新商科現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)新模式
——以京東商學(xué)院為例

曹 玲 玲

(宿遷學(xué)院 商學(xué)院， 江蘇 宿遷 223800))

21世紀以來，以信息技術(shù)和人工智能為代表的新一輪科技革命帶動了全球經(jīng)濟格局的重塑，無人銀行、無人超市、無人工廠的涌現(xiàn)使傳統(tǒng)商科人才培養(yǎng)面臨著重大挑戰(zhàn)。2019年4月，教育部等相關(guān)部門聯(lián)合發(fā)布“六卓越一拔尖”計劃2.0，倡導(dǎo)發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科，以推動高等教育高質(zhì)量發(fā)展。新商科是新文科的重要領(lǐng)域，探索新時代背景下新商科人才培養(yǎng)的新模式、新路徑，已成為當(dāng)前商科教育工作者的重要使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

近年來，傳統(tǒng)商科的人才培養(yǎng)供給與當(dāng)代企業(yè)的用人需求匹配度低的問題越來越突出，而產(chǎn)業(yè)學(xué)院可以充分實現(xiàn)政府、企業(yè)、高校及行業(yè)協(xié)會的資源優(yōu)勢互補，有效強化教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的無縫對接。新商科現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是培養(yǎng)新商科人才、建設(shè)高水平應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的重要載體。既有研究表明，在相關(guān)政策的催化下，高校建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的新模式不斷涌現(xiàn)。例如：李寶銀等提出，產(chǎn)業(yè)學(xué)院組建模式主要有校企綜合型、校企訂單型、校行合作型、校地合作型、校會聯(lián)合型五種[1]3-6；陳國龍等梳理出校企合作、校地合作、校行合作和閩臺合作四種模式[2]44-46；朱為鴻和彭云飛基于新工科建設(shè)背景，提出資源共享型、共同發(fā)展型和產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)型三種模式[3]30-37。2017年以來，隨著相關(guān)政策的不斷落地和信息技術(shù)的高速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)主體已逐漸由早期的高職院校轉(zhuǎn)向本科院校。如：胡文龍基于創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和教育鏈融合視角，將產(chǎn)業(yè)學(xué)院定位為混合型辦學(xué)機構(gòu)[4]13-17；許文靜指出了整體性治理產(chǎn)業(yè)學(xué)院的重要性[5]12-16；孫振忠和黃輝宇基于新工科的建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀，構(gòu)建了多學(xué)科交叉融合與跨界整合的工程教育培養(yǎng)新模式，有效解決了人才供需匹配問題[6]40-45；黃彬和姚宇華指出，搭建新工科產(chǎn)業(yè)學(xué)院需要構(gòu)建多主體協(xié)同治理結(jié)構(gòu)、注重學(xué)科交叉及有效嵌入多方資源[7]37-43。

綜上，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)以本科高校為主體，以服務(wù)區(qū)域特色新興產(chǎn)業(yè)集群或特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，采用政、校、企、行多方協(xié)同共建的模式，充分實現(xiàn)多方資源優(yōu)勢共享，注重學(xué)科交叉融合發(fā)展。基于文獻梳理與總結(jié)可以看出：新商科建設(shè)起步相對新工科、新農(nóng)科較晚，新商科現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展還處于探索階段。因此，本研究提出的新商科現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)新模式將具有良好的行業(yè)引領(lǐng)作用。

一、新商科現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的內(nèi)涵

傳統(tǒng)的商科教育已難以適應(yīng)新時代發(fā)展的需求，新商科建設(shè)對商科人才在知識、能力和素質(zhì)方面提出了更高的要求。新商科人才培養(yǎng)要借助或依托相關(guān)平臺與載體，而平臺的搭建實質(zhì)就是組織架構(gòu)的重建。實踐表明，產(chǎn)業(yè)學(xué)院是地方高校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才的組織創(chuàng)新形式?；诖?，本研究提出“新商科現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院”這一概念。本研究提出產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)要更好地與新商科建設(shè)目標相契合，強調(diào)新商科現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院要服務(wù)特色新興產(chǎn)業(yè)集群或特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，高水平彰顯跨界融合的核心理念。新商科現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為新商科協(xié)同育人的新載體，其內(nèi)涵涉及主體功能、外部需求和發(fā)展理念等方面。

