“互聯網+”視域下高中英語教學優化模式研究

溫 寒

（撫順市恒德高級中學 遼寧撫順 113001）

引言

一直以來，高中英語教學工作受到應試教育的影響，教師普遍重視學生的英語學習成績，對學生英語學習能力、語言能力、思維及文化意識等綜合能力的培養不夠重視，這就造成了學生在英語學習過程中，只能通過機械的學習方式在短期內掌握單詞或語法的應用，但不利于激發學生的英語學習興趣，也不利于學生英語學科核心素養的培養[1]。在我國信息技術水平不斷提升的背景下，“互聯網+教育”的新模式對傳統的課堂教學模式帶來了一定的沖擊，同時也為教學工作帶來了良好的發展機遇。在高中英語教學中，教師要充分應用互聯網信息技術，結合學生的學習情況，對教學模式進行創新，同時需要全面借助互聯網教育資源，培養學生的英語學科核心素養。教師需要明確當前高中英語教學過程中的一些問題，并能夠意識到互聯網+技術對于高中英語教學的重要影響，從而應用有效策略提升“互聯網+”技術的應用水平，實現高中英語教學模式的優化與創新發展。

一、關于“互聯網+”與高中英語教學模式

在“互聯網+”的發展形勢背景下，互聯網信息技術有助于人們分析、探究教學知識，并且實現知識內容的整合優化，而這是集合互聯網信息技術、通信技術以及英語教學的一種體現[2]。

在“互聯網+”背景下，互聯網信息技術與英語教學之間的有機結合促進了信息化技術、英語教學知識以及學生能力發展之間的融合，以此建立形成科學完善的英語教學體系。信息化技術的應用能夠基于教學內容并且促進強化“互聯網+”與高中英語之間的關聯。“互聯網+”發展下的互聯網信息技術展開教學只能夠開發更加豐富的教學課程，而這是對于教學內容的整合，能夠明確新課程改革下對于英語教學的基本要求，應注重培養學生學習能力、知識應用能力以及英語學科核心素養，從而取得良好的教學效果。

二、互聯網“+”視域下高中英語教學優化模式的重要性

1.明確教學設計目標

高中英語教師通過應用互聯網信息技術展開教學，可以更加容易地設計教學課件，并且基于教學標準而展開教學工作，而這有助于提升教學效率和教學質量。另外，教師可以對于英語教學導學以及學生完成作業情況進行評價。

教師應用互聯網信息技術搜索資料，可以改進英語教學方式，并且也拓寬了學生教師搜索教學資料的途徑，能夠以學生作為主體積極培養學生英語學習能力以及知識應用能力，讓學生對英語學習產生興趣并養成自主學習習慣，為學生創造了有利的學習條件，激發了學生感官認識，強化了與英語知識學習之間的關聯，從而改變了學生傳統的學習方法[3]。

互聯網信息技術的應用開闊了學生的視野，增長了學生的見識，學生通過預習學習能夠加強小組內之間的探討，為課堂教學提供了有利條件以及縮短了教學時間，營造了良好的教學氣氛。并且調動了學生學習積極性，從而可以學生促使形成良好的自主學習能力。

2.輔助學生分析知識內容

互聯網信息技術的應用可以使得英語知識內容變得更加生動形象，有助于學生建立英語知識體系，并且形成英語學習思維，從而對于學生的學習進行優化。英語知識牽涉到較多的行業領域，高中英語教師需要積極結合其他關于領域的知識展開教學，有助于學生更加容易理解知識，并且輔助學生分析知識內容[4]。將互聯網信息技術應用在教學中，教師可以通過搜索教學相關的資料向學生呈現知識，學生對于相關的知識內容能夠產生全面的認知，而這對于學生掌握學習方法以及加強對于知識的認識和理解較為重要。

3.有效的教學輔助工具

在高中英語教學中，教師需要有效應用互聯網信息技術為學生建立教學平臺，并且為學生提供豐富的學習資料，為學生學習創造了良好的環境，并且也規范了學生的學習秩序，豐富了學生英語知識儲備，提高了學生學習效率和學習質量[5]。

