學校閱讀教學與親子居家閱讀策略探討

溫平和

內容摘要：近年來，國內外小學中高年級學生閱讀成績普遍得到大幅提高，他們的閱讀習慣和閱讀方法都比較科學，深入孩子家中，大部分城市職工家長雙方的受教育程度都在本科及以上程度或一方是本科程度，家中都有孩子獨立的學習及閱讀的空間。深入學校，即使是農村小規模學校都有課外閱讀課開設和班級圖書角。村鄉縣三級基層社區大部分都有農村書屋。但農村轉學到城市，在外租住的孩子，居家學習條件和閱讀條件，閱讀情況堪憂，農村留守兒童居家學習情況閱讀習慣堪憂。

關鍵詞：閱讀教學 親子閱讀 學校閱讀 居家閱讀

小學階段是一個人養成良好學習習慣，積極生活習慣，主動地閱讀·學習和養成自主學習習慣的關鍵階段。對于小學生來說人生觀，世界觀，都處于逐步形成階段。讀好書，多讀書，讀多方面的書，怎么樣讀書，為孩子準備什么樣的書，是學校閱讀和家庭居家閱讀管理工作重點研究的方向。對于孩子心靈健康成長舉足輕重，對于應對即將到來的孩子青春期叛逆有著先期預防作用。另外農村轉入縣城的孩子，好多家長沒有良好的文化素質，不熟悉教育規律，如何指導陪伴孩子居家閱讀，農村小規模學校留守家庭兒童，大部分家長出外打工，沒有時間陪孩子，他們的家庭閱讀教學如何搞，研究的空間還很大。

一·閱讀內容布置

我對自己所帶農村四年級學生居家閱讀書目范圍布置如下：在曹文軒的《青銅葵花》，葉圣陶的《稻草人》，法布爾的《昆蟲記》，亞米契斯的《愛的教育》，儒勒·凡爾納的《海底兩萬里》賈尼·羅大里《洋蔥頭歷險記》六本書，每學期三本，每天讀10頁，每天摘抄一頁讀書筆記，兩天完成一頁相關的讀后感。農村小規模學校孩子少，但家里基本都通網絡。有家長陪伴的孩子，可以讓家長每天在班級釘釘群里上傳家里和孩子讀書的視屏，孩子在家里完成的讀書筆記和讀后感每天及時上傳，老師可以及時批閱。

二.具體思路及實施步驟

1.構建以居家為主，學校課外業余活動為主要載體，社會讀書屋為輔助，學校和社區提供借閱服務為模式的大閱讀模式。語文課堂是閱讀教學的主陣地，他教會孩子最基礎的語文知識，最基本的閱讀方法，但靠每天一兩節語文課就能搞好小規模學校孩子語文閱讀顯然是不現實的，再加上現在孩子學習的課程門數比較多，提高孩子課外閱讀質量和數量必須得靠課外活動陪伴閱讀和居家親子閱讀模式加以補充。農村家庭經濟收入不是很高，孩子又多，要家里準備這么多書，家庭負擔很重，班級讀書角和村書屋儲書量很大，可以為孩子提供必讀書目，讓孩子拿回家里和家長一起認真閱讀，一周后及時收繳，避免遺失。也可以通過愛心捐助幫孩子解決無喜愛的文學書可讀的現狀。所有工作應以學校引領，打造書香校園。我們能給予孩子的除了書籍與教室之外，還有什么比創造出愛讀書的校園環境更讓人倍感自豪的？學校是學生學習的主陣地，學習知識、獲得方法、養成人格無一不受學校環境的影響。營造輕松、高雅的課外閱讀環境，是激發學生熱愛閱讀、走近書籍的第一步，是校園環境建設的重要組成部分，也是創建校園文化的重要途徑。要為學生營造濃厚的閱讀氛圍，創設校園閱讀文化環境，實現閱讀“硬”環境的建設。充分利用校園的每一個空間，如操場外墻，教室四周等一切可利用的空間，設置有關讀書方面的名言書畫等文化標志牌，如“書籍是人類進步的階梯——高爾基”、“讀書有三到，謂心到、眼到、口到——朱熹”等，借古今中外文化巨人之口，教授學生讀書的意義和方法。讓學生的閱讀觸手可及，時時被書香氣息所包圍、熏陶。借助環境育人的力量，讓學生在潛移默化中“泡”在書中，學校要把家長請進門，利用家長學校、家長會普及推廣讀書的意義，增強家長對課外閱讀的理解和對居家親子閱讀的認可和支持。

