術發達的背景下，教師仍然采用傳統的教學模式，沒有很好地利用先進設備輔助教學，在教學時只單純地依靠課本，沒有多余的課外資料補充內容。教師在課上容易滔滔不絕地把控著全班學生的學習過程，嚴重地影響著學生自主思考探究能力的發展，往往這樣做教師容易感到疲憊不堪但并沒有達到很好的教學效果，學生容易產生厭學的心理，并不能滿足素質教育的需要。尤其是對于英語教育來說，沒有充足的教學資源進行補充，學生學習知識面過于淺薄，對于那些理解性、記憶性的知識點就很難進行理解[1]。

二、分析中國優秀傳統文化融入初中英語課堂教學的重要性

1.有利于弘揚和傳播傳統文化的美德

中華傳統文化博大精深，其中蘊含著豐富的人生道理，可以教給學生為人處世的方法和準則，在學生成長道路上起著方向標的作用。因而，初中英語教師能夠將傳統文化融入英語教學中，可以讓學生通過對比文化的差異性，發現傳統文化中有著積極作用的一面，從而在今后的日常生活中能夠主動地參與傳承文化活動中，能夠激發學生針對傳統文化的意識和興趣，通過相關語言知識的表達，還可以讓學生體會人物形象中存在的百折不撓、昂揚向上的拼搏精神，更好地弘揚中華文化的美德。

2.有利于學生跨文化交際能力的發展

作為新時代的青年，初中生在學習日常知識的同時，還要對國家、社會層面所發生的事情有大致的了解。目前隨著信息技術的不斷發展，很多主流思想輿論正在沖擊著人們的生活，初中階段的學生社會閱歷不足。因而，教師在教學中，要有意識地培養學生對于國家文化的認同感，對于國家傳統文化具有積極向上、認真負責的態度，在英語學習上要能夠正確地了解中西方文化的差異性與相同點。這樣有利于培養學生跨文化交際能力的發展，學生結合中英文對于知識的印象會更加深刻，有效地提高英語課堂教學效率。

3.幫助英語課堂活動的順利進行

中國傳統文化具有豐富的文化底蘊，可以加深學生對于中國歷史的了解，增加學生知識儲備量。教師如果能夠正確地將中國傳統文化融入英語課堂中，可以豐富課堂教學資源，給學生營造良好的課堂學習氛圍，提高他們的自豪感和榮譽感，幫助學生更好地利用英文詮釋中國傳統文化，彼此之間建立友好平等的師生關系，能夠保證課堂順利展開。

三、探究中國優秀傳統文化融入初中英語課堂教學的學習策略研究

1.適當加入中國傳統文化，加深學生的印象

在進行傳播中國傳統文化的過程中，教師作為學生接觸知識的第一引導者。傳統的初中英語教師在教學時，往往會忽略對于學生讀音語法上的糾正，割裂了詞匯音、形、意的相互關系，學生對于詞匯沒有深刻理解，只能通過死記硬背的方式來記憶。使得學習效率低下，學生難以長時間記憶，學生往往是由于單詞掌握得不夠徹底，才對于大篇幅的閱讀理解難以讀懂。因而針對這種情況，教師要加強對于學生讀音上的引導，融入中國傳統文化。教師可以介紹一些中國偉人的資料，給學生系統地整理總結相關英文詞匯的總結，對學生進行國際化讀音教學，可以從音節劃分、音標音準上進行規范，并能夠將讀音和詞匯含義結合起來，幫助學生構建有效的系統化的知識結構，從而能夠更好地掌握所學的詞匯。因而，在學生學習英語的過程中，教師要對學生本節課的教學目標進行整合，重視突出中西方的文化差異，將兩種文化充分結合在課堂教學中，促進學生學習進步，同時還可以改變教學思路，完善教學結構，使得課堂內容豐富多樣[2]。

