鄉土文化厚植美術課堂的實踐路徑探索

◎鄺 麗（江西省九江市潯陽區湖濱小學）

藝術，源于生活，又高于生活。美術教學內容大多與生活有關，而鄉土文化是地方民俗民間文化的集合體，將其厚植于美術課堂，就是為了利用好鄉土文化這一教育資源，讓學生在美術學習過程中接觸、了解更多與地方文化、民間藝術相關的內容，使得美術教學內容不再局限于課本、教輔資料，并進一步引導學生加強對地方文化、美術特色的了解，更為豐富、生動地開展美術課堂教學活動，切實借助美術課堂這一載體引領學生感受美術學習的樂趣，進而愛上美術，激發其熱愛家鄉、熱愛祖國的熱情。本文針對美術課堂教學實踐情況，分析鄉土文化厚植美術課堂的意義及作用，并針對美術教學現狀以及學生學習需求，提出厚植鄉土文化的有效策略，以供廣大美術教師借鑒與參考。

一、鄉土文化厚植美術課堂的意義

什么是鄉土文化？用一句簡單的話來說，就是“一方水土養一方人”。鄉土文化，其實就是一種根文化，也就是在一個特定區域內各種文化的總稱。我國幅員遼闊，各個地方的水土、人文以及自然環境不同，各區域內所形成的鄉土文化也各具特色。正是由于各地歷史、文化、民俗、方言以及特產等各不相同，才能彰顯出各個地域獨特的文化魅力。從學生學習與成長視角來看，鄉土文化是傳統文化的重要組成部分，鄉土文化厚植美術課堂，主要是借助美術課堂這一載體，將民俗民間文化資源等融入學生美術學習過程中，由此讓學生接觸、了解鄉土文化，并發揮鄉土文化的藝術價值，激發學生熱愛家鄉的感情，更好地傳承鄉土文化，實現彰顯文化自信和提升美術素養的雙重價值。

從美術教學發展角度來看，隨著新課改的持續深化，美術教學正處于全面改革與創新的關鍵時期，鄉土文化厚植美術課堂，實際上是為美術教學資源挖掘與利用、美術教學方法創新提供了新的渠道：一是鄉土文化進入美術課堂，可以增強美術教學的親和力，這是打造優質美術課堂的關鍵；二是將鄉土文化與美術教學有效整合，有利于落實美術課程標準的需求，通過文化的浸潤使得師生之間能高度配合并實現心理相容和情感相通的目的；三是文化能讓教師和學生在心靈上產生共鳴，運用地方名人軼事以及民間風俗與課本知識的聯系，借助學生熟知的家鄉文化展開美術教學活動，更有利于引起學生心理上的共鳴，能緩解學生的學習疲勞與壓抑感，增添他們對家鄉的自豪感。

二、利用鄉土文化，創設美術教學情境

在當前新課程改革的環境下，美術教師想要實現將鄉土文化厚植于美術課堂，就要充分發揮鄉土文化資源的價值，多樣化、高效地開展美術教學活動，而創設情境就是不錯的選擇。多媒體，作為信息化教育中最常使用的設施，可以為教師創設課堂情境、優化課堂環境提供助力，因而成為豐富課堂的重要載體之一，對培養學生的積極性有著顯著效果。針對這一點，民間也有許多演出形式，教師也可根據實際狀況選定一個演出形式，當作鄉土教學資源素材，利用昆曲、臉譜、布景劇等對演員妝容的要求，把妝容當作美術繪畫教學的媒介，先指導學生分析妝容的特點、技法、色調和結構等，在加深學生對繪畫、鄉土文化認識的同時，讓學生得到藝術熏陶，提高其藝術素養。

再者，美術教師還可以通過課堂環境的搭建進行藝術教育，給學生灌輸不同的藝術知識。例如，教師可以將環境搭建和教材上的知識進行對比，爾后利用多媒體技術設置課堂教學環境，對相同的知識點進行比較，便于學生在比較中掌握藝術、理解藝術。或者在此基礎上設置展示場景，由學生自己設計妝容、構建簡單的平臺，讓他們把所學到的理論知識進行運用，提升課堂效率。如此一來，就能通過引入鄉土文化資源的方式，來豐富美術課堂教學形式，給予學生豐富、積極的學習體驗。