(一)新商科現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效載體

傳統(tǒng)的商科人才培養(yǎng)不能有效打通專業(yè)之間的壁壘，經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)、經(jīng)濟管理與信息技術(shù)、經(jīng)濟管理與具體行業(yè)之間的壁壘是新商科現(xiàn)代人才培養(yǎng)的最大掣肘。新商科人才培養(yǎng)迫切需要構(gòu)建跨學(xué)科的知識體系，實行人才大類培養(yǎng)，有效杜絕傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘。實踐證明，有效的解決辦法便是建立新商科現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。數(shù)字經(jīng)濟背景下，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型迭代速度加快，傳統(tǒng)商科教學(xué)的跨界和學(xué)科交叉的程度已難以滿足新商科人才培養(yǎng)的目標。構(gòu)建新商科現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，可以充分借助政府、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)及行業(yè)協(xié)會的各方資源優(yōu)勢，發(fā)揮產(chǎn)業(yè)學(xué)院貼近行業(yè)技能前沿的組織優(yōu)勢，為構(gòu)建新商科跨學(xué)科知識體系、培養(yǎng)復(fù)合型人才提供有力保障。新商科現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院跨學(xué)科、跨組織的交融性學(xué)習(xí)體驗使其成為復(fù)合型人才培養(yǎng)的最佳搖籃。

(二)新商科現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院能實現(xiàn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的高水平無縫對接

傳統(tǒng)的商科教育注重學(xué)科知識的基本邏輯，但其課程的更新迭代跟不上行業(yè)發(fā)展的需求，教師的實踐技能匱乏，從而導(dǎo)致高校培養(yǎng)的商科人才不能滿足企業(yè)所需。新商科現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院將區(qū)域經(jīng)濟特色產(chǎn)業(yè)及行業(yè)的先進技術(shù)納入教學(xué)內(nèi)容，有利于實施產(chǎn)學(xué)合作、科教融合。在新商科現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)中，教師與行業(yè)技術(shù)骨干可以聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展新動態(tài)，區(qū)域產(chǎn)業(yè)園區(qū)能有效利用新商科現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院進行技術(shù)培訓(xùn)，最終能實現(xiàn)人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新和社會服務(wù)等功能，促進高校教育鏈與地方產(chǎn)業(yè)鏈的無縫對接。

(三)新商科現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院注重交叉融合、協(xié)同創(chuàng)新

新商科現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院以服務(wù)區(qū)域特色新興產(chǎn)業(yè)集群或特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，采用政、校、企、行多方協(xié)同共建方式，可以充分實現(xiàn)多方資源優(yōu)勢共享，協(xié)同發(fā)展。在數(shù)字經(jīng)濟時代，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)面臨著全面的轉(zhuǎn)型升級，新零售、新金融、新制造、新思維和新管理模式不斷涌現(xiàn)，具有學(xué)科交叉融合發(fā)展理念以及創(chuàng)新意識、創(chuàng)意思維的新商科人才成為產(chǎn)業(yè)界眾相追捧的新寵。新商科現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院借助社會、政府的多方資源，全方位、多維度搭建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系；充分利用產(chǎn)業(yè)園區(qū)和企業(yè)在資金、技術(shù)、場地、設(shè)備和管理等各方面的優(yōu)勢，可以最大程度地實現(xiàn)高校教師和學(xué)生的創(chuàng)意項目孵化。

二、宿遷學(xué)院新商科現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院----京東商學(xué)院的實踐和探索

宿遷地處江蘇北部，電商產(chǎn)業(yè)比較發(fā)達，擁有國家級電商產(chǎn)業(yè)園區(qū)1個，省級電商產(chǎn)業(yè)園區(qū)5個，農(nóng)村電商發(fā)展勢頭迅猛，全球知名電商企業(yè)京東集團的物流、電商服務(wù)、倉儲和云計算中心都落戶宿遷。2020年5月，宿遷獲批全國跨境電商綜合試驗區(qū)，使得宿遷市乃至江蘇省、淮海經(jīng)濟區(qū)的電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展迎來新一波增長紅利。在此背景下，淮海經(jīng)濟區(qū)對電商及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的用人需求迅速增加。

目前，解決高等教育人才供給側(cè)與電商產(chǎn)業(yè)需求側(cè)之間的不匹配問題，已成為當(dāng)?shù)禺?dāng)前應(yīng)用型本科院校和電商產(chǎn)業(yè)企業(yè)的共同著力點。產(chǎn)業(yè)學(xué)院是地方高校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才的組織創(chuàng)新形式。宿遷學(xué)院是宿遷市唯一一所省屬公辦本科院校，借助區(qū)域特色的電商產(chǎn)業(yè)，依托江蘇京東信息技術(shù)有限公司的資源平臺，引進京東商學(xué)院，開拓了政校企深入合作的新模式，對推動學(xué)校發(fā)展和區(qū)域電商產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級意義重大。

