職業(yè)學(xué)校產(chǎn)教融合智慧課堂的實(shí)踐探索

房皓玥

（上海市群星職業(yè)技術(shù)學(xué)校，上海 200126）

0 引言

增強(qiáng)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性， 是職業(yè)教育在“十四五” 期間的一項(xiàng)重要改革任務(wù)。 要 “增強(qiáng)適應(yīng)性”，就必須要以深化產(chǎn)教融合、校企合作為突破口，形成職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合、院校專業(yè)建設(shè)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)需求良性互動的發(fā)展格局，逐步健全需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。

適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)教育， 要從實(shí)際出發(fā)，把職業(yè)技能教學(xué)要求結(jié)合企業(yè)經(jīng)營項(xiàng)目內(nèi)容要求，運(yùn)用現(xiàn)代智慧課堂的基本形式，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。 利用信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺推進(jìn)校企合作與互聯(lián)網(wǎng)深度融合，便于學(xué)生適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的要求。以行業(yè)需求、職業(yè)技能為導(dǎo)向，重視實(shí)踐動手能力培養(yǎng)，提高職業(yè)素質(zhì)綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生在校學(xué)習(xí)與企業(yè)崗位需求的“無縫對接”。

本文主要是以職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)實(shí)踐課程為例，探索職業(yè)學(xué)校產(chǎn)教融合智慧課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)、 方法、原則和特點(diǎn)。

1 構(gòu)建產(chǎn)教融合智慧課堂的基礎(chǔ)

1.1 產(chǎn)教融合智慧課堂

智慧課堂，就是以互聯(lián)網(wǎng)、移動通信、物聯(lián)網(wǎng)為載體， 以智能終端及云計(jì)算等新興信息技術(shù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的課堂學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，是有效培養(yǎng)學(xué)生智慧能力和掌握新技術(shù)能力的新型學(xué)習(xí)課堂。 智慧課堂教學(xué)過程伴隨動態(tài)學(xué)習(xí)評價，現(xiàn)代信息技術(shù)與新型教學(xué)方法深度融合，全面推進(jìn)課堂教學(xué)的改革。

產(chǎn)教融合智慧課堂，是在智慧課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，采用校企合作的方式，與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營項(xiàng)目進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓課堂教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)某個專題生產(chǎn)經(jīng)營項(xiàng)目融合在一起，將傳統(tǒng)封閉式課堂教學(xué)模式（師授生學(xué)）向開放式教學(xué)模式（圍繞產(chǎn)教融合項(xiàng)目學(xué)中做、做中學(xué)）轉(zhuǎn)型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)生被動的學(xué)為積極主動的合作性、探究性學(xué)習(xí)。

本文所研究的產(chǎn)教融合智慧課堂，主要是職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)實(shí)踐。

1.2 智慧教室與教育資源云平臺

1.2.1 智慧教室是智慧課堂的物質(zhì)基礎(chǔ)

智慧教室是線下的真實(shí)課室， 是利用移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代通信技術(shù)促進(jìn)教師和學(xué)生的交流與溝通，從而優(yōu)化教學(xué)活動成效的教學(xué)環(huán)境。

智慧教室具有以下特點(diǎn)：

一是互動性，體現(xiàn)在教室中的每一個要素間的互動，包括老師、學(xué)生、設(shè)備、資源各要素間的互動。

二是感知性，體現(xiàn)在物理感知（如視頻、音頻等）與虛擬空間感知（如教學(xué)平臺、教師平臺、學(xué)習(xí)平臺等）。

三是互聯(lián)性，學(xué)校教室的軟硬件設(shè)備和相關(guān)接口是具有開放性的，起到互聯(lián)互通的作用。

四是通用性，教學(xué)過程信息清晰明了，使用便捷，能有效降低師生使用及其學(xué)習(xí)成本。

1.2.2 云平臺是智慧課堂的資源基礎(chǔ)

建設(shè)資源云平臺， 有利于教學(xué)運(yùn)行過程科學(xué)化、智能化的提高。

教學(xué)資源云平臺具有四個功能：

一是有利于備課。 教師可以充分利用資源云平臺收集教學(xué)資料、上傳、下載項(xiàng)目資源，讓備課和項(xiàng)目開展更加便利、高效。

二是有利于教學(xué)。 方便教師給學(xué)生發(fā)送教學(xué)資料、提出作業(yè)要求，與學(xué)生的溝通更加及時。

三是有利于學(xué)習(xí)。 對學(xué)生而言，共享學(xué)習(xí)資源可以不受時間、地點(diǎn)的限制；充分利用碎片化的時間向教師、專家、同學(xué)請教與交流學(xué)習(xí)問題。

四是有利于合作。 教學(xué)資源平臺，讓學(xué)校教師、學(xué)生、企業(yè)專家彼此建立溝通的橋梁，可以無障礙地了解企業(yè)的需求和項(xiàng)目信息， 掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)知識、技能的情況和狀態(tài)，校企合作產(chǎn)教融合能夠更加深化。