三、導入文化資源，助力學生美術學習

把鄉土文化引進到美術課堂中，是一項打破常規的藝術革新之舉，也是對學校原有課程的補充與完善。對鄉土人文資源加以研究與總結，并在課堂教學上運用，對于美術教師而言，也是促進自身專業化成長以及教學能力提升的有效途徑。鄉土文化是我國傳統文化中最接地氣的文化，給人以親切、真實之感，鄉情是一種自然而然的情感流露。藝術源于生活、高于生活，將鄉土文化資源進行總結與提煉，融入美術課堂中，可以拉近學生與藝術之間的距離，使其產生親切感。因而，美術教師要針對班級學生個性特點與教學內容，充分利用鄉土文化資源設計美術教學活動，助力學生高效學習美術。

例如，在“在服裝上的故事”這一課中，美術教師可以就地取材，利用多媒體技術多樣化地導入不同少數民族的服飾，并讓學生們介紹自己看到的少數民族服飾屬于哪個民族，以及服裝上有哪些特征，并組織全班學生共同討論服飾與文化之間的關系。然后，教師再生動地講解相關的知識點，引導學生對自己所穿過的衣服及服飾圖案進行分析，聯系生活實際解讀少數民族服飾的特點及其傳統文化，從而讓學生熱愛中華民族服裝文化，形成傳承與保護非物質文化遺產的思想與能力，同時也增強學生的民族自豪感。

四、提倡變廢為寶，打造實踐美術課堂

美術與生活之間內在聯系緊密，為了讓學生在學習美術的過程中，學會用雙眼觀察，發現生活中的美，切實提高學生審美能力，教師要從學生生活實際入手，結合鄉土文化資源，設計與實施綜合性的實踐活動來提升學生美術素養以及綜合能力。而實現這一目標的關鍵，就是教師應該引導學生重視自己的生活環境，尤其是以鄉土美術為主要學習旋律的教學環境，讓學生結合生活經驗與技巧，大膽地進行藝術創作與表達。

學生在生活中一定會發現許多廢舊的東西，其實這些東西還是有實用價值的，美術教師可號召學生對廢舊物品進行改造，變廢為寶。但直接進行廢物改造，顯然無法讓學生提起興趣。針對這一點，美術教師可以從生活小細節入手，如在班上設置“廢物箱”，讓學生將學習用剩下的廢紙、喝水剩下的易拉罐等，放到“廢物箱”之中，組織學生每月清理一次“廢物箱”，將“廢物箱”內的物品變廢為寶。

例如，有的學生喜歡剪紙，就可以利用“廢物箱”中的廢紙、皺紋紙等，教師指導學生將它們剪成各式各樣的紙花，并貼在教室里做裝飾。有的學生則喜歡玩具，教師就可以指導他們利用廢棄物制作各種玩具……在課堂上為學生們開展“變廢為寶”的美術課程，其實也是對鄉土文化的一次有效展示，盡管有時可能不會實際使用到當地具有民間特色的美術材料。久而久之，學生們就會根據自己生活中發現的一些廢舊的物品來開展變廢為寶的表演。如，有的學生會將日常中用完的卷紙筒和自己的廢舊襪子加以改裝制成了一個花插，還有的學生用吸管和塑膠袋制成了一個花束，有的學生則做了易拉罐的改裝、廢舊泡沫的改裝、廢舊報紙的改造等，做了又拆、拆了又做，在經過反反復復的努力之后，廢舊物品最終變成了一個又一個“寶貝”。

在這個過程中，教師應該結合實際情況，利用手機、繪畫本等各種形式，將學生作品制作的過程仔細地記錄下來。如果有了新的作品，就必須要拿到課堂上向同學介紹。通過這種變廢為寶的實踐活動，學生可以選用比較經濟實惠的方式來練習繪畫，培養自身的審美能力，同時也使學生的創作才能和動手能力得以提高，還能引導學生從小樹立愛護環境、保護自然的價值觀，切實提高學生美術核心素養與能力。

實行素質教育后，美術與音樂這類藝術課程在基礎教育階段中的地位不斷提升，引起了廣大師生、家長的重視，越來越多的學校以美術課堂為主陣地落實美育，以期促進學生德智體美勞全面發展。鑒于此，鄉土文化在美術教學中的重要性不斷凸顯，原因在于鄉土文化不僅是師生最容易接觸到的生活化素材，還兼具人文性、地域性等特點。將鄉土文化應用到美術課堂教學之中，既能順應新課改要求，優化美術教學方法與內容等，又能有效地拓展與延伸美術課堂教學，切切實實提高美術課堂教學效果。所以，美術教師應充分發揮鄉土文化的美術教學價值，將鄉土文化與美術教學內容結合起來，為學生美術素養提升以及全面發展奠定基礎。※