思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用初探

劉雅玲

（福建省惠安第三中學 福建泉州 362100）

一、思維導圖概述

思維導圖又可以被稱為心智導圖，其實它就是一個能夠直觀表現我們大腦思維邏輯的一個工具。同樣，這是培養學生們提高自身思維能力的一個重要工具。思維導圖要求我們能夠充分地歸納整理自己內心的觀點和想法，能夠把一些比較混亂且抽象的想法理清楚，然后用自己的方式轉化為具體的圖形或者表格等展現出來。這樣就能把較為抽象復雜的思想變得具體簡單，便于理解和使用，對學生解答閱讀類的題目有很大的幫助。思維導圖是一種很有規律性和邏輯性的思維工具。教師需要有意培養學生的思維意識，使學生做好思維導圖，并讓其能充分發揮作用。

二、高中英語閱讀教學應用思維導圖的可行性

培養廣大新青年的思維能力，提高其思維意識，已經在當今時代被社會普遍認可，尤其是廣大教育學者。現在，國家非常重視對于素質人才的培養。并且，邏輯思維能力的培養已成為培養高素質人才的一個重要目標，這同樣也是高中英語學科教學的重要內容和任務。制作思維導圖能力的培養不僅對高中學生提高閱讀水平有利，而且對其之后整個人生保持思路清晰，做出正確的判斷有重要意義。

三、高中英語閱讀教學應用思維導圖的重要意義

1.強化學生的閱讀動機

一般來說，高中英語的學習難度會大大提升，閱讀理解題中也有很多新的題型。并且，學生們需要面對非常多的生詞和具有復雜故事情節的文章。學生在面臨如此重的閱讀任務時，很容易出現厭煩、煩躁的心理，將會影響學生做英語閱讀的效率和準確性。高中生的英語水平各有不同，有很多沒有打好英語基礎的學生做閱讀題將會更加困難，面臨過多的生詞和不理解的句子更加影響學生閱讀的積極性，他們往往也缺乏進行英語閱讀的動機。但是，教師可以通過推動思維導圖的應用，讓學生學會利用自己的知識，進行思考和拓展延伸，激發學生學習英語的興趣，同時不斷地提升其英語能力和思維能力，強化他們的閱讀動機，幫助他們提高英語閱讀能力和英語水平[1]。

2.培養學生的英語思維

在長期應試教育的影響下，大多數英語老師都更加重視考試易考點的教學，更加重視學生們試卷作答情況，很容易忽視學生們文章閱讀能力和解題方法的培養。在這種教學方式下，很容易讓學生形成死記硬背的學習習慣，在做閱讀題時，因固化思維而忽視了深入思考，學生們很難找到解題的正確思路和思考方式，不利于學生自身能力的提升。在我國高中英語教學中，思維導圖意識并沒有廣泛地被學生所熟悉和廣泛應用，很少有意識要思維導圖來解決問題。因此，老師要重視這方面的教學，合理地設計教學內容，讓學生多接觸做思維導圖理解文章的方法，強化學生們的英語思維，幫助學生在閱讀時能深入挖掘文章內涵，思路清晰地做出判斷，提升英語水平和英語思維[2]。

四、高中英語閱讀教學應用思維導圖存在的問題

1.過度強調基礎知識

學習英語學科，學生們必不可少的是要學會基本的詞匯和語法知識。只有學會了這些基礎知識，學生們才能將它們運用到聽、說、讀、寫等方面，才能在英語考試中取得理想的成績，所以，英語基礎知識的學習不可忽視。但是，學習基礎知識固然是學好英語的一個必備條件，但是僅僅學習基礎知識，學生難以有更高層次的提高，也難以突破英語閱讀的瓶頸，取得更高的成績。

現在，英語教學中很嚴重的一個問題就是老師們有些急于求成，想要學生們能快速提高卷面成績，所以就開始嚴格管理學生們對詞匯的背誦還有語法知識的學習，進而就忽略了讓學生們自己思索的過程。教師們上課也更重視于知識的輸出，而忽視了向學生們介紹文章的背景、作者社會經歷等方面內容，也忽視了讓學生們互相交流、表達自己看法的過程。這種教學方式很容易讓學生們難以對閱讀的文章產生深刻的理解，難以通過自己思考學會做思維導圖，并且一味地機械教學，使學生們喪失學習的熱情和積極性，讓學生并不愿意深入理解文章的內涵，進而也會不利于學生們思維能力的提升[3]。

