長時間線上教學環(huán)境下教育工作的幾點感悟*

石鈺鋒 羅 青 蔣亞龍 耿大新 胡俊浩

（1.華東交通大學土木工程國家級實驗教學示范中心 江西南昌 330013；2.華東交通大學機電與車輛工程學院 江西南昌 330013）

目前，因特殊原因，有些高校的很多課程從線下改到了線上，然而教與學的效果如何？同學們的心理和精神狀態(tài)如何？因外界影響導致學習動力不足、注意力難以集中，效果不佳，進一步引起的心理焦慮和自責該如何化解？我想這些問題每個教育工作者都或多或少的思考過，那我們到底應該如何解決呢？以下是我們團隊的一些做法和感悟，供各位同仁批評指正。

一、專業(yè)老師下宿舍

根據(jù)學校部署和老師自愿，留校的全體教育者盡可能多和同學們接觸交流，從學習、生活上多關心同學，為此倡議各位老師多下宿舍，了解同學們的困難、狀態(tài)，并開展疏導及幫助。前幾次下宿舍，為了避免尷尬，我們都會提前告知學生，交流效果很好，同學們都充分表現(xiàn)出積極、樂觀的一面，學習過程也專注認真，對困難提及很少。但是，有幾次沒有提前溝通，發(fā)現(xiàn)效果很不好，大家真實的狀態(tài)得以充分的展現(xiàn)，睡眼惺忪的、走神發(fā)呆的、洗漱用餐等各種真實情況一一呈現(xiàn)了出來。但不知道為什么，此刻的我們嚴厲不起來，只是輕聲提醒他們該珍惜時光，好好學習，多到校園內(nèi)呼吸新鮮空氣，課余時間注意運動，注意調(diào)整心態(tài)和情緒。

根據(jù)心理學的知識，人的大腦的存在不是為了求真，而是為了生存，所以他遵循的是最省力法則：能不動腦就不動腦，該動腦也不動腦[1]。正如斯科特·派克在《少有人走的路》中指出人的原罪是懶惰[2]。所以必要的時候需要外界督促，需要采取強制手段。按這樣的理念，此刻的我們可能會很嚴肅，甚至會訓斥，之前我們大多數(shù)的人在教學中大概率也都這樣做過。但是此刻，我們突然之間沒有了火氣，看到同學們的狀態(tài)，有的只有理解、同情或說心疼，或許這就叫做愛護，這才是教育的本來面目吧[3]。

我們很多老師們在教學研討的時候都喜歡說：現(xiàn)在學生如何如何，仿佛換了一個上帝的視角在評判一個群體，這個群體所有的問題都是他們不該有的，我們不曾犯過。其實仔細想想，我們自己曾經(jīng)又何嘗不是那個群體的一員呢？設身處地想一下，如果我們上學的時候遇到這種情況，我們是否能做到更好呢？因此，當下教育者們要做的不是簡單地批評和指責同學們，而是應該正視他們遇到的問題，指出問題。比如，給予同學們更多的關愛，并加以引導。讓學生們在充滿愛的氛圍里成長。

感悟：愛比道理來的更直接，更能直擊心靈。

二、送教下寢

人在恐懼時身體分泌的激素是腎上腺素，當處于愛意中分泌的神經(jīng)遞質(zhì)是催產(chǎn)素，可很好的抵消皮質(zhì)醇，但是，根據(jù)科學研究表明，催產(chǎn)素的分泌只能在面對面的時候，網(wǎng)絡的虛擬世界能產(chǎn)生刺激，但是無法分泌該遞質(zhì)，無法讓人生出愛意[4]。現(xiàn)在，相當多學生的課程被搬到了線上，長時間見不到老師，同學們壓力會慢慢積累，越來越大，如果不能更好地學習，很多人的內(nèi)心又會自責，變得更加焦慮。同時，很早就有心理學家提出“55387定律”，就是人際溝通的效果55%取決于態(tài)度、肢體語言；38%由語氣、語調(diào)決定；只有7%來自我們所說的內(nèi)容。教學就是人際溝通的一種，而網(wǎng)絡教學的93%的效果明顯被兩塊屏幕隔斷掉了大部分，那么效果也可想而知。為此，在滿足政策要求前提下，我們團隊前往學生宿舍，進行線下授課和輔導，通過面對面的教學形式為學生答疑解惑。

