農村幼兒園環境創設的有效途徑

文 李芳芳

環境是一種重要的教育資源。區域活動環境創設對幼兒的成長具有非常重要的影響。然而，大多數幼兒園教師在環境創設中還存在一些問題。本文通過我園區域活動環境創設問題的探究，提出相應的對策。

一、相關概述

（一）環境創設

幼兒園環境創設主要指教育者根據幼兒園的要求和幼兒身心發展的規律和需要，充分挖掘和利用幼兒生活條件中的教育因素，營造幼兒積極參與環境的活動場景，將環境因素轉化為教育因素，促進幼兒積極的身心發展。

（二）區域活動環境創設

《幼兒教育詞典》中介紹了幼兒園環境創設的概念。幼兒園區域活動環境創設是指滿足大多數幼兒園班級身心發展需要的一切物質和精神條件，由一些實際的設備和人員環境組成。這種相應的環境創造不僅包括物質特征，還包括精神方面。

二、案例分析

案例一：在大班區域活動中，教師將相應的閱讀區布置在靠近窗戶的區域。閱讀區的前面是漢堡店，漢堡店的幼兒熱衷于制作他們喜歡的食物。但在制作過程中，他們經常大聲交流，不僅給這個區域帶來噪音，也打擾了閱讀區里的幼兒。

教師發現，規劃區域位置時，一定要考慮外界因素帶來的影響。如果當前的活動區域需要安靜的氛圍，教師在規劃時，就需要分析環境現狀，以確保各區域的幼兒都能專心完成自己的任務，且不會對其他區域產生不良影響。

案例二：大班建構區里有6 名幼兒正在游戲，在活動開始階段，幼兒都會按照自己的實際需求，選擇自己需要的材料。但是，兩名幼兒在選擇材料中發生了爭吵。由于各班活動范圍有限，幼兒難免會出現相互碰撞、爭搶空間等情況。因此，當前的空間面積亟待教師重新規劃。

三、幼兒區域活動環境創設存在的問題

（一）空間規劃不科學

有的教師在設計班級區域空間時，沒有考慮整體設計是否符合環境要求。有的教師在設計區域活動的具體位置時，存在許多不合理的現象，不僅無法體現環境創設的積極作用，還會對環境創設的效果帶來負面影響。因此，教師在規劃各個活動區域時，必須按照活動內容，考慮到每個活動區域的基本特征，進行科學有效地分割。

（二）區域種類不更新

不少教師在設置活動區域過程中，只是按照教材規定的內容，刻板地完成區域設置，難以滿足大多數幼兒的實際需求，不能及時更新這些區域里的材料。這在一定程度上造成大多數幼兒逐漸喪失活動的興趣。

（三）材料投放不合理

在當前區域活動中，如果要滿足大多數幼兒鍛煉其動手能力的實際需求，教師就需要向幼兒提供一些符合他們需求的材料。但是，大多數幼兒園在材料投放中，無法滿足幼兒的實際需求。不少材料只能由教師自己制作或通過其他渠道購買，教師并未考慮材料的實用性。

因此，這些材料不能充分發揮應有的作用，甚至造成資源浪費。幼兒在發展過程中，對外界有多種需求。因此，教師在投放材料時，要考慮不同幼兒的發展水平。

（四）區域標識不明晰

區域標識在整個活動中扮演非常重要的角色。幼兒可以根據區域標識的基本特征，掌握每個活動蘊含的規則，并借助這些標識，理解材料的使用方法，更好地完成區域活動任務。但在實際操作中，不少教師制作的活動標識未考慮幼兒的發展水平。

四、提高區域活動環境創設質量的建議

（一）合理規劃空間

區域活動設計的基本理念是為幼兒營造一個良好的游戲氛圍，引導幼兒自主學習、主動探索。因此，教師要考慮幼兒身心發展的綜合水平，合理規劃區域的空間布局。教師在創設區域環境時，一定要以幼兒為主體。

（二）優化區域種類

在設置區域種類時，教師應該考慮大多數幼兒的能力發展實際需求，優化活動區域種類，激發幼兒的活動興趣。

（三）提供豐富材料

教師要根據區域活動的具體要求和幼兒的實際情況，提供豐富、實用的活動材料。教師不僅要提供豐富的材料，還要讓材料匹配相應的活動。

（四）制作區域標識

教師要根據活動內容和活動規則，制作區域標識，培養幼兒的規則意識，引導幼兒更好地理解和參與活動，發揮活動應有的教育作用。