2.教育模式缺乏變化

教育制度的變革，既給英語教學帶來了巨大的挑戰，也加大了英語老師的壓力。新的教育制度要求英語課程教學要有更高的標志，但是英語課程的課時卻沒有增加，這無疑是對英語教師的一個重大挑戰。為了使學生們能取得更理想的成績，高中教師往往會選擇沿用之前熟悉的教育方式，且更加嚴格管理學生的基礎知識學習，教師們沒有足夠的勇氣去創新探索一個新的教育方式。這種情況就導致英語教師依然是采用傳統的教育方式，英語閱讀教學也僅僅局限在詞匯的學習以及讓學生不斷練習糾錯，總結知識點的固定模式。這種傳統的教學模式只能讓學生機械地記憶知識點，并不能培養學生的思考能力，不利于學生思維能力的提升，難以使做思維導圖的方法被充分利用。

五、高中英語閱讀教學應用思維導圖的方式探索

1.在閱讀前應用思維導圖，做好課堂引入

培養學生的思維能力和提高其閱讀能力是不可分割的，也是一個比較復雜的過程。教師在進行英語課程之前，要做好準備工作，尤其是在進行英語閱讀教學時，要充分思考如何滲透思維導圖的應用。教師在準備上課教案時就可以自己使用思維導圖，幫助自己理清上課思路和教學任務，在老師的引導下，可以激發學生對思維導圖的興趣。比如，教師在講授“你想在假期做什么”時，就可以引導學生進行思維導圖制作，列好自己想要做的事情，并一一對照英語詞組，最后用關聯詞串聯起來。這種教學方式，不僅幫助學生了解到思維導圖的重要作用，而且還可以讓學生在學習中潛移默化地鍛煉思維能力，幫助他們提高英語水平[4]。

2.綜合研讀文本，豐富批判性思維題材

為了能在高中英語教學中提高學生們閱讀能力，培養學生們使用思維導圖的意識。教師在備課時，就要仔細地研讀閱讀資料，不僅要考慮課內的文章，而且要多關注課外優秀的閱讀作品。值得肯定的是，一般選在課本中內的閱讀文章都是符合教育課標要求的，都比較具有教育意義。除此之外，教師就要多閱讀課外的文章，尋找一些能貼合教育要求，并且具有思考意義的文章。教師在尋找研讀材料的時候要把好關，提供給學生一些高質量的閱讀文章，既能節約時間提高效率，又能讓學生更好地學會思考，讓學生能夠深入地挖掘出文章的主旨意義，讓他們在不斷地練習分析思考中培養邏輯思維，并充分鍛煉他們制作思維導圖能力。例如，課本中“ English around the world” 這篇文章對不同國家學習英語的情況進行了說明，并且對未來英語的發展形勢進行了預測。這一單元的閱讀內容就很好地結合了英語知識學習和學生思維的培養。這一單元的內容能幫助學生了解到世界各國學習英語的情況，了解到平時接觸不到的知識，不僅能開闊眼界，而且能激發學生們對英語發展的思考，有利于培養學生們的邏輯思維，并且可以引導學生制作思維導圖理清文章發展思路。教師們在進行這篇文章的講解時，不僅要將其中的基本知識點進行總結講解，讓學生們做好積累，而且要多尋找一下課外拓展知識，如英語發展的過程，英語被普遍應用的原因，并提出一些問題讓學生們思考，培養學生的批判性思維。教師也可以給學生拓展英語口語在不同國家的區別，并且告訴學生有哪些國家講英語作為了官方語言等課外知識。教師通過文章拓寬學生視野，并且鍛煉學生的思考能力，提高其運用思維導圖閱讀的能力[5]。