2.構建適于學生課外閱讀的校園文化環境。學校課外活動時間可以組織孩子閱讀。農村學校孩子少，農村小規模學校檢查少，形式主義也少，學生在校學習的時間多，孩子學完課本上的知識后也沒有什么活動，搞器樂社團也沒有專業老師輔導，那么多的時間總不能在無聊中虛度吧，組織學生進行課外閱讀，我這個“土包子”完全可以勝任，城里的大學校搞器樂社團活動，培養藝術人生，我們農村小規模學校陪孩子讀書，培養文學人生，現實基礎適合。也沒必要人云亦云，東施效顰，表面跟風，搞得千遍一律，毫無新意。只有十幾個孩子，學校圖書館里的書目很多，資源充足，搞文化閱讀提升工程，我這個“土包子”干起來得心應手。激發學生閱讀的興趣，讓閱讀成為學生的一種生活習慣，切實提高學生課外閱讀的有效性。班級是學校的基本單位，是學生在學校所待時間最長的地方，也是學生社會化過程中最重要的物質和精神環境，對于學生的情感、智力等方面的成長起著非常重要的作用。班級里任何一處的布置都將對學生產生潛移默化的影響，要讓學生成為熱愛閱讀、海量閱讀的人，班級圖書角或圖書架的開發，既發揮了教室的文化功能，教室也成了學生博覽群書的新天地。書香班級應該是學生的精神家園和展示自我的平臺，學生可以在這里自由表達，展示自己的才華，抒發對生活的理解。通過展示表達，學生的心靈得以升華，增強了自信心。

3.組織多種形式的讀書活動。兩三周組織一次讀書成果交流會，課外活動時和孩子們圍坐在一起，讓孩子們講一講看過的書的內容，既提高了孩子的說話能力，有調動孩子再次閱讀的積極性。四五周組織一次全校朗讀比賽，讓孩子們朗誦書目中精彩的片段，給幾個讀書優秀的孩子發個獎，鼓勵一下，效果很好。（1）出讀書小報：每個學生在教師或家長的幫忙下，收集有關報刊小資料、格言和讀書的心得體會等，每學期出版一期讀書小小報。班級每學期組織一次讀書小小報評比活動。（2）建立少年小書庫：讀書活動中，班里召開題為“我是這樣建立小書庫的”班隊會，大家集思廣益，談論如何買書、存書、讀書。在校級圖書室的基礎上，每個學生建立起個人小書庫，建立好書交換站：為了有效發揮三級書庫的作用，讓每個學生捐一本書，書后附上一篇自我的讀書心得，能多讀書、讀好書，同學與同學之間，定期舉行“好書換著看”的活動。進一步充實班級圖書角，把班級圖書角建成最大的圖書交換站和交流站。（3）讀書活動中，班級要進取組織學生開展有關的讀書實踐活動，如：故事會、演講比賽、調查報告、書簽制作、小小報、讀書征文比賽、報刊剪緝、廢紙蔞中撿出一本書等。

