新媒體環境下大學生就業能力提升策略研究

◎商余珍（仲愷農業工程學院）

新媒體技術的發展為大學生職業生涯探索提供了更多途徑，推動著高校大學生就業創業工作向信息化、科技化發展。新媒體環境下大學生的就業觀更趨于務實理性，新興行業的涌現為大學生提供了更多選擇，促進了大學生自由擇業。新媒體環境給大學生帶來了機遇，但同時也面臨挑戰。當代大學生應借助新媒體技術，做好職業生涯規劃、開展社會實踐實習、多渠道掌握職業技能，在信息快速迭代的新媒體環境下養成終身學習的習慣，進而實現個人職業生涯的可持續發展。

2021年政府工作報告指出就業是最大的民生，保市場主體也是為穩就業保民生。多渠道做好重點群體就業工作，支持大眾創業萬眾創新帶動就業。新媒體環境下，線上辦公、網絡購物、無接觸配送等廣泛開展，大學生作為新媒體技術的主要探索者，應高效使用新媒體平臺，全面打造求職“核心競爭力”，成為綜合全面的社會人才。

一、新媒體環境下大學生就業觀

（一）就業趨于務實與理性

從2015年到2020年，新媒體的發展拓寬了大學生就業途徑，“00后”為主體的大學生在擇業方面趨于務實與理性。在“評價工作最重要的標準”調查中，“00后”為主體的大學生更加注重“發展空間”與“收入”，對于工作的“收入”“舒適”“穩定性”的重視度相比于“95后”大學生有所提高。一方面，社會經濟高速發展促使家庭收入不斷增長，部分大學生畢業初期仍有父母接濟生活，無須承擔家庭壓力，這為大學生追求舒適、穩定的工作提供了外部支持，導致“待就業”畢業生人數增多，“待就業”畢業生表現出更加追求工作穩定，尤其青睞體制內工作的特點；另一方面，隨著新媒體平臺發展起來的共享經濟成為大學生日常消費、追求時尚的端口，消費需求的增加致使“00后”大學生就業過程中更加注重工作的收入。可見，當代大學生的就業觀是個人精神價值、物質追求、社會責任的統一。

（二）“互聯網+新興職業”提供就業創業新方向

新媒體環境下涌現的大批新興職業為當代大學生的就業創業提供了新方向，“00后”為主體的大學生就業呈現多元化趨勢，除了傳統的公務員、事業單位、國有企業、外資企業之外，主播、新媒體運營、大數據技術等“互聯網+新興職業”逐漸成為部分“00后”大學生自行創業的方向。面對逐漸增多的新興職業，國家人力資源社會保障部在2019年以來發布了人工智能、物聯網、大數據等50多個新職業，國家正式“認證”進一步促進了新興小眾崗位的發展。緊接著，2020年初，人力資源和社會保障部與國家市場監管總局、國家統計局向社會發布了“呼吸治療師”“網約配送員”“裝配式建筑施工員”等第二批16個新職業，這些新職業從業人員發揮職業特長，成為新冠肺炎疫情防控隊伍中的“生力軍”。可以預測的是，隨著人們對生活質量和市場消費的要求越來越高，未來將在現代服務業領域催生出更多新興職業。

（三）自由擇業與多元化發展打破專業局限性

隨著社會經濟的快速發展及高等教育的普及，在新媒體環境下成長起來的大學生求職更加個性化、自由化，不再拘泥于大學所學的專業領域。便捷的信息資源、活躍的思維、敢于挑戰創新的精神使當代大學生擇業過程中更加注重個人的感受和興趣方向。名校畢業生投身中介、家政、保險等服務業引起社會各界的廣泛關注，并逐漸獲得了包容與理解。工科學生根據個人能力與興趣選擇銷售、人力資源、培訓師等崗位的情況也日益增多，此類崗位對專業限制不大，但對綜合素質要求高。信息科技的不斷發展打破了部分專業壁壘，大學生作為新媒體使用的主力軍，在就業過程中能夠更加自由地進行職業選擇，有助于大學生更好地實現自我價值，為社會做出應有貢獻。

二、新媒體環境下大學生就業機遇與挑戰

（一）新媒體環境下大學生就業面臨的機遇

第一，新媒體技術通過交流平臺提供了豐富的就業信息，促進高校之間就業資源共享，實現了大學生與招聘單位的高效對接，打破了傳統招聘工作的時空局限性。2020年2月28日，為拓寬高校畢業生就業渠道，教育部正式推出“24365全天候網上校園招聘”服務，提供了全天24小時全年365天的網上校園招聘服務和精準的就業信息推送，不見面也能招聘，也可簽約認定，保障就業工作有序開展、高效調度，為高校畢業生就業發揮了重要的支撐作用。

