誦讀《聲律啟蒙》培養學生語文能力

涂秀文

朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”。《聲律啟蒙》介入課堂重在“讀”，通過多種形式的讀，熟讀成誦，在朗朗的吟誦中感悟。吟誦，調動了學生的思維和情感，了解對子的特點，實現讀和思考的有機結合。在誦讀感悟中，達到“一個文本，多種聲音”的個性化朗讀的境界。在讀中品、在讀中悟，在讀中發展學生的語文能力。

一、堅持誦讀，提高學生識字能力

誦讀，口里念誦，心里思考。“誦”不單單是“口”的發音活動，同時包含了個人具體形象的思維活動和情感活動。在反復的實踐中形成一種習慣，“少成若天性，習慣成自然”。《聲律啟蒙》流行三百來年，從語文教育的功能來說有著極其重要的作用。而小學階段的語文能力訓練更應該重視對基本知識的熟讀牢記。那么這時候背誦一定數量優秀古典名篇，對培養和鍛煉學生的朗誦能力，《聲律啟蒙》講究聲律的平仄對仗，句子多用韻語，讀起來節奏輕快，聽起來悅耳動聽，孩子們誦讀起來興致盎然，極大提高了他們的朗讀水平。

2019年接班伊始，我把《聲律啟蒙》引入了語文課堂。每天利用早讀、午讀，語文課前，每次3—5分鐘。特意安排一位拼讀特別好的同學天天堅持帶讀，這樣堅持了兩年，一直到二年級學期結束，全班同學不但朗讀得有節奏有韻律，整齊悅耳。30位優生還把整一本書都背了下來。三年級開始，用語文課正式引領同學們品讀《聲律啟蒙》。例如：在品讀賞析《一東》的教學過程中，課堂中孩子們自由誦讀的時候朗朗上口，抑揚頓挫、節奏明朗、旋律動人吐字清楚。自由讀、個人讀、同桌對句讀、小組比賽讀、男女對句讀，上臺表演讀，每個讀的環節同學們都能興致勃勃地完成任務。簡單的對子內容結合注釋也能娓娓道來。古人陳壽曾在《三國志 魏志 董遇傳》寫道“人有從學者，遇不肯教，而云：‘必當讀百遍’。 可見誦讀對內容的理解識記有著強力的影響，從孩子們的表現來說，得到了印證。這些孩子們的記憶力有了很大的提高，課本上的古詩用幾分鐘輕而易舉就背熟了。生字新詞的學習都積極主動的自學，單元預習中，把二會字、四會字注音組詞都在老師教授新課前做好了預習筆記。課堂學習生字，在口頭組詞中，兩個、三個，同學們的小手齊刷刷的，七嘴八舌說出自己的詞組。每一單元的測試，第一頁基礎知識，聽寫、看拼音寫詞語都能拿滿分。

二、提前介入，促進學生文言文學習

文言文從先秦有甲骨文開始，源遠流長，有著幾千年的歷史，是中華民族智慧的結晶。小學階段是記憶力最強的階段，學習一些簡短通俗的文言文，可以讓學生感受文言文言簡意賅的魅力，了解自己民族文化的根，激發學生熱愛自己民族優秀的文化傳統，熱愛自己祖國的語言文字。讓學生從一年級就接觸并學習《聲律啟蒙》，可以通過記誦熟悉一些文言句式和結合注釋理解古今詞義的不同，這對他們今后的文言文學習是大有益處的。

在學習《司馬光》這篇小古文的時候，班級學生沒有覺得特別困難。示范讀后，同學們在自由誦讀課文的過程中，自然流暢，朗朗上口。理解文段內容的過程中，同學們結合注釋，能夠說出每個句子的含義。整篇小古文能夠用自己的話說出故事的含義。這就得益于一二年級的時候背誦《聲律啟蒙》的訓練。在一節課中，讓同學們結合注釋理解韻文的含義。同學們先進行小組學習，圈畫自己不理解的地方。因為學生第一次接觸古韻文翻譯白話文，感覺到學生非常吃力，不知從何下手。我引導他們名詞不用翻譯，形容詞聯系生活實際，如：晚照：傍晚的夕陽;晴空：晴朗的天空;我講解以后，優生對“來鴻”“去燕”“宿鳥”“鳴蟲”這幾個詞語就能說出自己的理解，雖不那么完整具體，但能說出詞語的意思。“兩鬢風霜途次早行之客，一蓑煙雨溪邊晚釣之翁”，這一句學生就說不出了，但其實也沒關系，起碼讓同學們古韻文的言簡意賅有了初步的認識。

三、審美積淀，培養學生人文素養

誦讀《聲律啟蒙》不但提高了同學們的識字能力、文言能力，有助于同學們審美教育與人文素養的培養。人文素養指的是《聲律啟蒙》信息量大，天文地理，歷史典故，道德禮儀，名物常識、天文地理、花木鳥獸、人物器物……簡直無所不包。同學們使用這樣的教材，在朗讀吟誦的同時還掌握了大量的生活知識，還學會了觀察生活中的點點滴滴，一年四季，春夏秋冬，植物的生長，花卉綻放的時令，鍛煉孩子們的觀察力。把課堂和實際生活緊密相連。與此同時孩子們又能汲取一些詩意的表達方式和修辭方法，為仿寫句子，仿寫文段奠定了基礎。

《聲律啟蒙》內容以認字和學習韻律為主，同樣也涉及道德品質的培養內容，例如：“仁對義，讓對恭，禹舜對羲農”就描寫了伏羲神農所開創的仁義愛民和以德化民的治國思想，以及堯讓位于舜等以國家利益為重的大公無私的美好傳統品德。①值得同學們模仿和學習，長大后成為一個造福社會有用之才，文中典故“讀書甘刺股，煮粥惜焚須。韓信武能平四海，左思文足賦三都”、“孟訓文公談性善，顏師孔子問心齋”等。②古人讀書的刻苦勤奮，廢寢忘食，對于今天生活富裕，精神相對貧乏的學生來說，有著重要的深刻的意義。古人的才思過人武藝高強，讓同學們追尋古人的故事，為自己的學習方向定下目標，有著實在的意義。這些歷史名人的行為功績對于兒童人文素養的培養，都有著極為重要的意義。《聲律啟蒙》的核心其實是以德育人，文中的對偶句、夸張修辭的運用，把天地萬物和歷史人物巧妙編寫在一起，把天道合一的思想蘊含在其中。讓世人在吟誦傳唱的過程中對人進行思想教育。其每一章節都往往蘊含著一個人文的思想，讓我們的理解有了廣度與深度。可以讓學生在誦讀中接受教育，接受傳統文化的熏陶。

綜上所述，是我歷時兩年半在平時教學中把《聲律啟蒙》引入課堂后的一些做法和點滴體會，我會一直堅持下去，讓優秀的文化經典在同學們的心中扎根、發芽、開花，結果，結出詩意的理想之果。