比如，在教學外研版初中英語九年級上的《Sporting life》中，本節課以體育運動和奧林匹克運動為話題。初中生具有活潑好動的特點，他們對于運動方面會有一定的興趣，因而，教師可以先向學生介紹在日常生活中常見的幾種運動的器械，然后以籃球為例，讓學生說一說中國和外國都有哪些籃球名人，他們都做出了那些卓越的成績。接著，教師要適當補充相關背景資料，通過學習體育競技文化，讓學生了解到團隊合作的重要性，培養學生體育競爭意識。教師還可通過對于運動名人身上發生的勵志故事的講述，讓學生了解他們的成長經歷，體會他們的艱辛與不易，培養學生不畏艱難、迎難而上的品質，使青少年形成正確的人生觀、價值觀。

2.尋找適合的時機

學生學習知識最終的目的是為了更好地將其運用到日常生活中，因而，教師可以將英文知識與學生生活實際緊密結合，從而進行傳播中國傳統文化，尋找合適的融入時機讓學生更好地理解中西方文化在各個方面上的相同與不同之處，加深對于二者的印象。

比如，在教學外研版初中英語八年級下的《Hobbies》時，本單元學習的主要內容是了解學生的對各方面的興趣愛好，針對“How do/does...like/likes doing...”的日常用語展開，可以讓學生結合生活實際展開分小組討論，用英語討論他們所喜歡的興趣特點，讓學生明白，在思維上，西方人更擅長直接的表達自己的想法，而中國人通常比較委婉含蓄。因而，在此基礎上，教師可以讓學生分組扮演文中的對話，然后針對課程標準里面學生必須掌握的詞匯，就要求學生能夠熟練記憶背誦，并能夠運用到閱讀理解和寫作練習中，了解雙方的差異性。教師可以適時讓學生根據自己的喜好制作一張屬于自己的名片，通過讓學生親自動手操作加深對于英語知識的印象，從而提升了學生的文學素養，達到良好的教學效果。

3.開展多種活動方式，拓展傳統內容

教師應正確地弘揚傳統文化，增加學生的文化內涵，讓學生能夠在快樂中潛移默化地掌握所要學的內容，實現學生自主探究思考的學習。因而，初中英語教師就可以讓學生相互之間通過各種渠道進行學習，如查閱資料、電子書刊、建立小組合作探究等方式，讓學生自由分組合作，鍛煉他們的語言交流能力。同時，教師還要對學生學習方法進行指導，引導學生能夠根據句子的語境來理解詞匯，將句子與詞匯之間建立相互聯系，在日常生活融入傳統文化教學，對學生進行拓展積累，培養學生學習英語的積極性，從而提高課堂學習效率。

比如，在教學外研版初中英語七年級下的《Body Language》時，教師就可以組織學生開展各種各樣有趣的活動，來增強他們對于肢體的英文單詞的掌握。教師可以將學生進行兩兩分組探究，一個同學說出英文單詞，另一個同學指出單詞所代表的意思，給學生五分鐘時間進行練習，然后在課堂上教師讓學生進行比賽，看哪個組完成得又準確又高效。教師要及時對學生進行引導和鼓勵，這樣可以培養學生的自信心，還可以讓學生通過身體的多種感官的結合，加深對于詞匯中文的含義。最后，教師可以鼓勵學生利用多種形式的途徑查閱相關的內容，如瑜伽、拳擊、太極等專業名詞，然后讓學生可以通過肢體動作展示出來，不僅可以提高學生英語掌握能力，而且還可以在一定程度上提高他們的身體素質，使得課堂變得豐富有趣，同時還可以將中國傳統文化中的運動知識傳遞給學生，開拓了學生的英語視野，還可以培養學生對于傳統文化的興趣，提高了課堂教學質量。

4.挖掘教材，提高融入教學的系統性

在進行初中教學時，教師要嚴格以教材為基本，對教材進行挖掘，精心設計教學目標和內容，將對中國傳統文化的傳播融入英語教學的方方面面，如教學方法、閱讀理解、考試練習等，同時也可以利用中國傳統文化提高課堂教學的反思性思維，提高融入的系統性。

