課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用策略

張 博

（隴南市禮縣寬川鎮(zhèn)向陽質(zhì)量希望小學(xué) 甘肅隴南 742202）

引言

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí)，加強(qiáng)對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)今教育的一個(gè)重要課題。寫作既可以增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，又可以增強(qiáng)他們的語言能力。在小學(xué)生中，由于他們的語言體系還不成熟，所以他們很難寫出優(yōu)秀的作文，所以，在小學(xué)的教學(xué)中，要加強(qiáng)他們的閱讀能力，提高他們的寫作水平。在實(shí)際操作中，寫作一直是讓老師和學(xué)生都感到困惑的問題，主要是由于學(xué)生缺少大量的寫作材料，缺少對生活的體驗(yàn)。因此，在語文寫作教學(xué)中，教師要把課外閱讀與寫作相結(jié)合，使其能夠掌握正確的閱讀方法，并在閱讀過程中不斷地積累寫作材料，從而提高自己的寫作水平。

一、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

1.有助于學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)以興趣為主。因此，在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣，掌握好學(xué)生的知識認(rèn)知程度，使他們能夠更好地進(jìn)行課外閱讀。小學(xué)生的寫作能力主要取決于課外閱讀的數(shù)量和閱讀水平，但是從目前的課外閱讀狀況來看，無論閱讀的種類和內(nèi)容都與小學(xué)生的知識認(rèn)知有很大的差異，從而造成了學(xué)生的閱讀興趣不足。因此，在小學(xué)語文課堂上，教師可以在課堂上引入課外讀物，運(yùn)用與學(xué)生興趣相適應(yīng)的讀物，來引起他們的注意，激發(fā)他們的寫作興趣，從而使他們的寫作水平得到全面提高[1]。

2.有助于提升學(xué)生表達(dá)能力

學(xué)生在寫作中能夠盡情地表達(dá)自己的思想，這是一種表達(dá)情感的方法。因此，在語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該從整體上對學(xué)生的情感感受進(jìn)行綜合分析，從而使他們能夠更好地使用自己的語言來表達(dá)感情。在小學(xué)語文寫作中，恰當(dāng)?shù)匾谜n外讀物，是提高學(xué)生語言表達(dá)水平的有效途徑。由于小學(xué)生在閱讀課外資料時(shí)，通過材料來豐富學(xué)生的情感，使他們在文章中感受到他們要表達(dá)的感情，從而提高他們的語言表達(dá)能力。在使用課外閱讀資料時(shí)，要正確地指導(dǎo)學(xué)生對課外讀物所要傳達(dá)的感情進(jìn)行分析。在這一過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使他們能夠充分感受到思想的表達(dá)，從而使他們能夠更好地了解語言的使用。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中模仿作者的寫作方式，進(jìn)而提高他們的情感表達(dá)能力。

3.有助于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會對人們創(chuàng)造能力的要求越來越大，閱讀作為一種有效的學(xué)習(xí)手段，可以推動(dòng)人的思維和行為發(fā)生改變，從而促進(jìn)社會的發(fā)展。從根本上說，閱讀能夠影響和提高人的品格、心靈和素質(zhì)，使人在心靈上獲得滿足。而對于小學(xué)生來說，他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀都還處在逐漸成形的階段，這也是他們的思維和行為培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而閱讀能夠促進(jìn)他們良好品格的形成。因此，教師要從小學(xué)生的閱讀心理入手，對他們的閱讀規(guī)律進(jìn)行深入的探討，使他們在閱讀、知識、語言、能力方面都得到全方位的發(fā)展。比如，老師可以將《童年》作為課外閱讀材料，通過高爾基的童年故事，激發(fā)學(xué)生對童年的記憶，從而提高他們對生活的熱愛。

4.有助于提升寫作水平

傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)形式單一，課堂氣氛比較單調(diào)，很難激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也很難引導(dǎo)他們深入地思考和探索，其寫作水平也無法得到很大的提高。而通過大量的閱讀，可以幫助學(xué)生提高知識的眼界，積累優(yōu)美的詞匯、句子、段落等，掌握描寫事物、抒發(fā)情感的方法，從而增強(qiáng)對事物的理解力，有助于提高閱讀和寫作的水平。同時(shí)，課外閱讀能夠使學(xué)生積累豐富的閱讀素材，拓寬他們的思考空間，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。因此，教師要充分利用和發(fā)掘?qū)W生課外閱讀的潛能，創(chuàng)造出一種更為多樣、新穎的作文教學(xué)模式，通過多種課外閱讀活動(dòng)，提高小學(xué)生寫作的邏輯性、知識性、組織性、語感寫作能力。同時(shí)，豐富的課外讀物可以提高學(xué)生的作文寫作形式，比如寓言故事、經(jīng)典名著，跌宕起伏的故事劇情可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在閱讀的過程中加快對人生的感悟，激發(fā)他們的內(nèi)在情感，讓他們與作者產(chǎn)生了共鳴，從而豐富了他們的思想感情，激發(fā)了他們的寫作欲望，促使他們對作文內(nèi)容進(jìn)行更深的探討和思考，增強(qiáng)寫作想象的能力[2]。

