新課程下小學(xué)音樂課堂中的唱歌課教學(xué)策略研究

楊菊芬

（江蘇省揚州市江都區(qū)龍川小學(xué) 江蘇揚州 225200）

新課程教學(xué)改革為小學(xué)音樂課程發(fā)展指明了方向，明確了最基本的教育理念，以激發(fā)學(xué)生的好奇心為基準進一步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于音樂的興趣，讓學(xué)生在進行音樂的學(xué)習(xí)過程中更加積極更加主動地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，爭取做到以教師帶領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生在小學(xué)音樂課堂至上的主體作用。在歌唱教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇最適合的學(xué)習(xí)方式，進一步凸顯學(xué)生的個人情感，展現(xiàn)學(xué)生的自我個性，保證學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中始終是對自身個人情感的拓展，而不是按照其他學(xué)習(xí)方式的模板去學(xué)習(xí)，以致限制學(xué)生的個性發(fā)展。因此作為小學(xué)音樂教師一定要對歌唱教學(xué)重視起來，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的音樂基礎(chǔ)，注重對于音樂藝術(shù)的實踐教學(xué)，保證學(xué)生能夠真正獲得良好的音樂素質(zhì)，并且在對學(xué)生傳授音樂知識的過程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的音樂發(fā)聲技巧，提高學(xué)生的音樂演唱能力。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的小學(xué)音樂教育工作中，部分學(xué)校對于音樂等藝術(shù)類課程并沒有給予足夠重視，雖然在課表上面安排了音樂課程，但是在實際教學(xué)開展中總會被其他課程侵占，或者是未能嚴格按照課程要求進行深度教學(xué)。這些因素都導(dǎo)致音樂課程只是留于表象，并沒有深層次地注重對學(xué)生個人音樂能力的提升。小學(xué)教師在教育的時候?qū)⒏嗟慕虒W(xué)重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績視角，并沒有注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握及音樂素養(yǎng)提升。綜合來看，最主要的原因是學(xué)生的音樂成績并不會算入學(xué)生的個人總成績當(dāng)中，導(dǎo)致部分小學(xué)教師對于音樂這個科目輕視，甚至是出現(xiàn)課時緊張的時候就會擅自占用學(xué)生的音樂課程。關(guān)于學(xué)生方面，部分學(xué)生將音樂課看作一個娛樂的課程，在課堂上課的時候并沒有一個端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。由于音樂課堂中相對寬松自由的氛圍，學(xué)生并未感受到過多的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致了學(xué)生在上課的時候也沒有足夠重視，對于音樂的學(xué)習(xí)始終保持著一種可有可無的狀態(tài)。上述問題最終造成了學(xué)生對于音樂課程的認知程度并不高，并沒有真正認識到音樂課程對于自身能力提升的重要性，故而出現(xiàn)消極對待音樂課堂的局面。

二、新課程下小學(xué)音樂改革的重要意義

新課程下的小學(xué)音樂課堂對于學(xué)生的各項能力提升是非常重要的，同時對音樂課堂提質(zhì)增效也有著重要價值。首先，對于學(xué)生進行音樂教育主要目的就是為學(xué)生的未來發(fā)展奠定一個良好的音樂基礎(chǔ)，在學(xué)生進行未來的音樂學(xué)習(xí)發(fā)展中有一定的鋪墊，讓學(xué)生能夠從藝術(shù)審美的角度出發(fā)對音樂產(chǎn)生獨特認識，從而體現(xiàn)出自身的價值，強化學(xué)生在進行學(xué)習(xí)發(fā)展過程中的自信心。歌唱教學(xué)是側(cè)重實踐的教學(xué)，可以使學(xué)生在進行音樂交流實踐活動的過程中進一步提升自身的音樂表演能力，充分地發(fā)揮出學(xué)生的個人情感，緩解學(xué)生進行其他科目學(xué)習(xí)時的壓力，讓學(xué)生獲得一個釋放自我的機會。其次，教師積極開展唱歌課教育也更加有利于學(xué)生其他方面素養(yǎng)的提升。新課程下的音樂教育更加注重學(xué)生的主體地位，注重在對學(xué)生進行技能訓(xùn)練過程中思維能力的提升，創(chuàng)新學(xué)生思維方式讓學(xué)生獲得更多的音樂實踐機會，滿足當(dāng)前社會對于小學(xué)生的心理要求以及當(dāng)前小學(xué)生的成長需求，讓學(xué)生在音樂實踐過程中達到更加理想的教學(xué)效果。最后，開展適當(dāng)?shù)某杞逃軌蛟谝欢ǔ潭壬洗龠M學(xué)生的身心健康發(fā)展。在小學(xué)階段由于學(xué)生的社會人格發(fā)展還并不完全，所以需要對學(xué)生的思維水平以及身心健康發(fā)展格外地關(guān)注，在滿足小學(xué)生生性好動以及對任何事物有著好奇心理的特點之下，注重對學(xué)生的審美強化，幫助學(xué)生營造一個良好的教學(xué)氛圍，豐富學(xué)生的精神世界提升學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、新課程下小學(xué)音樂課堂唱歌課教學(xué)策略

