小學拓展型書法課程實踐教學策略分析*

王 婷

（江西省萍鄉市上栗縣栗江小學 江西萍鄉 337009）

小學階段書法教學工作的開展，應把握小學生的身心發展特點及學習特點，以學生為課堂主體，培養學生直觀想象力，使學生更深層次地參與到書法課程學習當中，引導學生感知書法的文化魅力、藝術魅力，使書法教學的內容、內涵變得更加豐富，從而培養學生書寫能力、文化素養。在拓展型書法教學中，教師要對教學的方法、策略做好科學選擇，從學生的興趣入手，使學生積極、主動地參與到拓展型書法課程學習和實踐當中，使小學書法課程教學的效率、質量得到有效的提升。[1]

一、營造書法教學氛圍，激發學生學習興趣

小學拓展型書法課程實踐教學工作的開展，教師要注重教學方法的把握，引導學生對拓展型書法課程學習保持高漲的熱情，積極、主動地參與到課程學習及書法實踐活動中，使學生掌握書法的內容，提升學生的書寫能力。在拓展型書法課程教學中，為了對課程內容進行豐富，教師應注重對信息技術進行有效的運用，搜集書法教學的內容，利用書法教學視頻資料，向學生講解書法知識，引導學生對書法知識內容進行更深層次的學習和思考。[2]在書法拓展型課程教學時，教師利用信息技術開闊學生的學習思維，引導學生深入地參與到拓展型書法課程學習當中，有效地培養和發展學生的書法認同感，實現書法課程教學目標優化。從環境創設、書法媒材、教學方法、書法活動等多方面對書法課程進行拓展。

（一）科學選擇書法實踐內容

在開展拓展型書法課程教學時，對于教學內容的選擇上，教師可以利用信息技術搜集相關教學內容。以書法知識的教學為例，聯系書法的發展，結合楷書、行書、隸書、草書內容，教師利用信息技術搜集這四種書法的圖片，引導學生對不同字體進行觀察，對各個類別種類書法的書寫特點進行把握。[3]在具體教學中，教師可以利用信息技術搜集名家書法作品，引導學生進行鑒賞。

顏體楷書雄渾遒勁，少了歐體的瘦勁嚴謹，多了寬博樸拙，書寫更加自由，適合小學生啟蒙書寫。楷書教學時，結合顏體引導，聯系顏體的書法發展歷史，引導小學生對顏體進行了解。在教學中，教師利用《顏勤禮碑》作為指導，從簡單的筆畫入手，引導學生臨摹、欣賞顏體書法，感受“顏體書風”的魅力，進而進行集字創作，開展豐富多彩的書法活動，提高書寫技能的同時感受書法的藝術性與實用性。

（二）創新書法實踐課程教學

拓展型書法實踐課程的構建，區別于書法課程教學，注重對書法教學的內容、內涵進行豐富，使學生在書法學習和實踐當中，對書法知識加深學習和理解，并對小學生的書法實踐能力進行培養和發展。這一過程中，教師借助于信息技術的運用，對拓展型書法課程進行直觀化、動態化的展示，帶給學生良好的視覺體驗，使小學生獲得更加豐富的書法教學資源。[4]通過信息技術了解顏真卿生平事跡、欣賞顏真卿其他書法作品，欣賞當代顏體名家作品，感受顏體書風的特點。

借助于信息技術開展書法課堂教學，對書法教學內容進行有效的拓展，并在信息技術的輔助下，營造一個良好的書法課堂教學氛圍，充分地調動起小學生參與書法課堂學習的興趣，使書法教學的效果、質量得到進一步的提升。將學生的學習過程、書寫的作品、教師教學的視頻以圖片或視頻的形式分享到班級群、朋友圈，提高學生的書寫興趣。

二、突出書寫技巧教學，開展書法臨摹教學

在開展小學拓展型書法課堂教學時，教師要注重對書寫技巧的教學，對小學生書寫能力進行有效的培養和發展，使小學生掌握書法相關知識，以提升書法課堂教學的效果及質量。書寫技巧教學引導，是小學生參與書法實踐的關鍵，也是提升小學生書寫能力的關鍵。在書法拓展型課程教學時，教師要組織小學生做好漢字書寫訓練，并聯系相關方法、技巧的引導，使小學生在書法拓展型課程學習中，能夠把握其中的精華，以提升書法課程教學的實效性。在實際教學中，聯系拓展型書法課程的特點來看，注重跳出課堂教學的局限性，以豐富的課程教學內容引導小學生參與到書法實踐學習中，使小學生掌握書法的方法、技巧，從而使小學生的書寫能力、書法素養得到針對性的培養和提升。[5]