3.創設思辨問題，點燃英語思維火花

問題是思維產生的源泉，想讓學生培養邏輯思維可以從問題的提出開始。高中英語教師在進行英語課程教學時，要注意盡量避免直接為學生輸出知識，而是要通過提出問題的方式引導學生進行思考，讓他們通過自己的思考做出思維導圖，并讓他們互相觀看思維導圖，進行借鑒學習。教師們提出引導性的問題，能激發學生閱讀興趣，讓他們有興趣積極主動地思考，并且養成經常思考的習慣，促進制作思維導圖理解文章習慣的養成。并且，學生帶著問題去閱讀更有針對性，也更有動力和積極性，并且批判性地回答問題的方式，讓學生們鍛煉自己的思考能力[6]。

例如，學習“ Wildlife protection ”這篇文章時，在預先閱讀的環節，教師可以結合文章中提到的瀕危動物，為學生介紹更多目前我國野生動物保護現狀，還有一些保護組織進行的活動，在引導學生形成愛護動物保護自然，與自然和諧共生的正確價值觀時，教師也可以提出一些問題讓學生進行思考。比如：可以讓學生思考保護野生動物一定要以經濟停滯發展為代價嗎？可以讓學生們進行分組討論學習，互相交流自己的思考想法，讓學生們探討怎樣在盡可能不影響社會經濟發展的同時，開展野生動物保護活動，并且讓學生們整合小組成員的想法上臺演講，讓全班同學在針對小組合作的結果進行深入交流。在這個過程中，教師可以讓學生們自主思考，深入了解野生保護知識等，可以讓學生有意識地進行辯證思考，提高英語思維意識。

4.豐富教學資源，為思維導圖訓練提供資源

在順應高考新形勢改變英語課程教學方式時，教師也要注意教學內容的更新，不斷地豐富英語教學內容，關注更多有思想有教育意義的文章供學生閱讀，在學習知識的同時，拓寬學生的視野，并且培養批判性思維。科技不斷進步將使教育事業發生巨大變革。高中教師在進行英語教學時，如果能夠充分地利用信息技術，合理地使用多媒體等設備，將使自己備課更加有效率，并且提高課堂活躍度和學生們的積極性。因此，教師們更應該關注信息技術的革新和在課堂上的應用，讓科技進步助力教學質量的提升。教師要重分利用網絡資源平臺向學生推薦一下好的英語學習平臺、好的英文期刊等，讓學生有自由選擇閱讀文章的權利，能激發學生的閱讀興趣，讓學生有充分的資源訓練和使用思維導圖，提高他們使用思維導圖的意識，充分發揮思維導圖對學習英語的作用。例如，“the science of the stars ”這一單元的內容比較具有前沿性，與時代實事聯系緊密，具有很強的拓展意義。教師們進行教學時，可以通過文章內容進行延伸，在網上推薦一些關于航天的知識視頻片段、小文章給學生，讓老師對這些方面進行深入了解，拓寬視野，并且培養批判性思維。教師在進行教學時，可以有意地布置一些任務，讓學生有動力進行深入思索，利用制作思維導圖的方式，幫助他們找到答案。比如，閱讀文章是可以讓學生繪制思維導圖，讓他們按自己的想法繪制一個關于我國航天事業發展的成果展示圖。在這個過程中，學生們自己主動查找資料，更有參與感，讓學生在閱讀文章的同時了解一些航天領域的課外知識。這樣，學生閱讀后，不僅能學習基本詞匯、語句知識，而且還能開闊眼界，會在閱讀時不斷思考，培養思維意識[7]。

結語

綜上所述，培養具有批判性思維的學生是國家培養高素質人才的重要目標，而加強思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用，提高學生使用思維導圖的意識，是學生提高批判性思維，建立健全良好人格重要的一方面。思維導圖的使用不僅對做閱讀題型有幫助，而且還影響學生們的英語學習。教師們要提高重視，改進教學方法。教師們進行教學時可以注意通過精細研讀文章，向學生提出引導性問題，豐富教學資源等，提高學生們閱讀動力，拓展學生們的視野，幫助學生培養使用思維導圖的意識，也幫助他們提升思維能力。