第二，新媒體技術搭建的信息交流平臺實現了就業創業資源的高效獲取。以互聯網技術為依托的微信、QQ、騰訊會議、微博等新媒體以其便捷、即時、互動平臺、海量信息的優勢，為高校就業創業工作搭建了高效全新的平臺，提供了前所未有的機遇。新媒體環境下線上互動交流有益于就業工作的順利開展，新媒體平臺可以將有共同就業創業目標的人跨時空聯系在一起，真正實現“海內存知己，天涯若比鄰”；借助新媒體工具可搜集就業創業成功人士的經驗及教訓，有助于畢業生“站在巨人的肩膀上”更好地認識自我，完善自我；新媒體環境下，大學生的職業生涯規劃教育和高校創業就業教育便不再局限于學校課堂之上，這對于師資力量匱乏的高校十分有益，正確使用新媒體工具可以引導高校學生樹立積極、健康的就業理念，豐富就業信息，提高就業技能。

第三、新媒體平臺提供了大學生展示自我的舞臺，有助于大學生創新創業發展。新媒體技術打破了傳統文字、圖片的單調呈現，提供了聲音、動畫、短視頻等更加直觀、形象的表達，有助于大學生逐夢新風口、開拓新天地。越來越多的大學生開始投身鄉村振興，利用現代互聯網思維，發揮新媒體平臺作用，招募農民主播，直播帶貨農產品，為美麗新農村建設帶來了新氣象。其中，回鄉務農的同濟大學“學霸小夫妻”柯嘉華、周晰，他們白天在田間地頭穿梭耕作，晚上就在老廚房搭起直播間，通過直播把深山農產品推介到大都市。新媒體環境為大學生提供了夢想的舞臺，有助于大學生實現個人追求并履行社會責任。

（二）新媒體環境下大學生就業面臨的挑戰

第一，新媒體技術為大學生提供海量就業信息的同時，也考驗著大學生的信息識別能力。畢業季到來時各類招聘信息鋪天蓋地，如果不加以辨別分析，則有可能落入不法分子精心設計的圈套之中。例如不法分子冒充意向單位領導打電話給求職者，以繳納中介費、押金、培訓費為由騙取大學生錢財的事件偶有發生；部分單位借用網絡招聘弄虛作假，夸大或隱瞞單位實際情況，非法獲得、傳播或利用畢業生的個人隱私，更有甚者，對大學生進行非法傳銷。此時，大學生在就業過程中應具備基本的法律知識，學會識別信息的質量和準確度，避免自身權益受到損害。

第二，部分大學生僅參考新媒體平臺上的優秀就業案例，缺乏對自我的認識和辨別是非的能力，無形中提高就業期望，既要發展前景好、福利待遇優的穩定單位，又要經濟收入高且自由度高的大規模單位，這就導致部分畢業生沉浸在網絡虛幻空間當中，不愿面對自身實際，無法擺正就業觀念，求職意愿降低，極易錯失良好的就業機會，變成“待就業”狀態。而 “待就業”狀態持續的時間越久，越容易進入求職倦怠期，不愿意再努力去做求職系列準備，甚至放棄簡歷投遞與面試機會，從“有業不就”拖延成為“無業可就”。

第三，新媒體環境下的線上招聘更為方便快捷，這可能致使部分同學在簽署三方協議或勞動合同時未經過認真的思考，引發后續的違約或不誠信的行為。就業季持續時間長，大部分同學都是在求職過程中逐漸明確自己的方向，新媒體環境使更多的企業進入畢業生的視野，部分同學剛開始就找到了相對滿意的單位，并與之簽訂了三方協議。但后續繼續關注求職信息時發現了自己更加中意的新單位，新單位要求必須有空白的三方協議才可參加面試，這就導致必須與原單位解約才可以參加新單位的面試，而新單位是否錄用還需要看面試的表現，從而陷入違約賠償與錯失心儀單位的矛盾中，甚至可能遭遇既違約前一個單位，又未被后一個單位錄用的尷尬境地。