4.陶冶情操，訓練寫作。將孩子讀書筆記和讀后感及時展示，及時指導孩子創作，閱讀網上優秀讀后感，不斷積累，不斷創作。提高學生的寫作能力是語文教學的一項重要而艱巨的任務。寫作能力的提高不是一朝一夕的事，需要一個漫長的訓練過程。寫作是學生在語文學習中感到最困難的事情，如何提高學生的寫作能力呢？讀是寫的基礎，寫以讀為前提，只有學生讀得多了，寫作時才能思如泉涌，付諸筆端。廣泛閱讀，積累語言是解決學生“有話道不出”的重要方法。要注重知識的長期效應，為切實提高學生的習作水平奠定良好的基礎。把讀到的精彩句段摘抄下來，制作成““采蜜集”，同學之間交流閱讀，評析欣賞，更有利于學生學習、吸收語言。久而久之，學生讀得多了，積淀的語言自然會豐富得很，寫作時運用自如就是順理成章的事了。使他們的筆端不再青澀的，而是圓潤、豐滿的。這就是學生暢游書海，厚積薄發的結果。學生心中有書，寫起文章來自然就從容得多了。一成不變的指導模式，千篇一律的課堂形式，會使學生感到作文枯燥乏味，讓學生失去寫作興趣。課外閱讀和居家親子閱讀調動了農村學生習作的積極性，從而使學生在樂于參與中得到表達能力的訓練。

三.培養農村孩子廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量

提倡少做題，多讀書，讀健康向上的文學書，實用技術，可操作的書，讀整本書。培養農村孩子積極的讀書意愿，培養良好的讀書習慣，指導家長保證孩子的讀書時間，讓農村孩子學會正確的閱讀方法，培養農村孩子探究性閱讀和創造性閱讀的能力，是農村孩子有主動質疑意愿和習慣，指導孩子主動寫讀書筆記和讀后感，提高農村孩子習作能力。農村孩子課外閱讀活動的有效開展重點需要老師為孩子制定規劃，需要重新定位教師角色，教師作為學生居家閱讀的引導者和組織者，必須開闊自己的職業眼界，提升自己的職業素養具有培養孩子一生良好習慣和健康向上的人生觀的長遠目光，在課外閱讀中培養孩子熱愛國家熱愛人民，將來要為社會主義樂于奉獻，具有社會主義核心價值觀。著力改變應試教育思維，讓課外閱讀的作用改變自己的教學思維和行為。努力讓自己也成為一個愛閱讀的老師，學生課外活動閱讀時，我們可以在一旁閱讀，陪孩子學習，給孩子做一個好示范，小規模學校只有幾個孩子，一天沒有個活動，學校也沒幾個老師，大家都在各忙各的事，也說不了幾句話，光課外活動都覺得時間很長，陪孩子們讀讀文學書，提高自己和孩子們的品味，多好呀。況且陪伴是最好的教育孩子熱愛課外閱讀的教育方法。

四.親子閱讀，創建書香家庭的家庭閱讀表現形式構建

小學生注意力不集中，集中閱讀的時間堅持得不是很長，經不住外界的各種干擾，要在家中靜心讀書，離不開監督，適當的親子閱讀活動可以提高學生的讀書興趣。陪伴是最好的家庭教學的方法，現在農村家長大部分識字，要求家長陪同閱讀，建立書香家庭，鼓勵長期陪讀，適時在班級釘釘群上傳家庭閱讀寫作的視頻，引導活動長期進行，提倡榜樣示范作用代替批評指責，借助網絡平臺溝通功能，將親子閱讀活動長期進行下去，既培養孩子健康的生活習慣，又將家長正確引導，減少家長玩手機游戲和不良網絡閱讀的時間，避免其對孩子的負面影響。建立農村溫馨的家庭閱讀氛圍，十分可行，也十分必要。

參考文獻

[1]英國著名的教育專業作家艾登·錢伯《閱讀環境——大人如何幫助孩子們享受圖書》.

[2]高慶賀.小學語文閱讀與寫作的契合點分析[J].中小學電教（下），2011，（9）.

[3]謝淑茗.論小學語文閱讀與寫作的整合[J/OL].現代閱讀：教育版，2013.

[4]劉勝田.探索新課程改革中的語文閱讀教學[J].新課程（教師），2010，（11）.

（作者單位：甘肅省平涼市靜寧縣古城學區廟堡小學）