宿遷學(xué)院以“新商科-新業(yè)態(tài)-新產(chǎn)業(yè)”為導(dǎo)向，以《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點實施方案》(發(fā)改社會〔2019〕1558號)涉及的教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接的改革舉措為政策引領(lǐng)，主動對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，打造電商類產(chǎn)業(yè)集群，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，并以“宿遷學(xué)院京東商學(xué)院”為校企合作平臺，突破學(xué)科定位，打破學(xué)科壁壘，協(xié)同產(chǎn)教育人，使校企合作、產(chǎn)教融合實地化，從而提升了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

(一)圍繞京東產(chǎn)業(yè)體系，形成大電商專業(yè)集群

宿遷學(xué)院圍繞京東的產(chǎn)業(yè)布局，導(dǎo)入京東的教學(xué)資源，建成以電商專業(yè)為核心，涵蓋電商、物流管理、金融科技和市場營銷的大電商專業(yè)集群，以契合京東集團業(yè)務(wù)發(fā)展方向，融入宿遷社會經(jīng)濟發(fā)展，形成良好的專業(yè)生態(tài)。大電商專業(yè)集群以電商專業(yè)為引領(lǐng)，在電商專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，不斷延伸大電商專業(yè)集群?；陔娚碳夹g(shù)開發(fā)方向，大電商專業(yè)集群拓展出物聯(lián)網(wǎng)工程、電子信息工程等專業(yè)，與新興技術(shù)融合嫁接；與商務(wù)英語專業(yè)聯(lián)合開辟跨境電商學(xué)科，為進一步申報跨境電商本科專業(yè)奠定基礎(chǔ)；基于電商專業(yè)的運營方向，大電商專業(yè)集群還涵蓋了信息與計算科學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計等專業(yè)，為培養(yǎng)電商產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)化運營專家和設(shè)計專員夯實基礎(chǔ)。

(二)契合電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

宿遷學(xué)院立足江蘇，面向淮海經(jīng)濟區(qū)，順應(yīng)電商相關(guān)產(chǎn)業(yè)的市場需求，不斷優(yōu)化現(xiàn)有大電商專業(yè)集群的人才培養(yǎng)模式，協(xié)同政、企、行聯(lián)合規(guī)劃設(shè)計電商產(chǎn)業(yè)類課程，構(gòu)建面向京東產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)的多學(xué)科交叉融合和跨界整合的新型人才培養(yǎng)模式，將協(xié)同創(chuàng)新、共享共建深度融合，并貫穿大電商專業(yè)集群的整個人才培養(yǎng)全流程教育鏈，建設(shè)集專業(yè)教育、社會服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和產(chǎn)品研發(fā)于一體的共享型協(xié)同育人實踐平臺。

1.培養(yǎng)目標與方案 圍繞京東產(chǎn)業(yè)布局，精準定位大電商專業(yè)集群的人才培養(yǎng)目標，以京東商學(xué)院為平臺，探索產(chǎn)教融合、協(xié)同育人新路徑，培養(yǎng)具有良好實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的應(yīng)用技術(shù)型人才。根據(jù)大電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，構(gòu)建適應(yīng)大電商產(chǎn)業(yè)鏈需求的動態(tài)課程體系，充分實現(xiàn)信息技術(shù)與經(jīng)濟管理學(xué)科的交叉融合，將大數(shù)據(jù)分析、智能制造等課程嵌入電商和物管等大電商專業(yè)之中，達到教學(xué)過程與京東企業(yè)和地方電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良好互動，實現(xiàn)教育鏈與人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的無縫對接。

大電商專業(yè)集群與京東集團聯(lián)合制定專業(yè)建設(shè)方案和人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系，開發(fā)前沿課程，更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式和考核評價機制，協(xié)調(diào)實施教育教學(xué)，聯(lián)合評價培養(yǎng)質(zhì)量。在校內(nèi)，跨學(xué)科、跨專業(yè)整合教育資源，打造電商類、信息技術(shù)類和人工智能類三大專業(yè)集群，精準對接京東產(chǎn)業(yè)布局，組建多元“京東班”，如“京東·電商班”“京東·物流班”“京東·金融班”“京東·智能班”等與京東優(yōu)勢資源對口的虛擬班級，開展專業(yè)化、訂單式培養(yǎng)。