教師在把握教材的基礎上，創新書法臨摹的方法。1.“分區讀帖法”將所寫漢字按照結構劃分成上下、上中下、左右、左中右等不同區域，根據區域所占格子大小確定該書寫部件的位置，這樣的方法有利于學生從整體把握字的結構。2.“幾何定位法”借助輔助線抓住字的外部輪廓，再借助輔助線，通過左右對比、上下對比、找重心、找角度、找長度來確定筆畫的位置，從而實現更精準的臨摹，提高學生的書寫效率。

（一）培養線條審美能力

在書寫技巧教學引導時，聯系書法的特點來看，培養和發展小學生線條審美能力，對于提升小學生書法能力而言，起到了重要的促進作用。線條審美能力培養時，教師要引導小學生對線條之美進行學習和感知。從線條審美來看，包括了力量美、立體美、節奏美三個方面內容。從力量美來看，在書寫過程中，注重引導小學生在基本筆畫學習時，能夠對筆勢做好學習和思考，能夠對順勢、逆勢的筆畫書寫方法進行把握。學生在書寫過程中了解中鋒、側鋒等筆法，初步學會中鋒用筆。順勢書寫時注重將筆畫浮于表面，逆勢書寫時注重“逆鋒”，書寫突出力量感。從書法的立體美來看，注重引導小學生在書法過程中把握線條的立體化特點，能夠對線條的構成技巧進行把握，展現出書法的立體美。能通過觀察比較欣賞感受書法線條力量的強弱。在節奏美把握上，重視引導小學生在書寫過程中能夠把握書寫節奏，對筆鋒輕重緩急予以把握，能夠對書寫的停頓、順勢、逆勢用筆方法做好掌握，以提升書法的表現效果。[6]

（二）突出書法臨摹實踐

小學書法拓展型課程教學工作的開展，要注重引導小學生參與到書寫實踐訓練當中，使小學生對書寫的方法、技巧進行有效地掌握，以提升書法學習的效果及質量。在進行書寫實踐中，注重引導小學生結合書寫的知識，在實踐練筆中，能夠做到“橫平豎直”，并對運筆、提筆、收筆的方法進行實踐訓練。[7]例如，在書法拓展教學時，教師可以組織小學生開展書法臨摹實踐，使小學生臨摹名家作品，并在這一過程中使小學生掌握書寫的方法，感受書法作品的風格，以提升書法教學的針對性和有效性。通過臨摹顏真卿的《顏勤禮碑》，使學生深入地參與到書法實踐中，培養和提升小學生書法實踐能力。在有了一定的基礎后帶領學生開展生動有趣的書法活動，如寫對聯、寫福字、寫扇面、寫樹葉等等一系列書法活動，將臨摹上升到集字創作，多方拓展學生書法實踐的途徑，大大提升書寫的實用性。

（三）做好針對性的練習引導

在小學書法拓展型課程實踐教學過程中，教師要注重對小學生做好針對性的教學引導，使小學生在參與書法課程實踐中，對書寫的方法、技巧進行有效的學習和訓練，從而使拓展型書法教學的效果、質量得到有效的提升。小學書法實踐教學工作開展時，采取針對性的練習引導策略，結合書法審美教學，教師有所側重地引導，從而使小學生的書寫能力得到更好地培養和提升。如線條練習，在書法拓展型課程教學中，引導學生開展立體感練習，對線條做好把握，并對書寫技巧進行實踐訓練。通過做好針對性的練習引導，使小學生在拓展型書法課程學習中，對書寫方法、技巧進行把握，以提升書法課程教學的實效性。

總之，在拓展型書法實踐課教學中，教師要引導小學生參與到書法實踐訓練中，使小學生掌握書寫的方法、技巧，使書法課程教學得到優化，對小學生的書寫能力、書法素養做好有效的培養及發展，以構建一個高效的書法教學課堂。[8]

三、多學科相結合，實現跨學科整合

小學拓展型書法課程實踐教學工作開展時，要注重對書法教學的目的做好把握，注重對書法融合教學模式做好運用，以深化拓展型書法課程教學的效果及質量。拓展型書法課程教學工作開展時，教師可以聯系傳統文化，結合中國傳統節日、節氣，融合語文、美術等學科教育進行教學，突出書法生活化、實用性、藝術性的教學理念，使學生進一步感受書法文化的內涵和外延。在拓展型書法課程中，要滲透審美情趣的培養和引導，逐步引導學生建立文化自信，增強民族自豪感，并自覺參與到書法學習和實踐練習中，使學生書法綜合能力、核心素養得到發展。