二、小學(xué)語文課外閱讀和作文教學(xué)中存在的問題

1.教師教學(xué)方法落后

首先，部分教師在作文教學(xué)中沒有充分考慮到學(xué)生的發(fā)展特征，存在著“成人化”現(xiàn)象，教師要求學(xué)生以成年人的視角處理問題以及思考，這與小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平相背離，造成了學(xué)生在寫作中運(yùn)用大量的假話、空話等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生思維混亂，寫作能力受到嚴(yán)重的制約，對語言素質(zhì)的提高也是不利的。其次，寫作的目標(biāo)在于使學(xué)生能夠運(yùn)用合理的語言表達(dá)所見、所聞、所想。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，教師對學(xué)生的要求過高，傳授學(xué)生的寫作技巧不能滿足當(dāng)前學(xué)生的真實(shí)需求，對學(xué)生的寫作能力也有很大的影響。最后，由于受到應(yīng)試教育的影響，老師們?nèi)鄙僖惶卓茖W(xué)的寫作教學(xué)方法，經(jīng)常讓學(xué)生模仿范文，或干脆讓學(xué)生死記硬背范文，只讓學(xué)生練習(xí)寫作，而忽略了思維、口頭等方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生寫作內(nèi)容的語言、結(jié)構(gòu)等基本一致，從而制約了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造力，也不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)材料不足

閱讀是語文寫作的根本，在寫作教學(xué)的開展中起著重要的作用。然而，目前很多學(xué)生的閱讀水平普遍偏低，同時(shí)又缺少對生活的觀察與思考，致使他們在寫作過程中沒有可說的地方，無法正確地表達(dá)自己的情感，造成了作文內(nèi)容單調(diào)乏味、缺少可讀性。同時(shí)，在語文教學(xué)中，教師往往把讀寫分離，在完成了閱讀任務(wù)后，不能及時(shí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這就制約了學(xué)生的閱讀和寫作技能的提高。另外，教師在培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性的同時(shí)，也導(dǎo)致了他們在寫作過程中僅僅停留在表面，而寫作能力的提高卻很慢。

三、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.在課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，閱讀是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。教師應(yīng)積極營造良好的閱讀環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生的身心愉快地進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，為今后的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這種情況下，老師可以為學(xué)生推薦有助于知識積累的書目，幫助他們提高學(xué)習(xí)能力，也可以讓他們自己挑選自己喜歡的課外閱讀，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。比如：在《亡羊補(bǔ)牢》《守株待兔》《坐井觀天》等寓言故事的教學(xué)中，老師可以讓他們?nèi)プx《成語故事大全》，讓他們更好地理解成語，使他們能夠在寫作中靈活地使用成語，同時(shí)也能從中領(lǐng)悟到一些深?yuàn)W的道理，使他們的人格得到健全。同時(shí)，通過分組的方式，讓同學(xué)們在課堂上閱讀我國古典名著，把自己的閱讀體會和感受與老師、同學(xué)交流，從而增強(qiáng)他們的閱讀水平，提高他們的寫作水平[3]。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展課外閱讀教學(xué)

要充分發(fā)揮課外閱讀的優(yōu)勢與功能，促進(jìn)學(xué)生的寫作能力，必須在課堂上自覺地將其與教材相結(jié)合。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)先讓學(xué)生對教科書中的內(nèi)容進(jìn)行深入的研讀，再結(jié)合具體的內(nèi)容選取課外閱讀資料，這樣才能讓學(xué)生充實(shí)知識面，從而提高他們的寫作能力。比如，在《猴王出世》的教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生從教材中了解內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。例如，先放一個(gè)猴王出世的短片，目的是提高學(xué)生的閱讀興趣。然后，帶著同學(xué)們對這篇文章進(jìn)行深入的解讀，接著對西游記中的一些情節(jié)進(jìn)行解釋，這樣既可以讓同學(xué)們獲得更多的信息，也可以防止學(xué)生們因不了解所學(xué)的內(nèi)容而影響到他們的理解。這種方法不僅能有效地提高小學(xué)語文的教學(xué)效果，還能豐富學(xué)生的知識面，促進(jìn)小學(xué)生的寫作能力。在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》的時(shí)候，老師可以用中國的傳統(tǒng)習(xí)俗和節(jié)日來做一個(gè)專題，挑選出中國的傳統(tǒng)文化，并借助多媒體來吸引學(xué)生的注意力[4]。

