語文核心素養下的綜合性學習試題命題策略

歐瑄梅

內容摘要：隨著我國各方面的不斷發展，教育行業的轉型也在不斷加速，教育模式以及教育理念在不斷地革新，同時隨著新課改的不斷深入，越來越強調基于核心素養培養模式下的教學，這就要多方面共同努力，來使得培養核心素養框架下的教學更有效果，在高中語文的教學過程中想要極大化的發展，就需要及時的意識到這方面的問題，對教學方針以及教學目標進行及時有效地調整。不斷地通過調整命題方向與考察形式，才能夠最大化的幫助學生們在語文學習的過程中培養綜合素養。

關鍵詞：高中語文 核心素養 命題方式 綜合性學習 命題方向

眾所周知，語文這門學科是基礎學科之一，在高中的學習過程中語文的占比非常大，在高中生的學習過程中占著重要的地位，老師們和學生們需要在語文學習的過程中掌握更多有效的元素，不能僅僅停留在學習書本上的知識，還需要在高中語文學習的過程中進行核心素養的培養，這樣才可以最大化的保證學生們具有更強的綜合學習能力，而且大家都知道高考對于高中生來說意義重大，所以說高考的考試形式與命題方向很大程度上決定了高中語文學習的方向與形式，隨著新課改的不斷深入，老師們需要在命題方面多下功夫，進行革新，確保引導學生們在語文學習的過程中可以最大化的提升他們的綜合素養。

一.現階段高中語文命題的現狀

想要有效地對高中語文的命題進行變革，幫助學生們在高中語文學習地過程中有效地提升他們的綜合素養，就需要一些有針對性的對策，需要命題者與高中語文研究者們仔細嚴謹地分析當前的高中語文試題命題情況，了解現在語文命題過程中以及命出的題目的利弊，這樣才可以使得整體變革效果達到預期效果，而不是盲目進行變革。下面就將具體展開分析當下高中語文試題命制中的一些常見問題。

1.題型單一且固化，不利于學生們綜合素養的養成

高中語文試卷的命制的基本要求應該是穩中有進，要有一定的創新意識，但是現階段通過調查研究發現，語文試卷的命題無論是題型還是形式都過于單一，也就是題型的固化現象較為嚴重，這樣出題雖然較為平穩，但是是違背了現代的教學理念，學生們和老師們在語文學習的過程中就會忽略學生們綜合素養的培養，而是更多的關注學生們的解題能力與解題技巧，使得應試教育的模式更加固話，久而久之學生們的綜合素養是難以提升的，使得學生們在語文學習的過程中不斷地將時間花在做題與訓練上，而不是從根本上提升他們的綜合素養，機械的訓練也容易讓學生們在語文學習的過程中喪失興趣，老師們需要認識到現在語文考題形式固化的問題，確保將高中語文試題的命制真真正正地做到穩中帶新[1]。

2.考題忽略學生們的核心素養培養，出題維度偏離

現在的高中語文試題中有很多都過分考察學生們的“技術”，而非是考察學生們的語文綜合素養，例如是很多題目在細節上對學生們進行考察，考察內容過于零碎，難以真實的反應學生們真正的核心素養，而是讓學生們在潛移默化間養成了一種用套路解題的思維習慣，這樣的考查形式勢必會讓學生們弱化語文能力方面的提升，命題老師們喜歡在出題時出現一些病句修改或者近義詞辨析，在出題過程中有一些過于的刁鉆，使得學生們在解題的過程中對語文這門學科的理解產生了偏差，學生們在高中階段就很難將他們的綜合素養進行提升。這樣的考試形式很難引導學生們進行有效地語文學習，使得學生的語文核心素養難以提升，他們的學習綜合性也同樣難以提升[2]。

3.試題的答案設置不夠標準，教學過程難度大

在命題的過程中標準答案的設置也是很重要的一個環節，這就需要老師們需要對自己所命制的題目有充分的了解和認識，但是現在一些標準答案的設置不太完善，有些答案設置的缺少元素或者過于冗雜，或者有些偏離了答案應有的元素，這就導致了在后期閱卷以及老師們評講的過程中出現了問題，老師們和學生們就難以真真正正地收到學習情況的準確反饋，容易造成學習過程中的迷失，導致學習缺少方向性，這就完全沒有發揮高中試題在高中語文學習過程中風向標的作用，反而容易造成學生們的學習麻木與盲從，使得整體教學過程中不順利，學生自然而然就難以提升他們的綜合素養[3]。

二.基于語文核心素養綜合性學習命題的有效策略

在我國教育課程改革的要求中，核心素養是非常重要的組成部分，通過核心素養提高學生的學習能力，在教學過程中教師應引導學生，深度理解理論知識并且能將學到的理論知識靈活運用，從而養成良好的學習習慣。