高中英語知識往往較為復雜，學生學習會感覺到較為困難，很多學生如果不能堅持，那么則可能會放棄英語學習。在應用互聯網信息技術展開教學中，教師營造了輕松愉快的教學氣氛，而這激發了學生英語學習積極性。互聯網信息技術的應用以及多媒體設備的輔助為學生學習提供了大量的學習課件，學生通過學習則可以滿足自身的學習需求。由于不同學生其學習能力、學習方法、學習習慣都會存在差異，而且學生英語基礎也會有所不同，這樣學生對于知識的認識以及掌握也會存在差距。應用互聯網信息技術為學生學習提供了重要的學習工具，教師以此展開教學，學生在學習平臺中則可以逐漸積累知識，并且對于一些不理解的知識內容能夠進行反復學習、練習以及理解、掌握，有助于學生真正掌握知識。

三、高中英語教學中存在的主要問題

1.學生欠缺學習積極性

當前，高中階段的一些學生在英語學習中欠缺積極性，難以在課堂教學中與教師進行主動的交流與互動。高中時期是英語學科較為關鍵的時期，并且英語成績在高考中的比重較高，但由于受到傳統應試教育的影響，學生在英語學習過程中較為機械化、被動化，只能反復背誦或默寫進行單詞或語法的記憶。另外，教師在開展教學活動時，也只能依照教學計劃，對學生采取灌輸式的教學模式，并且教師在課堂上占據了學生的主導地位。長此以往，學生的英語學習興趣下降，甚至會有學生對英語學習產生抵觸心理，課堂教學氣氛也逐漸枯燥無趣，讓學生產生壓抑的感覺。

2.課堂教學模式單一

高中階段是學生學習與成長的“分水嶺”，高考作為學生公平公正選擇理想大學的重要途徑，對我國莘莘學子產生不可磨滅的影響。因此高中階段的教學活動基本圍繞高考進行開展。通過對高中英語課堂中的教學計劃或教學特點進行分析可以得知，教師大多以歷年的高考試題進行講解教學，并且教學步驟或流程均圍繞提升學生的學習成績以及答題技巧而進行。另外，在當前的高中英語課堂教學過程中，教師大多采用題海戰術讓學生掌握英語知識，同時也鍛煉學生的應試能力，學生在學習過程中應用機械式的記憶方式進行單詞或語法的記憶。以上種種問題體現出高中英語教學模式的單一，在短期看來，這樣的教學模式能夠提升學生的應試水平，但基于核心素養的教育背景下，學生的綜合素養能力難以培養與提升，因此產生高分低能的情況，具體體現在學生雖然掌握了一定的語法知識，并且也掌握了大量的詞匯，但在英語口語交際中不懂得如何根據語境應用相關知識，因此產生了交際障礙，以至于學生在未來的就業中難以全面應用所學知識，也難以讓學生應用英語知識解決實際問題，背離了素質教育理念。

3.課堂教學資源不夠豐富

在教學中，教師職業認識、職業素養以及教學能力水平會影響教學質量效果；另外，教學資源是否豐富完善也會影響教學質量。基于我國高中英語教學分析可以得知，一些經濟水平較高的地區在英語教學中可以邀請外教展開教學，從而營造良好的語言環境，并且有助于培養學生良好語言能力，讓學生獲得更多的交流機會，從而提升學生英語學科核心素養。但是通過調查得知，一些發展較為落后的地區缺少高水平、高素質的英語教師，直接影響到了高中英語教學效率和質量的提高[6]。

在社會不斷發展形勢背景下，互聯網信息技術、多媒體設備被應用到高中英語教學中，一些教師對于互聯網信息技術認識不高，不能在教學中積極應用多媒體設備展開教學，也不能采取有效的教學方式方法引導學生學習。一些教師為了應付檢查則會應用多媒體展示教學，而這往往流于形式，不但會影響教學工作的展開和實施，而且也會影響教育質量。依據高中英語學科特點分析英語教學，需要學生學習并掌握大量的單詞、詞匯、語法等知識，并且還需要學生深入了解西方國家文化等，如果在教學中教師應用的教學資源并不豐富，難以為教學工作提供支持，那么則會影響到英語教學成效。