教學(xué)資源云平臺上的課程制作精良， 內(nèi)容全面（含課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、PPT、教案等全部資料），還為學(xué)習(xí)者提供了延伸服務(wù)（包含課外知識延伸、在線練習(xí)以及在線自測等），甚至還有課堂外、學(xué)校外、教學(xué)外的信息與內(nèi)容（如相關(guān)的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營項(xiàng)目的資料與信息）。 可以說教學(xué)資源云平臺，推進(jìn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級。

產(chǎn)教融合智慧課堂的教學(xué)資源云平臺如圖1 所示。

圖1 產(chǎn)教融合智慧課堂的教學(xué)資源云平臺

1.2 配備移動終端設(shè)備與建立學(xué)習(xí)動態(tài)信息化平臺

智慧課堂建立學(xué)習(xí)動態(tài)信息化平臺， 必須配置相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備，包含手機(jī)、平板（iPad）或筆記本電腦等。

信息化平臺是建立在學(xué)習(xí)動態(tài)數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上，便于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時反思教學(xué)成果，改善、調(diào)整教學(xué)過程，制訂個性化教學(xué)方案，使智慧課堂的針對性、有效性更為突出。

2 構(gòu)建產(chǎn)教融合的智慧課堂方法

2.1 產(chǎn)教融合智慧課堂項(xiàng)目選擇

任課教師在制訂產(chǎn)教融合智慧課堂教學(xué)計(jì)劃和設(shè)計(jì)教學(xué)方案時，重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)：

（1）分析學(xué)情，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、優(yōu)劣勢、專業(yè)知識與技能基礎(chǔ)。

（2）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，與相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營項(xiàng)目對接。

（3）根據(jù)智慧課堂的要求和基本條件，與企業(yè)專業(yè)人士共同研究和制訂教學(xué)方案。

（4）設(shè)定教學(xué)目標(biāo)（課前、課中、課后）與產(chǎn)品質(zhì)量評定標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備。

2.2 產(chǎn)教融合智慧課堂項(xiàng)目校企對接

（1）與企業(yè)對接課程項(xiàng)目。

（2）將班級學(xué)生分為若干個“項(xiàng)目設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)”，并根據(jù)各自特長明確其在團(tuán)隊(duì)中的分工。

（3）明確項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程：“承接項(xiàng)目—收集資料—構(gòu)思方案—設(shè)計(jì)方案—檢查完善—評估反饋”。

（4）由任課教師擔(dān)任設(shè)計(jì)總監(jiān)，企業(yè)專業(yè)設(shè)計(jì)師擔(dān)任考評專家。

2.3 產(chǎn)教融合智慧課堂項(xiàng)目組織實(shí)施流程

2.3.1 課前積極準(zhǔn)備

一是課前在教學(xué)云平臺中公布產(chǎn)教融合智慧課堂項(xiàng)目要求。

二是組織學(xué)生提前熟悉項(xiàng)目內(nèi)容與要求，重視課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，提高項(xiàng)目學(xué)習(xí)的針對性和積極性。

組織各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)開展市場調(diào)研，讓學(xué)生充分了解服務(wù)企業(yè)“人之初”早教機(jī)構(gòu)，收集與分析所得資料，以制作主題微信營銷號為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)編寫相關(guān)文案，通過與客戶交流溝通明晰設(shè)計(jì)理念等。

2.3.2 課中邊學(xué)邊做

教師導(dǎo)入課程項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行講解， 引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做、邊聽邊實(shí)踐。 對于有疑問的知識點(diǎn)，學(xué)生提問、教師詳講，實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的模式。

讓學(xué)生了解和分析同類產(chǎn)品的營銷號、 色調(diào)、字體、圖形等元素；教師、企業(yè)專家實(shí)時跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為不同的學(xué)生制訂不同的項(xiàng)目計(jì)劃，推送不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)針對調(diào)研內(nèi)容展開頭腦風(fēng)暴，依據(jù)企業(yè)方設(shè)置的項(xiàng)目管理系統(tǒng)，由團(tuán)隊(duì)組長決定策劃主旨及時間節(jié)點(diǎn)，并進(jìn)行分工運(yùn)作。

2.3.3 作品多元評價

各團(tuán)隊(duì)展示分享設(shè)計(jì)作品， 選派代表進(jìn)行路演，教師與企業(yè)設(shè)計(jì)師任評委，依據(jù)作品原創(chuàng)度、美觀度、商業(yè)性能、團(tuán)隊(duì)參與度等多維標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行評價，并提出完善改進(jìn)意見。

項(xiàng)目評選通過網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)評與數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)相結(jié)合，綜合評分最高的作品為企業(yè)錄用設(shè)計(jì)中標(biāo)方案，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生撰寫產(chǎn)教融合設(shè)計(jì)作品文字分析報(bào)告。