比如，說在教學外研版初中英語七年級下的《Western music》時，本節課主要講述的是西方音樂。因而，教師在教學之前就先要對課本進行熟練地掌握，在課堂教學之前，要設定傳播中國傳統文化的教學目標，要讓學生在學習活動中能夠區分中國音樂與西方音樂的差異性，培養他們的審美趣味，還可以利用多媒體現代技術進行教學，播放一些如西方的小提琴、鋼琴，中國傳統的古箏、嗩吶等樂器的聲音，通過播放曲子，讓學生在欣賞音樂的過程中能夠掌握更多的英文詞匯，對于他們理解句子和大篇幅的文章將會有很大的幫助，學生在其中感受中西方文化的碰撞，從而更能體會到其中的魅力。

5.聲情并茂，激發學生英語學習興趣

英語作為一門語言學習，如今隨著多元化文化的發展，很多西方優秀的電影、電視劇作品引入到了中國，這對于正在形成人生觀價值觀的初中學生來說，是一種文化的沖擊。而在這時，英語教師就要適時地將傳統文化與英語教學相結合，擔負起讓學生明白中西方文化的區別，給學生樹立正確的思想觀念，告訴他們文化并沒有對錯，對于友好平等的思想可以借鑒，對于不好殘暴的糟粕進行抵制，要讓學生提高自身人文修養，是現代教學發展的必然趨勢。通過學生和老師之間的互動，將學生變為學習的主人，老師是引導者和組織者，學生更多地參與到課堂學習中，能夠集中其注意。教師通過傳統文化的普及來幫助激發學生的學習熱情，讓學生在純正的英語教學氛圍中，能最大程度激活初中英語教學課堂對于國家有著堅定的理想信念和愛國情操，讓學生在學習的過程中能夠進行創新性發展，提高他們的思辨性思維。

比如，在教學外研版初中英語九年級上的《Heroes》時，這里列舉了眾多的國內外的英雄人物。教師可以通過多媒體補充相關的人物介紹，在課前準備兩個小視頻展現英雄的風姿，傳承杰出的老兵的故事，能夠在課堂中學習到更多英雄人物事跡，然后在觀看完畢之后讓學生對于所看內容進行總結，讓學生認識到民族英雄是中華民族的脊梁，要讓學生崇拜國家英雄并以他們也以后人生的榜樣，在其中體會到英雄的愛國熱情和堅定的信念，培養學生民族自豪感，要鼓勵學生不斷地向英雄靠近，在生活中的點滴小事中獲得成就感，從而做一個正直善良的優秀社會主義接班人。

6.教師可以組織好課外學習活動

我國具有非常豐厚的文化底蘊，教師可以組織學生通過組織課外活動來了解歷史文化，增加他們的英語文化體驗，使得英語知識不在局限于課堂上，而是在生活的方方面面都能夠對學生進行展現，在初中教學中，教師可以尋求合適的切入點，將傳統文化合理的融入初中英語教學中，為學生形成良好的文化熏陶，從而增強二者之間的聯系。

比如，在教學外研版初中英語七年級下的《A holiday journey》時，初中階段學生社會經驗相對不夠豐富，這時教師在教學一次假期旅行時，可以以孔廟為旅行地點，讓學生了解旅行中游客與導游交流中的基本表達和景點介紹的語法常識，讓學生能夠跳出課堂的局限，在神游戶外文明景區中了解中國傳統文化，將其與英語教學結合，在更為寬廣的語言環境中，增強深厚的文化交流。

結語

綜上所述，針對中國傳統文化融入初中英語課堂教學，能夠使學生學習更多的文化知識，用英文弘揚傳統文化，不僅可以增加學生對于傳統文化的認識，而且還可以擴大課堂容量，讓學生可以更輕松地加深對于相關專業詞匯的印象，對于相關句子更容易進行理解，從而達到雙贏的效果；同時，可以滿足學生學習發展的需要，在學習知識的同時，增加民族自豪感和認同感，促進文化自信發展。