4.教師信息化水平不高

當下互聯網信息技術已經融入人們的日常生活、工作、學習、生產中，在互聯網發展形勢背景下，高中英語教師需要采取多種教學方式展開教學[7]。但是，當下階段一些高中英語教師往往會基于自身主觀意識以及工作經驗而落實教學工作，會認為只需要采取有效的方式提升學生學習成績即可完成教學任務。教師自身信息化水平高低則不會對英語教學產生影響，并且也不會影響學生學習成績，這種片面錯誤的思想使得高中英語教師不能積極提高自身信息化水平，也不能有效掌握信息化技術應用的方法和技巧。

基于當前我國高中英語教師年齡段分析得知，一些中年英語教師往往在認識和接受信息化技術方面較為困難，這一情況影響到了互聯網信息技術應用到高中英語教學中的推廣和實施，影響到了高中英語教學工作的開展。

另外，由于高中英語教師信息化水平不高也會影響學生學習興趣，直接對于學生英語學習質量產生影響。高中英語教師如果不能注重信息化技術的應用，并且沒有讓學生認識應用互聯網信息技術學習的重要性，那么則會產生不利影響。

依據高中學生特點分析得知，這一階段學生正處于身心發展的關鍵階段，這一階段學生好勝心較強，而且對于新鮮事物能夠產生探究的積極性，并且學生具備良好的探索能力，如果高中階段學生能夠意識到互聯網信息化技術應用的重要性，并且采取有效的學習方式學習，那么則可以提高學生學習質量。但是，由于高中教師受到傳統教育觀念的影響以及意識教育觀念的影響，沒有意識到互聯網信息技術應用的重要作用，會認為應用互聯網信息技術和多媒體設備展開教學會耽誤教學時間，這種理念則使得學生不能主動借助互聯網信息技術學習知識。

四、“互聯網+”視域下高中英語教學優化模式的應用策略

1.借助互聯網信息技術組織展開教學活動

和初中英語相比較，高中英語難度，依據教師對于高中英語教學內容分析可以得知，高中英語涉及較多方面，比如文化、科技等方面。而高中英語教學這一特點使得在教學中如果采取傳統教學觀念、教學模式，那么則會影響學生學習積極性，并且也會造成學生對于知識內容難以真正理解和掌握。教師在教學中應有效借助互聯網信息技術組織展開教學活動，從而可以豐富教學內容，提升英語教學趣味性，并且教師應用互聯網信息技術營造教學情境，這樣學生在學習時則能夠產生良好的體驗感，有助于加深學生對于知識的理解。

2.應用互聯網信息技術擴展課堂教學

依據對于高中英語教學情況分析得知，學生在學習時需要具備良好的學習能力，而這極其重要。教師應培養學生閱讀能力、寫作能力，而基于英語學科特點分析在教學中需要培養學生聽說讀寫能力。學生具備閱讀寫作能力則是學生聽說讀寫能力形成的關鍵，所以在培養學生閱讀寫作能力的過程中需要重視教學方法的應用，能夠優化課堂教學模式。

英語教師需要深入探究英語教學，并研究科學有效的教學方案，在互聯網信息技術的應用下能夠為分析問題、解決問題，創造有利條件，提供有力支持。教師可通過借助互聯網信息技術以及大數據技術等對于學生在閱讀寫作中容易出現的問題進行統計分析，輔助學生提高英語閱讀寫作能力。互聯網信息技術則是擴展課堂教學的一種工具，在一定程度上有助于學生形成英語學習能力，提升學生英語學科核心素養。英語教師應用互聯網信息技術需要基于學生實際情況，包括學生興趣愛好、性格特點以及學生學習能力、學習習慣、學習方法等，以此有針對性地擴展英語課堂教學模式，從而有助于學生接受這種學習模式。

3.應用互聯網信息技術優化教學方式方法

依據對于我國高中階段學生學習情況探究可以了解到，當下階段高中學生能夠運用互聯網學習和生活。在高中語教學中應有效借助互聯網思維引導學生學習，這樣可以調動學生學習積極性，并且提升學英語學習認識，讓學生由被動學習轉變為主動學習，進而學生才能夠積極投入到英語學習中。

