高職院校雙創型裝飾工程技術專業人才培養探索

吳美齊

（湖北城市建設職業技術學院，湖北 武漢 430205）

0 引言

隨著我國經濟發展進入新常態，就業壓力依然存在，結構性矛盾依然凸顯。 高職院校為貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》《國務院辦公廳關于印發職業技能提升行動方案（2019—2021 年）的通知》《職業院校全面開展職業培訓促進就業創業行動計劃》等文件要求[1]。 高職院校迫切需要探索培養雙創型裝飾工程技術專業人才的方法。

1 高職院校雙創型裝飾工程技術專業人才培養目前存在的問題

1.1 教師思想上不夠重視雙創與專業的銜接

在高職院校中，教師更注重學生的專業知識及實踐能力，教師思想上對學生的雙創教育不夠重視。

1.2 專業課程與雙創課程脫節

課程基本上是公共課程老師在教授，還有些學校是輔導員在上這些雙創課程。 這樣一來雙創層面的課程與專業核心課程的聯系不夠深入，不能做到讓學生所學的專業成為興趣愛好。

1.3 職業技能競賽與雙創競賽缺乏緊密聯系

職業院校最大的優勢就是動手能力強，世界技能大賽為標桿的職業技能賽結束，光環褪去，學生重回課堂，做一名學生，按期畢業，掌握一手的技能，卻沒有將技能發揮到雙創項目上，沒有把技能競賽的努力延續下去，沒有把一技之長成為創業的資本。

1.4 第二課堂與雙創教育有待進一步有機融合

雙創型人才需要是復合型人才的集合，它不能僅僅是第一課堂的優秀者， 同時也是第二課堂的活躍者。 學生在校期間對于第二課堂的投入是很多的，第二課堂缺乏專業老師去引導， 讓學生的愛好成為職業、成為雙創的動力源泉。

1.5 實訓基地與雙創孵化基地缺乏有效橋梁

有些高職院校建設了雙創孵化基地，忽略了一些優質類、省級或者國家級示范類高職院校建設的大量的建筑裝飾類實訓基地。 真正用在雙創教育，與雙創孵化基地聯系在一起，是需要去深思構建的問題。

1.6 “體”“勞”教育與雙創教育缺乏深度碰撞

建筑裝飾工程技術專業在實踐過程中，在專業特殊性上屬于負荷量較重的作業，在施工過程中、實踐環節都是跟體力勞動有一定關聯性。 學生在校期間缺乏體育鍛煉、勞動教育與雙創教育的深度碰撞。

2 探索高職院校雙創型裝飾工程技術專業人才培養方法

2.1 加強思想建設，提高雙創質量

2.1.1 定期對專任教師開展雙創教育政策性文件培訓

專任教師對雙創型人才的培養，要從教師思想入手，通過定期培訓，補充專任教師對雙創文件政策性文件的深度理解，教師思想上有了轉變，才能在課堂上為學生灌輸雙創理念。

2.1.2 定期安排優秀創業成功的校友開展創業講座

雙創教育得到學生認可，最有效的途徑是“學長學姐說創”講座，讓校友發揮他們的光芒，也希望更多的在校生在不久的將來現身母校，為下一屆學弟學妹們示范。

2.1.3 制定雙創教師工作量考核辦法及科研類量化考核辦法

雙創型裝飾工程技術專業人才的培養需要政策上支持，才能促使教師思想上和行動上的重視，比如雙創教師工作量考核辦法的制定，科研工作量考核辦法等，激發教師的熱情，把更多的經驗投入雙創型人才培養的過程中。 雙創是一項很艱巨的工作，需要大量的精力，從組隊、選材、計劃書編寫、技術負責、財務負責、經營模式等方面，需要復合型人才，不是一個人的力量就可以的。 教師帶雙創項目，培養雙創型人才需要付出很多的精力和時間， 需要學校各方面的支持、保障措施、量化文件。

2.2 對接專業課程，深化雙創課程

2.2.1 把畢業設計課程轉化成雙創課程

高職院校裝飾工程技術專業雙創教育課程基本把職業生涯規劃、 創新創業教育這兩門課涵蓋進去，但是與專業課程結合度不高， 想要發揮雙創的作用，要利用好畢業設計這門課程， 深入融合創業項目，讓創業項目、 創業比賽成績作為畢業設計課程的一部分，實現學分相互轉化。