3.制訂科學(xué)合理的課外閱讀寫作教學(xué)計(jì)劃

在寫作教學(xué)中要把閱讀與寫作相融合，還要制定出一套科學(xué)、合理的閱讀與寫作相結(jié)合的方案。首先，以學(xué)生為本，按照學(xué)生的發(fā)展和心理特點(diǎn)，深入實(shí)施新課程的目標(biāo)，并對其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而提高其語文閱讀和寫作水平。其次，在制定教學(xué)方案時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識，合理地選擇適合學(xué)生自己的閱讀資料，保證教材的質(zhì)量與數(shù)量。其三，響應(yīng)教育部號召，承擔(dān)起與之對應(yīng)的責(zé)任，以確保閱讀材料的合理性、有效性。其四，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生制定自己的閱讀與寫作方案，合理安排時(shí)間，逐步提高自己的閱讀和寫作水平。在閱讀之前，老師可以給出一些簡單的指導(dǎo)和建議；在閱讀過程中，教師需要適時(shí)地給予正確的方法指導(dǎo)，或在關(guān)鍵的地方給予指點(diǎn)；在閱讀完成后，教師可以請同學(xué)們作一個(gè)總結(jié)，或提出一些在閱讀中疑惑的問題。整個(gè)學(xué)習(xí)過程由學(xué)生自己來完成，讓他們學(xué)習(xí)如何規(guī)劃自己的閱讀計(jì)劃，如何利用工具和網(wǎng)絡(luò)，如何通過同學(xué)之間的合作來解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而讓學(xué)生們在閱讀中保持自信。

4.為學(xué)生課外閱讀的開展提供充足的時(shí)間

隨著新課改的到來，小學(xué)語文的作文教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式已不能適應(yīng)目前的教學(xué)要求。有效的課外閱讀既要有充足的時(shí)間，又要有豐富的閱讀材料，因此，教師既要給學(xué)生充分的閱讀資源，又要給他們足夠的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。只有這樣，學(xué)生們才能全身心地投入到課外閱讀中去，從而才能豐富他們的知識，增強(qiáng)他們的寫作水平。為此，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法與觀念，給予學(xué)生更多的自主性，使其在課堂上更好地發(fā)揮其功能和優(yōu)越性。老師可以定期組織學(xué)生參加“讀書會”，讓他們把自己在課外讀物中讀到的有趣的東西和大家一起討論，從而提高他們的閱讀水平。比如，在《小英雄雨來》這門課上，老師要引導(dǎo)學(xué)生們看完課本上的內(nèi)容，等他們對教材中的內(nèi)容有了一個(gè)大概的了解，再讓學(xué)生閱讀《小英雄雨來》的全部內(nèi)容，這樣才能更好地進(jìn)行課外閱讀。當(dāng)然，也有一些小學(xué)生會選擇不同的題目，然而，不管學(xué)生喜歡讀哪一種類型的文章，都必須給學(xué)生充分的時(shí)間來進(jìn)行閱讀，讓他們?nèi)硇牡赝度氲秸n外閱讀中去，以豐富他們的知識，為他們的寫作能力提供更多的資源和材料。在日常的語文教學(xué)中，老師可以為孩子們提供閱讀日的活動(dòng)，例如，讓他們從家中帶幾本自己喜愛的書籍，在課堂上進(jìn)行交流，讓他們在課后的一節(jié)課內(nèi)完成課后的閱讀；這樣，老師就會給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，從而使他們的思維得到充分的發(fā)展，拓寬他們的視野，提高他們的寫作水平。

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣

小學(xué)是提高學(xué)生綜合語言素質(zhì)和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。課外閱讀材料蘊(yùn)藏著豐富的知識，能夠有效地提高學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并能有效地總結(jié)、整理所獲得的信息，從而逐步形成閱讀的自覺。因此，教師要充分利用家庭的力量，增強(qiáng)父母對閱讀的重視，從而在一個(gè)良好的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。另外，老師要培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，在閱讀過程中做好筆記，把自己在閱讀過程中碰到的問題和老師和同學(xué)討論，從而提高自己的閱讀水平，提高自己的寫作能力[5]。

結(jié)語

總之，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，對小學(xué)生的全面發(fā)展也提出了更高的要求。小學(xué)語文寫作中如何充分利用課外閱讀的功能，促進(jìn)學(xué)生對語文寫作的興趣、對寫作材料的積累、寫作水平的提高、思維情感的培養(yǎng)、社會意識的增強(qiáng)等方面都有很大的促進(jìn)作用。在此背景下，語文教師必須充分認(rèn)識到課外閱讀對小學(xué)語文作文教學(xué)的重要意義，使其更緊密、更深入、更廣泛地應(yīng)用于語文寫作，從而促進(jìn)小學(xué)生語文寫作能力和綜合素質(zhì)的長遠(yuǎn)發(fā)展。