（一）注重歌唱方式的學(xué)習(xí)

小學(xué)音樂教師在對學(xué)生進行音樂教學(xué)的過程中一定要注重對于學(xué)生歌唱技能技巧的培養(yǎng)，保障學(xué)生一定要用自己最適合的方式進行歌唱的訓(xùn)練，同時在對學(xué)生進行課程教學(xué)的過程中也要著重指出學(xué)生在歌唱過程中出現(xiàn)的各種問題，讓學(xué)生進行每一次歌唱的時候都能夠得到提升，都能夠在出現(xiàn)問題的時候進行解決，讓學(xué)生明白在進行歌曲演唱的時候需要一個歌曲的節(jié)奏來串聯(lián)整個演唱過程，之后才能夠達到理想的演唱效果。小學(xué)音樂教師需要通過具體的方法來指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)歌曲的演唱，通過多次練習(xí)的方式讓學(xué)生達到老師的演唱要求之后才能夠完成相關(guān)的學(xué)習(xí)。要根據(jù)學(xué)生的性格特點以及學(xué)習(xí)能力來確定不同的學(xué)習(xí)方式。音樂不僅僅是放松學(xué)生壓力的一種方式，更是藝術(shù)體現(xiàn)、自我表達的重要途徑。不論是從緩解學(xué)生壓力還是從藝術(shù)素養(yǎng)提升的角度出發(fā)，對于音樂學(xué)習(xí)及音樂唱歌都要保持著端正的態(tài)度。學(xué)生在進行音樂學(xué)習(xí)的過程中，可以充分體會音樂創(chuàng)作者所融入的自身情感，通過自身對歌曲背景的認識了解，產(chǎn)生情感共鳴，進而在實際歌唱當(dāng)中更好地調(diào)整情緒。

例如在進行《在那東山頂上》這首歌曲學(xué)習(xí)的時候，要首先明白這首歌曲是藏族的歌曲，教學(xué)難點就是讓學(xué)生了解并且感受到藏族民歌的特點以及基本知識，進一步宣傳中華少數(shù)民族的特色歌曲藝術(shù)。所以音樂教師在對學(xué)生進行這一章節(jié)的教學(xué)的時候就可以首先讓學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生去收集有關(guān)藏族的各種基礎(chǔ)知識。然后在學(xué)生收集這些知識之后在課堂之上相互分享。通過這種方式能夠讓學(xué)生更加充分地了解藏族的地方風(fēng)俗以及地方舞蹈，從而在進行歌曲學(xué)習(xí)的時候更加自然更加生動。之后再由音樂教師進行總結(jié)，音樂是文化的一個載體，是文化進行傳達的一種方式，在同學(xué)們進行音樂學(xué)習(xí)的時候，一定要著重學(xué)習(xí)音樂所代表的民族文化，了解音樂創(chuàng)造的具體背景以及當(dāng)時的語言方式，保證在進行音樂學(xué)習(xí)的過程中充分地了解多種形式的音樂文化，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，讓學(xué)生對于音樂有著更多的體驗與感受。在具體教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生跟隨音樂畫出旋律線，之后在鋼琴錄音輔助下唱譜，最后嘗試填入歌詞進行演唱。學(xué)生在這三個步驟之后進行嘗試歌唱，教師可以對比展示藏族小學(xué)生的表演，通過對比進行不足之處的分析與改進，繼而不斷提升唱歌能力。