3 產(chǎn)教融合智慧課堂構(gòu)建的原則

3.1 教師主導(dǎo)、學(xué)生主體原則

職業(yè)學(xué)校產(chǎn)教融合智慧課堂的構(gòu)建，要堅(jiān)持“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則。 既實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化、項(xiàng)目化、實(shí)用化，又體現(xiàn)學(xué)習(xí)形式的多樣化、趣味化、個性化。 以企業(yè)項(xiàng)目為平臺，以任課教師和企業(yè)導(dǎo)師為指導(dǎo)，以遠(yuǎn)程溝通平臺實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的實(shí)時交流溝通與跟進(jìn)，有別于傳統(tǒng)單一的“填鴨式”課堂授課方式，展示了現(xiàn)代職業(yè)技能教育教學(xué)產(chǎn)教融合以及信息化手段的模式創(chuàng)新，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率。

3.2 校企協(xié)同、合作育人原則

職業(yè)學(xué)校產(chǎn)教融合智慧課堂的構(gòu)建，要遵循“校企協(xié)同、合作育人”的原則，必須形成學(xué)校與企業(yè)“校企協(xié)同、合作育人”的共識。 教師要根據(jù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，主動爭取企業(yè)支持，善于融合企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營項(xiàng)目，既要提高學(xué)生的職業(yè)知識與技能，也要為企業(yè)帶來一定的社會與經(jīng)濟(jì)效益。

3.3 合作創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化原則

職業(yè)學(xué)校產(chǎn)教融合智慧課堂的構(gòu)建，要遵循“合作創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化”的原則。 產(chǎn)教融合根本目的是培養(yǎng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的適用性人才，依托企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營項(xiàng)目，服務(wù)職業(yè)學(xué)校的專業(yè)知識與技能教學(xué)。 在企業(yè)專業(yè)人才、專業(yè)技術(shù)、市場資源的支持下，發(fā)揮學(xué)校人力資源、智力資源優(yōu)勢，創(chuàng)新校企合作，開拓合作路徑，努力將相關(guān)作品與項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為企業(yè)和市場所需要的產(chǎn)品。

4 產(chǎn)教融合智慧課堂構(gòu)建的特點(diǎn)

4.1 產(chǎn)教融合項(xiàng)目資源的豐富性

職業(yè)學(xué)校產(chǎn)教融合智慧課堂的構(gòu)建，需要通過深度的校企合作，確保產(chǎn)教融合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營項(xiàng)目的資源豐富充盈，并做到實(shí)時更新，方能使智慧課堂教學(xué)資源隨時上傳、下載，做到無縫對接。

智慧課堂的資源（包括微視頻、電子文檔、圖片、語音、網(wǎng)頁等極為豐富的學(xué)習(xí)資源），學(xué)生可隨時根據(jù)學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)。 教師可根據(jù)教學(xué)目的和要求分門別類，不受時空限制的組織實(shí)施，學(xué)生進(jìn)行下載或是上傳分享也非常方便。

4.2 智慧課堂內(nèi)容推送的及時性

智慧課堂可讓教師實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，可向?qū)W生推送精準(zhǔn)學(xué)習(xí)和項(xiàng)目內(nèi)容，充分體現(xiàn)實(shí)時性和個性化。

4.3 項(xiàng)目作品反饋評價的多元性

智慧課堂可以實(shí)現(xiàn)多向交流溝通直觀可視化，教師及時跟進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)展、及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)與操作進(jìn)度狀況，并及時給予指導(dǎo)和評價，讓學(xué)生明確與把握自己探究性學(xué)習(xí)的方向與程度。

4.4 產(chǎn)教融合智慧課堂的互動性

職業(yè)學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師能充分利用平板（iPad）、筆記本、智能手機(jī)等智能終端設(shè)備，實(shí)現(xiàn)動態(tài)交流溝通，不受時間、地點(diǎn)、對象和形式的局限與影響。 如實(shí)現(xiàn)一對多或一對一的多維度、多因素分組協(xié)作探究學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)互動性，較大程度的突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的局限。

以上，是筆者通過計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目產(chǎn)教融合智慧課堂構(gòu)建方面的初步探索實(shí)踐，也對職業(yè)學(xué)校專業(yè)課在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，利用物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)、云計(jì)算、移動終端、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)，實(shí)施產(chǎn)教融合智慧課堂構(gòu)建有了一些感悟。 在以后的職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中，本人將進(jìn)一步在教學(xué)模式的探索、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)資源的共享和學(xué)習(xí)環(huán)境的變革方面做更深入研究和實(shí)踐，努力使產(chǎn)教融合智慧課堂在培養(yǎng)更多平面設(shè)計(jì)行業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型專業(yè)人才過程中，發(fā)揮應(yīng)有的作用。