初到寢室授課，也許是因為教學環(huán)境的突然改變，同學們在高興、感覺新鮮同時，更多的是精神緊繃、神情嚴肅。但隨著課程講解的逐步深入、隨著各類問題的深入討論、隨著近距離猶如朋友般的耐心解惑，同學們的學習熱情也被逐漸帶動了起來，他們求知的目光愈發(fā)真誠、熱切，像這樣師生之間面對面的情緒、觀點交流的效果比線上好很多。有一位同學說：“今天是我第一次見到有老師來宿舍為我們講課。感受著老師親切的話語，近距離猶如朋友般地為我們講授知識，師生同在一寢，其樂融融，我們的聽課效果也大大提升。下課期間，老師親切地關心著我們的日常生活起居，形象地詮釋了什么叫做亦師亦友。總之，這堂課讓我印象深刻，也算是我大學生涯中遇到的一個暖心的片段。”還有些同學這樣評價宿舍課堂：“老師上課非常有趣，當我們遇到難以理解的知識點時，他會拿起身邊一切可利用的東西形象地為我們解釋清楚。近距離感受老師上課時的激情，我們上課的熱情也被帶動了起來，聽得聚精會神。感謝老師的這堂課讓我們在特殊時期再一次感受到老師的溫暖。”“今天老師來我們寢室上課，見到我們時非常和藹，并關心了我們的學習情況，講課時十分認真投入，內(nèi)容綱舉目張，條理性很強，而且特別善于舉例，讓同學理論聯(lián)系實際，學習起來十分輕松，而且印象深刻，起到良好的效果。老師為人和藹，課堂能與同學們互動，營造溫馨的課堂氣氛。”同學們的感受確實很深，效果好很多。

在形式嚴峻的當下，同學們內(nèi)心或多或少積蓄了壓抑、憤懣、迷茫等情緒，對學習有所懈怠，沒有沖勁。然而越是在遇到這種困境時，內(nèi)心越要堅毅、自律，要學會調(diào)整狀態(tài)，以平靜、穩(wěn)定的心境去思考和表達。我們對同學們說道：“我們教育工作不是要填滿一個個水桶，而是要點燃同學們的心中那一顆顆求知的火苗，讓它在每位同學心中熊熊燃燒，而點燃的工具就是教育者們的那顆對同學們的關愛之心。”

從授課效果來看，送教下寢更好地調(diào)動了同學們上課的積極性，對于課程知識的掌握，同學們也有了更深的理解與體會。在嚴峻、冰冷的現(xiàn)實面前，老師們的近距離授課，不僅把教育送進了寢室，更溫暖了學生們壓抑、彷徨的心，把真情送到了學生心間！作為人民教師，我們要以自己的能量滋養(yǎng)莘莘學子，熾熱地、綿長地、一絲不茍地關愛學生，讓每一位學子都能感受到老師的激情與從容、溫暖和熱切，這才是我們教育者的職責與使命。

感悟：同學們希望面對面交流，渴望被關愛，期待被溫柔以待，感受老師的激情與從容。

三、通過讀書化解焦慮

當焦慮來襲，同學們往往很難專注于自己該做的事情上，日常生活、學習工作都會受到影響。長此以往，同學們的心理健康也難以保證。而堅持讀書是一項既能學到知識，又能放松身心的不可多得的好習慣。我們團隊組織學生進行讀書分享活動，由筆者帶頭分享，結合實際情況主要就學習中可能存在的普遍問題進行分享。

我們團隊從2019年以來一直堅持一個活動：讀書分享會。每個月2位同學分享他們最近讀的書，如果每人每年分享2次，自己就需要完整讀完2本書，但是團隊每年可以學習24本書，團隊的閱讀量增大了。通過分享的過程，可以訓練團隊每個人做PPT、語言表達的能力，每次分享后需要寫會議記錄，訓練口頭表達能力，這是簡單地從技能訓練方面的好處。分享過程中，團隊成員對分享的內(nèi)容進行探討，如此可讓各位的感受更加深刻。在素養(yǎng)提升方面，效果也非常顯著，與先賢大哲為師，同文化精英為友，每個人的品位.和格局在潛移默化中得以提升，絕不是像俗語“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如自己來悟”所說的那樣，因為你再怎么閱人無數(shù)，都只能是被困于當代，被你身邊同層次的人遮蔽。同時，我們對讀書的內(nèi)容不做限制，文史哲、心理學、社會學、經(jīng)濟學等等，如此能夠更大程度上完善團隊成員的知識、見識結構，尤其是對于工科類的學生，有助于大家構建自己的知識大廈，讓每個人擁有的知識發(fā)生更多的化學反應，更早、更快地進入指數(shù)型增長。此外，也是最重要的一個目的，讓每個人端正態(tài)度，樹立終身學習的理念，獲取終身成長的思維，而不僅僅是在本科、研究生階段學習一點知識、讀點課外書，而是一輩子從讀書為樂，如此，人生才可能變得更加美好。

針對學習效果不好引起的部分同學自信不足的問題，教室可讓學生通過《刻意練習》了解歷史上很多天才都是經(jīng)過了大量的刻意練習才與眾不同的，人的肌肉、大腦終生都是可以鍛煉的，人體的極限在不斷地被挑戰(zhàn)，普通、平凡的人可以通過刻意練習變得與眾不同。