2.契合市場需求，構(gòu)建京東電商元素課程體系 在大電商專業(yè)集群人才培養(yǎng)方案的制定過程中，圍繞京東集團的業(yè)務(wù)板塊，重點建設(shè)京東電商元素課程體系。理論教學(xué)方面，電商專業(yè)設(shè)置店鋪運營、新媒體運營、京東跨境電商及社交電商等課程；物流管理專業(yè)設(shè)置供應(yīng)鏈設(shè)計、智慧物流和智能倉庫規(guī)劃設(shè)計等課程；市場營銷專業(yè)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)營銷、大數(shù)據(jù)營銷和新媒體運營等課程；金融科技專業(yè)設(shè)置云計算與金融安全、大數(shù)據(jù)金融和電子支付等核心課程。實踐教學(xué)方面，圍繞京東集團在宿遷的業(yè)務(wù)體系，構(gòu)建以仿真模擬實訓(xùn)和企業(yè)頂崗實習(xí)為核心的實踐課程體系。電商專業(yè)設(shè)立京東店鋪運營實訓(xùn)、京東客服實訓(xùn)、實習(xí)認知和畢業(yè)實習(xí)等主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；物流管理專業(yè)設(shè)立智慧供應(yīng)鏈協(xié)同創(chuàng)新實驗、智能物流仿真實訓(xùn)實踐課程；市場營銷專業(yè)設(shè)立電商營銷策劃實訓(xùn)、實習(xí)認知和畢業(yè)實習(xí)實踐課程；金融科技專業(yè)設(shè)立大數(shù)據(jù)金融綜合模擬實訓(xùn)和互聯(lián)網(wǎng)金融綜合模擬實訓(xùn)項目。

電商產(chǎn)業(yè)日新月異，傳統(tǒng)課程體系相對行業(yè)發(fā)展需求具有滯后性。加之，大電商類專業(yè)課程的教材體系從全國范圍來看都相對陳舊。因此，大電商專業(yè)集群與京東聯(lián)合開發(fā)了特色課程和特色教材，如京東店鋪運營、京東跨境電商運營實務(wù)、電商數(shù)據(jù)化運營實務(wù)等具有校本特色的系列教材，使學(xué)生對整個電商行業(yè)的發(fā)展前景和技能要求有了更清晰的認知。

3.依托京東管理模式，建成電商類專業(yè)實訓(xùn)基地 宿遷學(xué)院充分利用京東集團跨境電商、智慧物流、云計算等優(yōu)質(zhì)資源，將課堂搬進生產(chǎn)作業(yè)現(xiàn)場；利用京東集團業(yè)已解密(脫敏)的大數(shù)據(jù)資源，與其合作開發(fā)電商類、信息技術(shù)類專業(yè)教學(xué)案例庫。從學(xué)生入學(xué)教育開始，不斷嵌入京東產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關(guān)理念和技能。入學(xué)教育由學(xué)校專任教師和京東高級技術(shù)總監(jiān)聯(lián)合開展，使學(xué)生全方位了解大電商專業(yè)發(fā)展對知識、技能、素養(yǎng)的要求；實習(xí)認知環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入京東集團，了解行業(yè)發(fā)展的最新態(tài)勢和技術(shù)；部分專業(yè)實訓(xùn)課程，如京東店鋪運營實訓(xùn)、智慧物流和智能倉庫規(guī)劃設(shè)計等，均邀請京東大學(xué)培訓(xùn)人員協(xié)同校內(nèi)專任教師共同授課，等等。這樣做的好處在：很好地解決了高校與企業(yè)最后一公里的困境，同時也為校內(nèi)雙師型教師的培養(yǎng)提供了可靠路徑。學(xué)校每學(xué)年聘請京東高級技術(shù)人員，對大電商專業(yè)集群的學(xué)生開設(shè)不少于2次的行業(yè)講座，讓學(xué)生了解大電商行業(yè)的最新技術(shù)和最前沿發(fā)展趨勢；聘請京東技術(shù)人員和業(yè)務(wù)骨干作為學(xué)校的產(chǎn)業(yè)教授、客座教授、兼職教授、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，與學(xué)校教師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，每年也不少于2次。