（二）拓寬音樂的教學(xué)資源

小學(xué)音樂教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況來進行適當(dāng)?shù)耐卣梗⒅亟虒W(xué)方式的拓展，不要將眼界局限于當(dāng)前課堂教學(xué)資源之上，也要注重當(dāng)前社會資源對于學(xué)生的影響。因為對相同的歌曲的演唱不同的演唱人給人傳達的情感是不同的，所以小學(xué)音樂就要適當(dāng)?shù)赝貙拰W(xué)生對于音樂資源的獲取渠道，從而使學(xué)生的音樂素養(yǎng)塑造得更加全面，保障學(xué)生最基本的音樂需求。音樂教師在進行設(shè)計課件的過程中一定要注重課件內(nèi)容與當(dāng)前信息化技術(shù)的融合，充分選用更加便捷的教學(xué)方式給學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在所設(shè)計的教學(xué)課件中不但要融入教師自身的個人感想也要融入學(xué)生的興趣愛好，所設(shè)計的教學(xué)課件能夠非常容易被學(xué)生所接受，能夠快速有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要立足于課堂的教學(xué)基本對社會資源進行拓展，從社會網(wǎng)絡(luò)中選擇多種樣式的教學(xué)資源，通過更加直觀的多媒體形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗作為參考，讓學(xué)生通過自己的方式進行更加直觀的感受，感受音樂中所蘊含的各種情感。

例如《小黃鸝鳥》這首歌曲在進行演唱的時候需要通過兩種演唱形式進行演唱，雖然演唱的難度比較小但是需要完全地根據(jù)歌曲旋律的簡單特點適當(dāng)?shù)丶尤胱陨淼那楦小Ｒ虼私處熜枰鶕?jù)學(xué)生的實際情況來幫助學(xué)生進行情感的融入，通過給學(xué)生曲譜的方式讓學(xué)生在融入情感的過程中更加容易掌握更多演唱形式的技巧。而《走進西藏》這首歌曲是非常不同的演唱方式。雖然這首歌曲的曲調(diào)也是非常歡快的但是主要傳達出來的情感還是讓人們了解更多的西藏文化。要與一些舞蹈動作進行配合，通過舞蹈動作的方式，進一步詮釋歌曲的情感，傳達的藏族文化元素符合這首歌曲的名稱。所以說教師在進行課外教學(xué)資源拓展的時候一定要注重教學(xué)內(nèi)容的基本形式符合當(dāng)前課件的基本要求，一定要注重歌曲的演唱基本目的讓學(xué)生充分地認識到進行歌曲演唱的多樣性。

（三）創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)谋硌萸榫?/h3>

教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，通過情境表演的方式來提升學(xué)生的音樂能力。學(xué)生在進行歌曲演唱的過程中一定要注重融入自身的個人情感。部分教師在對學(xué)生進行音樂教學(xué)的時候只是單純地傳授學(xué)習(xí)一些相應(yīng)的音樂課程技巧，并沒有注重學(xué)生的個人情感體現(xiàn)。因此一定要改善這種教學(xué)方式，讓學(xué)生在進行音樂歌唱的時候走出一條屬于自己的道路，融入自身的情感。因為每個人的歌唱方式都是不同的，所以同一種歌曲由不同的人唱出來的感情也是不一樣的，這就是歌曲演唱者對于音樂的自身理解。情境教學(xué)方式是小學(xué)教師在對學(xué)生傳授相應(yīng)知識的時候最常用的教學(xué)方法，這種教學(xué)方式能夠更加充分挖掘數(shù)學(xué)上的個人情感進一步刺激學(xué)生。對于音樂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣發(fā)散學(xué)生的思維形式，讓學(xué)生并不受課堂的限制更好地展現(xiàn)出歌曲的實際情感，但是值得注意的是在進行音樂情境創(chuàng)造的過程中一定不要離開音樂的本體，切記不要舍本逐末。