（一）結合書法形象進行教學引導

拓展型書法課程教學中，教師帶領學生追根溯源，帶領學生大致了解書法發展的歷史，并學習和感知書法蘊含的精神內涵，進一步升華書法教學的意義。大致了解書傳統書法的發展，認識部分書法名家，欣賞部分書法名帖，知道書法來源于傳統。聯系書法形象進行拓展型書法教學引導時，教師可以聯系當今書法的亂象進行講述，引導學生對書法形成正確的認識。如最近抖音、快手等短視頻出現的“射書”，這種“射書”完全就是嘩眾取寵，違背了書法的初衷。真正的書法有法可依、有章可循，而不是隨心所欲、胡亂涂鴉。通過結合當今社會的書法亂象引導學生對書法文化形成正確的認識，在書法學習中明確學習方向，臨摹經典碑帖，不學江湖書法。[9]

（二）培養和發展學生審美想象能力

推進拓展型書法課程教學中，注重多元文化的融合，對學生的審美想象力進行培養，使學生在參與書法實踐的過程中，開闊視野，對書法知識有更深層次的學習。結合多元文化進行拓展型書法教學時，引導小學生對書法文化的特點進行把握，理解書法形意結合的特點。在書法教學中，教師要引導學生對書法藝術進行學習和了解，并加強學生審美想象力的培養，使小學生在拓展型書法課程學習中，能夠學會集字書法作品的創作，使小學生積極地參與到書法實踐活動中，促進小學生書法藝術思維的形成及發展，將自己的情感融入書法作品創作當中，使書法教學的針對性、有效性得到更好地提升。[10]在拓展型書法課程教學中，注重利用書法賞析活動，引導小學生對名家優秀作品中蘊含的精神和情感進行思考。如結合草書書法的運用，引導小學生了解草書狂放不羈的線條特點，體會書法作品中蘊含的放蕩不羈的情緒。又如在楷書作品賞析中，感受小楷的清麗柔美。通過進行作品賞析，引導小學生對書法學習進行深入思考，對書法作品中蘊含的藝術之美進行有效的學習，以深化書法教學的效果及質量。

（三）積極開展書法實踐活動

拓展型書法課程教學工作的開展，教師要注重對書法實踐活動做好設計，調動小學生參與書法實踐課程的興趣，并對小學生書法實踐能力進行培養和發展。在書法實踐活動中，教師可以借助于書法競賽的方式，突出小學生的主體地位，使小學生主動地參與到拓展型書法實踐活動中，對小學生的藝術審美能力進行培養，讓小學生利用筆墨書寫生活、描繪生活，將自己的真情實感融入書法競賽活動中。例如結合生活實際，融合各個學科，綜合傳統節日、節氣、活動等開展，寫對聯、寫福字、寫扇面、寫樹葉、寫姓名等等一系列活動，通過這一方式，使小學生相互學習和相互借鑒，借助于書法實踐活動，營造良好的書法教學氛圍，使小學生深層次地參與到書法學習及實踐活動中，提升小學拓展型書法課程實踐教學的效果及質量。尋訪本土書法名家，參觀本地書法展覽，參與本土書法實踐活動，讓學生身臨其境感受書法、認識書法、應用書法。

結合傳統文化的融入，突出書法教學的正確方向，使學生對書法知識有良好的辨識度，引導學生更深層次地學習及理解書法知識，促進小學生書法實踐能力、素養的培養和發展，讓拓展型書法課程的功能、作用得到更加有效的發揮。

結語

結合上面的分析來看，小學拓展型書法實踐課程教學工作的開展，對于小學生學習書法知識、參與書法實踐而言，起到了至關重要的影響。在拓展型書法課程實踐教學中，教師要以學生為主體，給予學生自主學習、實踐學習的機會。在開展拓展型書法實踐活動中，要注重營造良好的書法實踐活動氛圍，使學生積極、主動地參與到書法實踐活動中，有效地學習、實踐書寫的方法、技巧，充分發揮學生的主觀能動性，使學生更深層次地參與到拓展型書法課程當中，提升小學書法教學的成效和內涵。引導學生對書法文化進行更深層次的學習和理解，幫助學生正確地認識書法文化，培養學生良好的書寫技能和審美情趣，激發學生對傳統文化的熱愛，幫助學生形成健全的人格，逐步增強文化自信。