三、新媒體環境下大學生就業能力提升方法

第一，借助新媒體平臺，盡早樹立職業生涯規劃意識，探索就業方向。多數大學生在初入大學時并不了解自己的專業，或是按照父母的要求填報志愿，或是基于分數的限制和自己的感覺隨便報了專業，致使入學后對所學專業興趣不大，對就業方向則更加迷茫。此時，除了常規的大學生入學教育之外，大一同學可以借助網絡慕課、演講公開課等進一步掌握大學學習方法、通過線下線上結合的方式增強專業認知、了解行業發展和專業就業去向，新媒體技術可以幫助大一新生更好地探索自我，找到自我驅動力，做好職業生涯規劃。從學校層面來講，新媒體技術有效拓展了高校職業生涯規劃教育與創新創業教育的內容，實現了從畢業生就業到新生職業生涯規劃的循環往復、更新迭代，畢業生就業創業經驗將助力大學新生職業生涯規劃，最終實現理論指導和實踐探索的辯證統一。大一新生可積極參加職業生涯規劃教育和創新創業教育課程，通過新媒體平臺了解師兄師姐的就業去向，開展線上人物訪談，明確就業環境與個人職業技能，喚醒職業生涯意識，探索個人性格、興趣、技能、價值觀，進而樹立正確的就業觀，才能在大學生活中明確目標，學有所成。

第二，通過新媒體平臺獲取校友資源及就業信息。善用校友資源是提升就業機會的重要途徑，校友資源在助推高質量就業中具有情感聯絡、示范引領、橋梁紐帶等優勢，高校與校友之間也具有內在聯系、良性互動的共同體特征，表現為德育共同體、發展共同體和情感共同體，有利于提高高校畢業生的就業效率。在此過程中，可以將學生職業生涯規劃大循環中的成功經驗進行標準化之后再進行網絡化，為低年級同學樹立榜樣，即便高年級同學已經離校或者因疫情防控要求無法當面與低年級同學交流，也可以通過新媒體平臺將經驗教訓分享。同樣的，在職業生涯規劃教育過程中出現的問題或者育人效果較差的環節也要及時地分析研判，及時調整糾正，在學長學姐的培養基礎上，為低年級的學生開展更好的教育，提供更好的服務。同時，新媒體為畢業生就業優惠政策的宣傳提供了技術平臺，部分軍校、事業單位、國企專為應屆畢業生提供了優質崗位，有效降低了“待就業”人數。

第三，通過新媒體平臺獲取專業實踐實習信息，積極參與專業實踐實習活動，提升個人職業技能，平衡就業預期。職業分工日益精細化促使各行各業對學習能力強、新興事物敏感性高的高素質人才需求量增加，互聯網的快速發展對大學生的職業能力提出了更高的要求。大學生在完成課程學習且學有余力的情況下，應多參加專業實踐實習活動，實現從課本到實際項目的飛躍。新媒體環境下，高校的專業技能比賽與創新創業活動逐漸增多，大學生組織參加專業實踐活動可以拓寬視野，增強思想道德品質，實現產學研的有利結合。同時，新媒體平臺可提供豐富的大學生實習崗位，暑期社會實踐與實習有利于大學生探索職業興趣，了解外部職業世界，調整就業預期，根據目標單位的要求有針對性地提升自己的職業技能，將所學專業知識、個人技能與崗位需求匹配起來。

第四，求職季開展簡歷書寫、模擬面試等，學會展示自我。高校新媒體就業平臺提供了許多線上線下的就業指導咨詢、簡歷制作、面試技巧等專業化指導，學習強國平臺提供的云聽獨家策劃的《95后必看的就業指南》通過15個真實問題場景，涉及擇業、面試、職場三個方面的內容，為求職迷茫期的同學提供了一盞明燈。模擬面試可以幫助求職者更好地了解自己在面試中的語言表達、神情、體態，分析自己的強項與弱項，提升面試表現，便于在遇到合適的崗位時，充滿自信地抓住機會。

第五，培養快速學習能力，保持對新興事物的敏感性。個人職業技能包含專業知識技能、可遷移技能和自我管理技能，信息社會的快速發展讓專業知識的獲取更加便捷，此時，對知識的理解、整合、探索的可遷移技能就顯得尤為重要，可遷移技能作為用人單位最看重的技能，也稱作通用技能，可以體現在不同種類的工作當中，是新媒體環境下大學生應努力獲取的能力。新媒體環境下每天都充斥著變化，這大大縮短了代溝形成的時間，作為當代大學生，在整個職業生涯過程中，都應該能夠在紛繁復雜的信息體系中快速獲得自己所需的知識，同時要持續保持對新興事物的敏感性，跟上時代發展的步伐，適應不同階段的社會發展需求，避免故步自封，停滯不前，只有具備這種終身學習，緊跟時代的品質，才能更好地將工作中的個人追求、物質意義、家庭責任、社會責任統一起來。

四、結語

綜上所述，新媒體環境下，大學生要抓住新媒體技術帶來的機遇，提升獲取正確信息的能力，運用新媒體平臺完善個人職業技能，積極主動求職，樹立終身學習的價值觀，進而實現職業生涯的可持續發展。※