關(guān)于中職語文詩詞教學(xué)生活化的分析

李 玲

（新疆阿克蘇教育學(xué)院 新疆阿克蘇 843000）

生活化教學(xué)是一種較為常見的教學(xué)模式，有助于拉近課堂和生活的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職語文詩詞教學(xué)中實(shí)行生活化教學(xué)模式，與詩詞教學(xué)要求充分契合，可以大大降低詩詞教學(xué)難度，促使學(xué)生同詩詞作者產(chǎn)生情感共鳴，加深詩詞中意境和情感理解感知。相較于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，生活化教學(xué)模式應(yīng)用可以增強(qiáng)詩詞內(nèi)容可視化和生活化特色，不需要刻板記憶，而是創(chuàng)造性的認(rèn)識和感悟，增強(qiáng)情感體驗(yàn)同時，切實(shí)提升詩詞學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。綜合分析研究中職語文詩詞教學(xué)生活化內(nèi)容，有助于推進(jìn)教學(xué)改革，豐富研究儲備，為后續(xù)教學(xué)實(shí)踐提供參考和支持。

一、中職語文詩詞教學(xué)中的不足

1.忽視學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要

重視專業(yè)教學(xué)，輕視基礎(chǔ)文化課學(xué)習(xí)，是當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)中的一個問題，而語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)的文化課，受重視程度不高，教育資源投入力度不足，教學(xué)效果并不理想[1]。對于中職教師而言，日常教學(xué)中將大量精力和資源投入到學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)和未來就業(yè)發(fā)展等方面，這一點(diǎn)是中職教育特殊屬性所決定，更加關(guān)注實(shí)踐生產(chǎn)生活。在此背景下，中職語文詩詞教學(xué)中多是照本宣科，忽視學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要，教學(xué)氛圍枯燥、沉悶，無法最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低中職語文詩詞教學(xué)效果。

2.教材內(nèi)容缺乏特色

縱觀目前中職院校語文詩詞教學(xué)現(xiàn)狀來看，同實(shí)際生活之間的聯(lián)系不強(qiáng)，教學(xué)氛圍枯燥。中職語文詩詞教學(xué)缺少專門的教材內(nèi)容，多數(shù)中職院校語文詩詞教學(xué)中所選擇的教材是同一版本，很多教材甚至是21世紀(jì)初編寫的，時間較為久遠(yuǎn)，內(nèi)容滯后，難以真正地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)有教材內(nèi)容編排中，主要內(nèi)容是現(xiàn)代文閱讀素材，古詩詞占比較少，此種編排形式無形中影響到學(xué)生的思維認(rèn)知，偏頗地認(rèn)為古詩詞學(xué)習(xí)并不重要，挫傷學(xué)生的詩詞學(xué)習(xí)積極性[2]。在古詩詞教學(xué)中，部分中職教師照本宣科，主要是按照課本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，逐字逐句剖析，要求學(xué)生理解古詩詞、背誦古詩詞，但未能有機(jī)整合學(xué)生實(shí)際生活認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)。對此，學(xué)生無法從古詩詞學(xué)習(xí)中獲得有益于生活和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，對于學(xué)生思想認(rèn)知水平提升并沒有積極作用。如古詩詞考試題目以填空為主，只考一些名句，這樣即便學(xué)生可以記住名句，但是卻并不一定深入理解和記憶，不利于古詩詞知識的有效運(yùn)用。

二、中職語文詩詞教學(xué)生活化的意義和特點(diǎn)

1.意義

詩詞教學(xué)是中職語文教學(xué)主要內(nèi)容，也是教學(xué)難點(diǎn)所在，對于多數(shù)中職生而言，語文基礎(chǔ)不扎實(shí)，古漢語積累不足，不可避免地影響到詩詞教學(xué)效果。對此，教師可以結(jié)合古詩詞教學(xué)內(nèi)容靈活選用生活化教學(xué)模式，將原本枯燥的詩詞點(diǎn)生動、形象化展現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生更加高效學(xué)習(xí)知識，掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。還可以創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)主動性和積極性，與教師密切交互配合，對于詩詞教學(xué)質(zhì)量提升具有積極意義[3]。

首先，詩詞生活化教學(xué)，可以降低知識理解難度，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生可以全身心沉浸情境中，嘗試著與作者情感共鳴，從作者角度思考和分析，挖掘潛藏的意境與情感思想，可以取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

其次，培養(yǎng)中職生持久的詩詞學(xué)習(xí)興趣。推行生活化教學(xué)模式，可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，加深知識點(diǎn)理解和記憶，不需要教師督促，即可自覺、自律地沉浸在學(xué)習(xí)中。這樣不僅可以提升學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)深化夯實(shí)基礎(chǔ)[4]。