現如今，互聯網信息技術被應用到人們的日常生活、工作、學習中，如微信、QQ被應用到教育工作中發揮了顯著的作用，產生了積極的影響。依據當下階段具體應用情況分析得知，一些高中英語教師能夠運用互聯網信息技術向學生講解關于英語單詞、詞匯、語句、語法等方面的知識。例如教師應用微課播放教學課件，這樣學生則可以產生學習積極性，并且也縮短了學生學習時間，提高了教學效率，提升了學生學習效果，使得學生能夠在這一過程中發揮自身主觀能動性，發揮自身能力作用，而這有助于學生掌握學習方法和學習技巧。

英語教師可以應用互聯網信息技術設計一些游戲活動，讓學生參與到游戲活動的設計中，可以拉近師生之間的距離，建立師生之間感情，讓學生意識到自身作為教學的主體應積極投入到英語學習中，并且會對英語學習產生濃厚興趣。教師可以在英語游戲活動中設計一些關卡，讓學生通過參與游戲而完成關卡任務，這樣學生則可以積極投入到英語學習中。教師設置游戲展開教學可以促進教師與學生之間的交流和互動，在這一過程中學生將能夠潛意識地學習到英語知識。

例如，教師在向學生講述copy這一單詞時，可以應用設計游戲的方式而展開教學。教師可以讓每一位學生應用計算機復制一段文字內容。學生通過復制則可以了解到這一單詞的意思以及應用的方法，學生通過參與游戲加深對于單詞的認識，之后教師可以擴展對于這一單詞的教學。比如，對paste cut slice等的教學，這些單詞則能夠在計算機鍵盤中有所體現，教師讓學生通過認識了解計算機鍵盤的按鍵功能，并且通過計算機操作則可以了解這些單詞的意思。這種游戲方式調動了學生學習積極性，使得學生掌握了良好的學習方法，對于英語學習產生了較高的認識，進而有助于提升教學效果。

4.應用互聯網信息技術營造教學氣氛

由于受到傳統教育觀念的影響，高中英語教師采取的教學模式往往較為機械單一，造成學生會感覺到枯燥乏味，這會影響到學生學習主動性和學習熱情。對于此，教師應結合學生具體特點，在了解學生學習需求以及學生性格特點、興趣愛好的前提下采取有效措施，營造良好的教學氣氛。

基于傳統的教學模式分析，英語教師在針對學生進行評價時不能及時了解學生的學習成績，這會造成教師難以對學生進行科學客觀的評價，而且學生也不能體會到自身學習是進步還是退步，長久下去會影響學生學習主動性，甚至會讓學生產生厭學的心理。

為了避免這一問題發生，教師應在針對學生進行評價時應用互聯網信息技術展開教學。互聯網信息技術較為高質高效，針對學生進行評價時則發揮了關鍵的作用，教師在展開開學以前可以將學生的學習成績制作成表格，在表格中有對應的學生姓名、成績以及對于學生學習情況進行的評價，這樣教師將這一表格發送給學生，學生可以直觀形象地了解自身學習情況，學生也能夠了解其他學生的長處和不足，這樣通過相互監督、相互學習則調動了學生學習積極性，并且學生能夠掌握自己學習情況，進而在以后的學習中可以有針對性地進行彌補和優化，有助于提高學生學習效率和學習質量。

結語

綜上所述，“互聯網+”視域下高中英語教學模式需要得到優化，教師需要認識到關于“互聯網+”與高中英語教學模式，還應了解高中英語教學中存在的主要問題，包括學生欠缺學習積極性，課堂教學模式單一、課堂教學資源不夠豐富、教師信息化水平不高。在此基礎上采取有效的策略促進“互聯網+”視域下高中英語教學模式的優化，包括借助互聯網信息技術組織展開教學活動、應用互聯網信息技術擴展課堂教學、應用互聯網信息技術優化教學方式方法、應用互聯網信息技術營造教學氣氛，為提高英語教學效率和教學質量奠定了基礎提供了有力支持。