學(xué)校與京東聯(lián)合共建“宿遷學(xué)院·京東電商實訓(xùn)中心”和“宿遷學(xué)院京東派”，以企業(yè)進校園的模式，無縫對接專業(yè)理論教學(xué)與實驗實訓(xùn)。自2015年起，“宿遷學(xué)院·京東電商實訓(xùn)中心”承擔(dān)了電商、物流管理、市場營銷等專業(yè)的5屆學(xué)生650余人次的實習(xí)實訓(xùn)。同時，在教學(xué)中，通過京東管理層進課堂和師生進企業(yè)的形式，深度融合校企資源，服務(wù)人才培養(yǎng)和師資隊伍建設(shè)。每年的“6·18”和“雙11”，電商、市場營銷、物流管理、金融科技、物聯(lián)網(wǎng)工程等專業(yè)的學(xué)生擇優(yōu)參與“京東購物狂歡節(jié)”的運營和客服實戰(zhàn)，累計參與人數(shù)達500余人次。這樣的實踐參與有效緩解了“京東購物狂歡節(jié)”人力資源緊缺的狀況，提升了學(xué)生全流程深入?yún)⑴c電商運營的獲得感。

(三)借助京東商學(xué)院的有效載體，實施人才培養(yǎng)外延化

1.利用京東優(yōu)質(zhì)資源，彰顯高校社會服務(wù)職責(zé) 宿遷學(xué)院聯(lián)合京東積極開展電商知識、操作技能、戰(zhàn)略管理等社會培訓(xùn)。歷年來累計有學(xué)校電商專業(yè)的100多名學(xué)生志愿者深度參與培訓(xùn)班的組織與服務(wù)，學(xué)生志愿者的素質(zhì)獲得了全面提升。學(xué)校在更新培訓(xùn)內(nèi)容和創(chuàng)新培訓(xùn)方式上不斷探索前行，實際項目策劃與運營模式實現(xiàn)了順利落地和良好運營。在每個培訓(xùn)項目中，學(xué)校都安排數(shù)名校內(nèi)教師和學(xué)生共同參與策劃運營，為學(xué)生增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、鍛煉實踐技能提供了良好的平臺。

2.發(fā)揮京東獨特優(yōu)勢，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 校企雙方以設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司為合作新模式，開拓在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)新路徑。2019年4月，由宿遷學(xué)院與京東集團共同發(fā)起設(shè)立的、以學(xué)生為法定代表人、10名在校大學(xué)生為初始成員的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司----江蘇京商惠聯(lián)科技有限公司注冊成立。校企雙方共同為其配備指導(dǎo)老師，進行全程指導(dǎo)。京東提供線上平臺和扶持資金，支持學(xué)生利用業(yè)余時間進行創(chuàng)業(yè)實踐，并將其打造成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化平臺。校企雙方聯(lián)合承辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，共同指導(dǎo)學(xué)生(團隊)參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生電商“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、全國大學(xué)生物流設(shè)計大賽等國家級賽事。

3.深入開展產(chǎn)業(yè)合作和科技研發(fā) 宿遷學(xué)院組建京東智囊教師團隊，承接京東集團的橫向課題，為京東集團的發(fā)展獻言獻策。同時，學(xué)校也為京東提供人力資源管理培訓(xùn)、勞動人事爭議調(diào)解、法律咨詢、市場調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、宣傳策劃等技術(shù)服務(wù)。其中，電商專業(yè)學(xué)生參與了京東和浙江慕研數(shù)據(jù)分析事務(wù)所聯(lián)合開設(shè)的電商數(shù)據(jù)運營分析進階項目，真實體驗了電商數(shù)據(jù)化運營和分析實戰(zhàn)，提高了行業(yè)認知。校企共擔(dān)科研項目，共建科研平臺。校企共建服務(wù)電商、現(xiàn)代物流等地方特色產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究中心、實驗室，共同申報市級以上科研平臺，聯(lián)合開展企業(yè)項目攻關(guān)、產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)、項目孵化、成果轉(zhuǎn)化等工作。

總之，通過構(gòu)建大電商專業(yè)集群，優(yōu)化京東元素課程體系，建立實訓(xùn)基地，聯(lián)合開展科技攻關(guān)、社會服務(wù)和雙創(chuàng)服務(wù)，宿遷學(xué)院京東商學(xué)院在應(yīng)用技術(shù)型人才的高質(zhì)量培養(yǎng)過程中起到了良好的紐帶作用，為校企深度融合、產(chǎn)教協(xié)同育人提供了可借鑒的范式。