最后，古詩詞生活化教學(xué)可以鍛煉學(xué)生知識靈活運(yùn)用能力，正確認(rèn)識到語文知識的應(yīng)用價值，自我提升和完善，學(xué)以致用[5]。語文是一門人文學(xué)科，也是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于其他學(xué)科知識學(xué)習(xí)有著重要意義，而且古詩詞是我國傳統(tǒng)文化瑰寶，在學(xué)習(xí)中可以加深傳統(tǒng)文化認(rèn)知和理解。其中有很多愛國主義詩詞，也有抒發(fā)情感的詩詞，長期學(xué)習(xí)下有助于陶冶情操，豐富個體內(nèi)涵，還可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)高水平發(fā)展。

2.特點(diǎn)

（1）開放性。詩詞生活化教學(xué)，立足于課堂整合學(xué)生實(shí)際生活，不受時間和空間限制，進(jìn)一步延伸拓展，在校內(nèi)外有機(jī)整合下創(chuàng)設(shè)輕松、高效的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生是課堂主體，教師則是起到引導(dǎo)和幫助的作用，所有教學(xué)活動均是需要學(xué)生自行完成，在遇到問題時教師也僅僅是起到適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和幫助，因此語文課堂具有較強(qiáng)的開放性特點(diǎn)。

（2）情境性。組織生活化詩詞教學(xué)活動，一個常見教學(xué)方法即創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生沉浸其中學(xué)習(xí)知識，發(fā)揮導(dǎo)向和啟發(fā)作用，賦予學(xué)生后續(xù)持久學(xué)習(xí)動力與活力[6]。

（3）實(shí)用性。構(gòu)建生活化詩詞課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)漢字知識的同時，也要學(xué)習(xí)很多生僻字（學(xué)生詩詞以基礎(chǔ)知識為主），對于學(xué)生的語文知識綜合運(yùn)用能力發(fā)展具有重要作用。而且學(xué)習(xí)實(shí)用性詩詞內(nèi)容，還可以強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)技能水平，強(qiáng)化學(xué)生的語文思維能力，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

（4）實(shí)踐性。詩詞教學(xué)中引入生活化教學(xué)模式，有助于令傳統(tǒng)課堂逐步回歸生活本身，通過引入學(xué)生熟悉且感興趣的材料，有助于豐富學(xué)生基礎(chǔ)知識累積，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。另外，也可以綜合評價學(xué)生個體表現(xiàn)情況，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力同步發(fā)展，靈活運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題。

三、中職語文詩詞教學(xué)生活化的具體措施

1.有機(jī)整合古詩詞和實(shí)際生活

為了構(gòu)建高效的生活化課堂，提升詩詞教學(xué)質(zhì)量，需要語文教師提升生活化教學(xué)模式認(rèn)知水平，將古詩詞內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活整合在一起，挖掘其內(nèi)在聯(lián)系，促使詩詞教學(xué)真正的回歸生活[7]。此種方式便于學(xué)生全身心沉浸到古詩詞情境中，在相對應(yīng)的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升古詩詞學(xué)習(xí)成效。第一，分析古詩詞歷史背景，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良學(xué)習(xí)情境。采用掛圖或是多媒體方式輔助教學(xué)，生動形象地播放畫面、視頻，有助于增強(qiáng)詩詞內(nèi)容具體化和形象化，增強(qiáng)詩詞課堂活力。通常情況下，古詩詞中會涉及背景內(nèi)容，教師可以適當(dāng)?shù)匾朐娙松浇?jīng)歷，通過視頻形式直觀再現(xiàn)給學(xué)生。此種方式可以拉近學(xué)生和作者的距離，加深對作者情感思想理解，降低學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在后續(xù)學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果。第二，依據(jù)詩詞內(nèi)容安排表演活動[8]。很多古詩詞中均隱藏了故事內(nèi)容，在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)后，可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自身理解去編寫情景劇。由于學(xué)生認(rèn)知不足，古詩詞學(xué)習(xí)角度也不盡相同，因此最終編排的劇目也有很多差異。對于一些創(chuàng)造意識強(qiáng)的學(xué)生，可以對古詩詞內(nèi)容適當(dāng)改編調(diào)整。這樣可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，豐富學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，在后續(xù)學(xué)習(xí)中不斷提升和完善自我。在學(xué)習(xí)《登高》時，教師可以激勵學(xué)生主動閱讀，并通過小組形式分組討論分析，剖析古詩詞中所描繪的情境，提煉和挖掘古詩詞中的內(nèi)容。并結(jié)合教師自身的社會閱歷和生活感悟，描述自己與作者相同的情感經(jīng)歷，與學(xué)生討論，深層次去體會和感悟詩詞中蘊(yùn)含的情感，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改編。小組成員分別扮演不同角色，并將小組的學(xué)習(xí)成果在課堂上表演，最后小組評論、教師評論，分析優(yōu)劣，相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，對于帶動學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力具有積極作用。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察和感悟生活