例如，在進行《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲教學(xué)的時候，教師就可以根據(jù)歌曲所描繪的意境創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過音樂表演的形式來進行音樂知識的學(xué)習(xí)。首先多次播放這首歌曲的演唱過程來供學(xué)生傾聽，并且講述這個音樂的創(chuàng)造背景以及所代表的情感形式。之后再由學(xué)生模擬這個音樂的創(chuàng)作背景，通過情境再現(xiàn)的方式加深對于歌曲內(nèi)容的理解。讓老師根據(jù)學(xué)生的個人情況以及性格特點來進行蝸牛或者黃鸝鳥的扮演。通過歌曲的內(nèi)容進行對話的形式進行表演。因為這樣的形式更加有利于學(xué)生對于歌曲內(nèi)容的理解，剖析每一個句子所代表的具體含義，進一步提升學(xué)生的音樂能力。最后再由音樂教師進行總結(jié)，向?qū)W生提出表演過程中出現(xiàn)的各種問題，然后讓學(xué)生分析自己所出現(xiàn)的問題并且加以改正。

（四）加強教師的素養(yǎng)熏陶

在進行學(xué)生音樂教育的過程中不但要提升學(xué)生的各項音樂素養(yǎng)也要提升音樂教師的技能水平。首先加強音樂教師的二次音樂教育，進一步創(chuàng)新音樂教師的知識結(jié)構(gòu)，提升相關(guān)教師的個人技能水平。通過進一步深造等途徑使音樂教師的教學(xué)方式時刻跟隨著時代的發(fā)展而做出創(chuàng)新，適應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的身心特征。同時，對于各種音樂的知識及時地做出補充提升自身的能力水平，保障自己的教學(xué)方式更容易被學(xué)生所接受，完善青年音樂教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)，提高音樂教師的教學(xué)能力，在當(dāng)前社會的基本要求之下進一步加強音樂教師的公開課程學(xué)習(xí)，保障音樂教師的各項理論都能夠得到實踐。其次加強音樂教室的素質(zhì)水平，保障音樂教師在進行傳授知識的過程中有著良好的素質(zhì)教育，對待學(xué)生有正確的態(tài)度。最后就是提升音樂教師的專業(yè)知識水平，并且給音樂教師更多的實踐機會，保障音樂教師能夠得到能力的有效提升。

例如為了保障音樂教師在學(xué)校進行任教期間的音樂能力水平能夠得到有效提升，就要做到以下幾點。第一點音樂教師在第一次進入學(xué)校任教之前要進行定時的上崗培訓(xùn)，保證在培訓(xùn)的過程中能夠合理地運用教師法、高等教育學(xué)、教育心理學(xué)等最基本的教學(xué)方法。并且有著較高的教師職業(yè)操守，能夠保障遵循學(xué)院的各種規(guī)定，快速地適應(yīng)崗位變化，積極響應(yīng)學(xué)校組織的各種教學(xué)活動。第二點學(xué)校要對音樂教師進行定期的實踐活動，將音樂老師的各種理論進行實踐。并且在實踐的過程中可以充分地了解當(dāng)前學(xué)校所需要的教學(xué)人才是什么樣的以及當(dāng)前學(xué)校對于音樂教師的能力要求。

結(jié)語

綜上所述，音樂教師在對小學(xué)生進行唱歌教學(xué)過程中，一定要注重教學(xué)方式的多樣化，選擇更適合的方式對學(xué)生進行教學(xué)，以學(xué)生為主題注重學(xué)生的個人興趣。音樂教師一定要保證教學(xué)課程的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在進行音樂傾聽的過程中獲得更多的音樂感悟提升學(xué)生的音樂鑒賞水平。首先分析了當(dāng)前小學(xué)音樂課堂的教學(xué)現(xiàn)狀以及新課程下進行教學(xué)音樂改革的重要意義，之后又從注重歌唱方式的學(xué)習(xí)、注重適當(dāng)?shù)囊魳吠卣埂?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)谋硌萸榫场⒓訌娨魳方處煹乃仞B(yǎng)這四個方面對小學(xué)音樂課堂的教學(xué)策略進行了具體的分析。