1.依據語文學科特征，充分考察學生核心素養

語文的核心素養涵蓋了很多的方面，主要是體現在語言運用，語文思維能力，語言文化的審美以及文化常識這幾個層面，這些能力的提升才可以確確實實的幫助學生們提升他們的綜合素養，這就需要老師們在命題的過程中注意突出考察學生們的這些方面，對現有的考察形式進行革新，幫助學生們在考試的過程中提升他們的語文綜合素養以及讓學生們明確語文學習的方向。

2.細化主觀題評分標準，提高測評的信度和效度

語文學科的主觀題較多，所以說在參考答案以及評分標準的命制過程中更加的嚴謹，雖然是主觀題有開放性，但是也需要考慮全面，尤其是一些文本類閱讀的題目，大家都知道文學作品的品讀是因人而異的，對于色彩性較強的文章，在答案設置以及評分標準設置的時候需要更加的理性和人性化，這樣才能確保學生們在做題以及參與考察的過程中體會到語文核心素養的重要作用，因此在當前的高中語文教學中，必須引導學生進行知識深化，從而提高整體教學效率。

3.引導學生進行閱讀，不斷強化學習目標

教師應明確教學目標以及內容，在高中語文教學內容中，無論哪種類型的古詩詞，都會帶有一些景色、環境的描述，教師應引導學生對古詩詞中描述的景色、環境進行符合教學目標的聯想，以此能夠有效的提高學生的學習效率。但因為學生本身的閱歷有限，在進行聯想的時候會對古詩詞產生一些不正確的理解，這需要教師進行及時的引導。在大部分古詩詞中，詩人都會將自己的情感通過詩句、詞句表達出來，教師應引導學生通過自身閱歷對詩人表達的情感以及意境進行正確的理解。例如，杜甫的秋興八首（其一）中的“玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森”，僅是短短的一句話，其意境給人一種置身于此的感受，在教學過程中，教師可以利用多媒體向學生展示，楓樹在深秋露水的侵蝕下逐漸凋零、殘傷，巫山和巫峽也籠罩在蕭瑟陰森的迷霧中。這樣的畫面使學生能夠輕易的感受到，詩人當時內心中的那種孤寂，畫面中哀婉凄美的情感被徹底烘托了出來。教師可以通過這種方式激發學生對古詩詞的興趣、增強學生的古詩詞鑒賞能力，培養學生的核心素養。

4.促成語文知識生活融合，深度挖掘核心素養

語文教學中的非連續性文本的閱讀教學十分重要，現已成為高中生必備的能力之一，它具有舉足輕重的作用。日常生活隨處有“語文”存在的影子，高中階段的語文教學需要格外重視，該階段學生是反應社會縮影的一個群體，能夠熟練掌握以多樣化且流動的呈現形式的信息，而將非連續性文本應用在語文教學中能夠創新教學內容，試題的考查便是創新內容之一。文本作為我們生活中常見的“常客”，而學生作為一個獨立的個體，若想突出教育的有效性，需要從各自不同的角度去認知和突破問題，以生活經歷提供了好的參照樣本，在此基礎上積累了文本閱讀的素材，使之與生活緊密相連。教育者要想真正成為名副其實的“靈魂工程師”，不僅僅是教授單一而傳統書本知識，需要從多方面進行強化，而非連續性文本素材正好具有選材多樣化、廣泛性等特征，例如高中語文人教版必修三中的《老人與海》，教師需要打破以往的單調講授方式，采用圖表的方式對文本中的主人公與大魚幾經搏斗進行歸納，使閱讀教育更加醒目簡明。

通過上文一系列的展開分析，我們發現近些年來我國的教學模式與教學理念在不斷地升級和完善，最終的目的都是幫助學生們在高中語文學習的過程中提升他們的綜合素養，使得學生們的綜合能力得到提升，針對高中語文試題命制這一塊進行詳盡分析，首先對現在語文試題命制的現狀進行調查分析，總結出了現階段語文命題的一些不足之處，同時也針對這些問題提出了一系列切實有效的對策，保證在后期的試題命制過程中進行有針對性的改革，使得學生們在語文的學習的過程中提升他們的綜合素養。

參考文獻

[1]張利萍.分析高中語文核心素養的實質內涵及培育路徑[J].學周刊，2020（05）：33.

[2]崔永乾.高中生語文核心素養培養與群文閱讀教學策略研究[J].中國校外教育，2020（03）：98-99.

[3]潘竟孝.高中語文核心素養的實質內涵及培育路徑淺探[J].學周刊，2020（02）：25.

課題名稱：設區市質量監控中高中語文試題命制研究 編號：MJYKT2019-002

（作者單位：福建省漳州市第三中學）