一般來說，學習分為三個階段，編碼（大腦把感知到的東西轉(zhuǎn)化成化學與生物電形式的信息，形成心理表征，形成短期記憶并儲存）、鞏固（把心理表征強化為長期記憶的過程）、檢索（主動回憶某個事情的過程，即知識的輸出，考試的形式寫出來，講解的形式說出來、解決實際問題用起來）。學生可通過這三個階段不斷完善學習方法，并通過讀好書來化解焦慮，從而得到不斷成長。少有人走的路一定不會擁擠，且別有一番風景，所以才可能有意想不到的收獲[5]。針對既努力又有方法，但是缺乏耐心的同學，希望同學們能夠耐得住“寂寞”，保持讀書的好習慣，只有持之以恒，我們才能在學習中迎來指數(shù)型的爆發(fā)，真正學有所成[6]。

四、集思廣益，助力師生“云”成長

網(wǎng)絡教研依托現(xiàn)代信息技術手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立開放、交互動態(tài)的網(wǎng)絡教研平臺，實現(xiàn)資源的交流與共享，以教育消息化推動教育現(xiàn)代化。網(wǎng)絡學習的質(zhì)量很大程度上依賴于學習者的自覺。在培訓學習的過程中，我堅持認真聆聽了各位專家們的精彩闡釋和真知灼見，點擊瀏覽了輔導老師的點評和其他老師們所發(fā)表的觀點，這充實了我的生活，也讓我真正意識到自己的渺小與孤陋寡聞，意識到了自己如同井底之蛙，意識到了自己在教學中的不足，也更加明確了今后所要努力的方向。樹立了“以學生發(fā) 展為本”的教育思想，從中不斷改變自己教學觀念。

結合學生的特點，老師們采取靈活多樣的形式開展線上教學，充分利用各種有效的微課、教學資源、app等配合使用，保證教學質(zhì)量。每一位綜合科教師都積極參與集體研討，集眾人智慧，打造輕松愉悅，最適合學生的線上課程。你有技術、有創(chuàng)意，我有經(jīng)驗、有智慧，老師們互幫互助，通力合作，產(chǎn)生1+1〉 2的效應。老師們不斷突破自我，從開始的不適應到駕輕就熟，經(jīng)歷了一次次了不起的成長與蛻變。

五、廣泛開展教學研究，提高教研質(zhì)量

教學質(zhì)量是學校的生命線，教育質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學校與教師在社會上的聲譽和形象。我們針對本校的實際，舉辦了形式多樣的研討活動，達到了預期的目的。教研組組織教學交流研討課，并組織年輕教師參與聽、評課，總結經(jīng)驗。通過聽課、評課，進一步領會了新教材的編寫意圖，提高了駕馭課堂、勇于探索創(chuàng)造性地使用教材的能力，廣大教師積極投身于改革大潮中，大膽實踐、勇于探索，總結出許多寶貴的經(jīng)驗。我們把提高教育質(zhì)量作為中心工作來抓。

1.更新教師課堂教學觀念。本學期認真組織教師參加新教材、新課程培訓，組織教師學習有關教研方面的材料，研究新課程標準、教材與教法，提高課堂教學水平，學習研究教育理論和專業(yè)知識。我校集體備課的廣泛開展，對指導教師起到了很好的效果。

2.本學期，學校通過對各班各科進行中段檢測的方式摸底，深入分析各班現(xiàn)狀。根據(jù)各班教學質(zhì)量的實際情況,找出存在的問題，分析問題的根源，增強教師的質(zhì)量意識，尋求科學合理、切實有效的提高教學質(zhì)量的對策。再通過教師對單元檢測的反思全面了解常規(guī)教學中存在的問題。同時舉行期中自查表彰，對有進步的班級及學生進行表彰。

3.學校處每月進行一次備課、作業(yè)等常規(guī)的教學檢查，定期召開教師座談會，全方位了解教師的教學情況。嚴格執(zhí)行質(zhì)量檢測、分析制度，表彰先進，加大宣傳力度，讓“質(zhì)量是生命線”的口號深入人心，把教學質(zhì)量與評優(yōu)、考核聯(lián)系起來，加強教師的質(zhì)量意識和責任意識。

感悟：善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，不斷改進自己的教育方式。不斷總結反思，因為有反思才有進步，才能使整個教育事業(yè)充滿生機和活力。我們要，不斷學習新理論新知識，才能知識儲備足，才有底氣去迎接新的挑戰(zhàn)。線上教學確實是線下教學的有力補充，我相信在未來我會更好地利用線上教學方式，讓線上和線下相輔相成。當下，面對當下的特殊情況，我認為作為教師，好好備課，上好網(wǎng)絡直播課，充實學生的學習生活，就是在履行自己的另一份防疫責任。同學們希望看到真實的老師和自己，期待被肯定，務實比口號更有效，更受歡迎。