2.2.2 頂崗實習課程可以轉換成雙創教育學分

高職院校學生頂崗實習課程更多的是去企業實踐鍛煉，從而獲得就業崗位，而如何引導職業院校學生利用頂崗實習課程對接雙創項目，實現同樣的就業并創造更多就業崗位，實現頂崗實習課程與雙創教育學分的轉化，通過雙創成績的認定實現學分的轉化。

2.3 聯手技能競賽，打通雙創命脈

2.3.1 整合職業技能競賽，占據雙創教育的高地

高職院校應該整合技能大賽資源，運用好學生實操能力強的特點。 尤其是參與世界技能大賽、裝飾施工圖大賽等的學生，技能熟練，這為雙創比賽及雙創項目奠定一定的技術基礎，指導學生創新創業，發揮專業特長，組建團隊，在校內更好地立足，在雙創教育占據高地。

2.3.2 運用技能競賽訓練，組建雙創項目團隊

技能競賽，需要大量的時間、聘請行業專家、尖端人才來培訓學生技能，學生在培訓過程中，對專業技術有了質的飛躍。 運用技能競賽訓練，組建不同雙創項目團隊，更容易找到志同道合的學生，組建一支非常強的技能團隊，并需要老師點播，把技能團隊的優勢發揮到雙創項目當中， 培養雙創型人才的同時，組建一支精英隊伍去進行雙創的進一步發展。

2.4 第二課堂激發雙創人才

2.4.1 社團激起雙創教育的活力

大學生除了第一課程的學習之外，在校期間更多的時間、興趣發揮在第二課堂上，學生喜歡投身社團，雙創教育想要發展，要把社團盤活，并把社團與雙創教育聯系起來。 社團是來自不同專業的同學，可以為學校雙創教育融入新鮮血液。

2.4.2 工會啟發雙創教育的活動

教師的第二課堂就是工會，教師在工會中，認識組建自己優勢互補的雙創指導教師團隊， 讓各個專業教師動起來，轉起來，通過雙創連成一條線，擰成一股繩。讓更多的老師投身雙創教育，培養更多的雙創型人才。

2.4.3 雙創明星獎激勵學生熱情

大學生是最有活力，也是追星瘋狂的年紀，通過創辦校內年度“雙創明星獎”激發更多的學生投身雙創項目，爭做“雙創明星”。 只有找到年輕人喜歡的東西，才能更好地激發他們的潛力和熱情，培養更多的雙創型裝飾人才。

2.5 實訓基地帶動雙創孵化基地發展創業項目

2.5.1 實訓基地為雙創插上理想翅膀

實訓基地是學生課堂實踐的重要場所， 是學生實踐的戰場，是雙創項目的翅膀，學生在實訓基地打下基礎，做足知識儲備，把知識商業化，把技能轉化成財富。

2.5.2 雙導師運用實訓基地助力雙創項目

雙創教育不能脫離市場，企業導師對市場有一定的洞察力，校內老師對學校學生專業知識更了解。 雙導師互相配合才能更好把握市場，經營好雙創項目。

2.6 “體”“勞”素質教育是雙創型裝飾類人才的煉金石

（1）勞動教育為雙創型裝飾工程技術專業人才培養奠定基礎。 裝飾工程技術專業實操性強，施工前需要同學們清理現場，施工完成后也要清理現場，需要大量細致的勞動實操， 在校期間養成良好的勞動美德，施工過程中體現一個技術人員的素養，也是工匠美德的體現和大國工匠精神的實質體現[2]。

（2）體育教育為雙創人才增添內動力。

（3）技能競賽比賽時間長，從一個小時到十幾個小時的不等，對學生身心素質都是一個考驗，雙創比賽也是一個持之以恒的項目， 需要學生技能上有才華，身體素質好，體育教育為雙創人才增添內動力。

3 結語

隨著“互聯網＋”大學生創新創業的蓬勃發展，建筑裝飾工程技術專業的雙創生態環境還需要進一步完善、各方面的機制還需要深入探討，高職院校推動雙創高質量發展還在路上， 探索雙創型建筑裝飾工程技術專業人才的培養方法對增強經濟發展具有重要意義。