推行生活化教學(xué)，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察和感悟生活，剖析生活本質(zhì)，促使古詩詞和實(shí)際生活有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，學(xué)生觀察生活不應(yīng)該拘泥于課堂，在日常生活中也要養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，增強(qiáng)生活感悟，豐富積累[9]。如布置周末作業(yè)，學(xué)生在完成作業(yè)時仔細(xì)觀察周邊生活風(fēng)景，感悟不同季節(jié)變化的風(fēng)景，寫一篇記敘文。在文章中，學(xué)生要立足于實(shí)際生活，抒發(fā)自身的感悟和體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力。此外，也可以布置一些靈活性的作業(yè)，或是生活實(shí)踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)觀察和感悟?qū)嶋H生活，豐富情感體驗(yàn)，為深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活景色教材中的古詩詞所描繪的內(nèi)容都發(fā)生在古代，與當(dāng)代學(xué)生日常生活距離較遠(yuǎn)。僅憑學(xué)生想象，是難以獲得直觀理解和感悟的，影響到古詩詞學(xué)習(xí)效果。所以，可以聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，觀察周邊生活景象和情境，豐富積累，提升學(xué)習(xí)效果。如在學(xué)習(xí)古詩詞《山居秋暝》學(xué)習(xí)中，在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生去回憶秋天有什么景象，思考景象特點(diǎn)。來自不同地區(qū)的學(xué)生，可以將自己家鄉(xiāng)的景色描繪出來，或是提供優(yōu)美景象圖片，學(xué)生們一起觀察和想象，煥發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。如曹操的《短歌行》，范仲淹的《漁家傲》等詩詞，比較不同描繪秋景的詩歌，在對比感悟下來摸索古詩詞創(chuàng)作規(guī)律，切實(shí)提升古詩詞學(xué)習(xí)效果。

3.帶領(lǐng)學(xué)生深入感悟和體驗(yàn)實(shí)際生活

對于中職學(xué)生而言，多數(shù)時間都投入在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中，難以有清閑的時間去仔細(xì)觀察和感悟生活中的美。正是由于這一因素，致使很多古詩詞作者在抒發(fā)情感時習(xí)慣性借景抒情，表達(dá)自身對自然環(huán)境的喜愛。但很多中職生缺乏此方面情感積累和體驗(yàn)，相較于古詩詞作者而言也缺乏充足的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，因此在學(xué)習(xí)時很難切實(shí)感受到作者情感思想，降低學(xué)習(xí)效果。對此，教師可以在每學(xué)期帶領(lǐng)學(xué)生參加課外活動，進(jìn)入大自然，在針對性地指導(dǎo)和幫助下，幫助學(xué)生深層次感受自然美好，將抽象情感具象化呈現(xiàn)，煥發(fā)學(xué)生情感共鳴[10]。這時，學(xué)生以往所學(xué)的古詩詞，在某一瞬間觸動下脫口而出，這樣的詩詞才是有生命力的、是活的，對于強(qiáng)化學(xué)生知識運(yùn)用能力，豐富個體內(nèi)涵有著重要意義。

第一，組織學(xué)生定期參加春游或秋游，選擇學(xué)校周邊公園。情況允許下，學(xué)校也可以組織一系列活動，帶給學(xué)生不一樣的感受。如前往城市郊區(qū)領(lǐng)略自然風(fēng)光，感受詩詞蘊(yùn)含的意境，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容趣味性，帶給學(xué)生別樣的新奇感受，對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著積極作用。

第二，班級內(nèi)部布景，結(jié)合詩詞中描繪的場景來創(chuàng)設(shè)情境。如選擇中秋主題的詩歌，李商隱的《嫦娥》，蘇軾的《水調(diào)歌頭》等，有的描寫習(xí)俗，有的則是描寫場景，教師也可以結(jié)合不同詩詞內(nèi)容在班級內(nèi)部布景，選擇月亮、桂花、月餅和嫦娥等代表性的中秋元素，營造中秋佳節(jié)氛圍。在這樣的環(huán)境下，有助于增強(qiáng)學(xué)生的情感理解和感悟，提升古詩詞學(xué)習(xí)效果。

結(jié)論

綜上所述，在中職語文詩詞教學(xué)中，結(jié)合中職教育特性，合理化運(yùn)用生活化教學(xué)模式，有助于將抽象的詩詞內(nèi)容具象化呈現(xiàn)，營造輕松、高效學(xué)習(xí)氛圍。充分發(fā)揮生活化教學(xué)模式優(yōu)勢，拉近課堂和生活距離，輔助學(xué)生深入理解記憶，提升詩詞學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。