聚焦決策支持能力快速生成的“研、訓、演”一體化聯(lián)教聯(lián)訓教學模式探討

常 燕 李邦杰 武 健 張大巧

火箭軍工程大學作戰(zhàn)保障學院 陜西西安 710025

在新形勢下，創(chuàng)新發(fā)展的需求為軍隊院校組織開展實戰(zhàn)化教學提出了新的更高要求[1]。

聯(lián)教聯(lián)訓是指院校與院校、院校與部隊(訓練機構)，充分利用院校師資和教學科研優(yōu)勢、部隊訓練和武器裝備優(yōu)勢、訓練機構場地和訓練條件優(yōu)勢，共同開展的一種聯(lián)合教育訓練形式[2]。通過聯(lián)教聯(lián)訓，凝聚院校、部隊、科研機構理論、人才、技術、裝備等資源優(yōu)勢，有利于整合教學資源，確保教學內(nèi)容符合實戰(zhàn)化需求，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。在新時代國防和軍事改革中，形成了“軍委管總、戰(zhàn)區(qū)主戰(zhàn)、軍種主建”的新格局，對作戰(zhàn)保障專業(yè)人才的決策支持能力提出了新要求。新的變化給院校作戰(zhàn)保障專業(yè)人才培養(yǎng)帶來新的挑戰(zhàn)，急需體系化培養(yǎng)具備決策支持能力的“理技融合”復合型人才。

目前，關于聯(lián)教聯(lián)訓教學模式的研究成果主要集中于現(xiàn)實意義與主要矛盾分析[3]、運行機制及對策措施探討[4]等方面，均是以一定實踐經(jīng)驗為基礎進行的深入總結與展望[5]。在新形勢下，探索與實戰(zhàn)化教學相適應的“研、訓、演”一體化聯(lián)教聯(lián)訓教學模式勢在必行。本文立足火箭軍作戰(zhàn)保障崗位的決策支持能力的新要求，聚焦作戰(zhàn)任務規(guī)劃、作戰(zhàn)目標保障、戰(zhàn)場環(huán)境保障等本科學歷教育，從教學內(nèi)容、教學條件、教學隊伍等方面創(chuàng)新聯(lián)教聯(lián)訓教學模式，滿足作戰(zhàn)保障專業(yè)“寬口徑、厚基礎”的人才培養(yǎng)需求，提升火箭軍指揮保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、聚焦決策支持能力快速生成的“研、訓、演”一體化聯(lián)教聯(lián)訓教學面臨的問題

面向?qū)崙?zhàn)化教學是軍隊院校教學改革的指南針[6]，作戰(zhàn)保障專業(yè)是直接支撐作戰(zhàn)的緊缺專業(yè)，具有極為強烈和急迫的實戰(zhàn)化需求。當前針對作戰(zhàn)保障開展的綜合演練，主要針對畢業(yè)學員任職需要，側重于理論知識的綜合運用與裝備實操訓練，為實現(xiàn)實戰(zhàn)化教學要求，還需從以下三個方面改進提高：

(一)進一步加強綜合演練與實戰(zhàn)化內(nèi)容聯(lián)系的緊密性

目前的專業(yè)綜合實踐以工程技術類綜合演練模式為主，主要借助計算機分領域、分子項獨立實施，開展獨立的單目標打擊方案擬制，完成彈道編程、火力運用算法實現(xiàn)、指揮保障推演等實踐教學活動，主要目的在于打牢專業(yè)知識基礎，鍛煉提高學員的動手實踐能力。為使人才培養(yǎng)貼近部隊需求實際，培養(yǎng)學員跨專業(yè)、體系化、協(xié)同性的能力素養(yǎng)，需要在現(xiàn)有基礎上，針對性設計以實戰(zhàn)演習案例為背景的“軍事理論+工程技術”相融合的實戰(zhàn)化綜合演練內(nèi)容，進一步增強綜合演練與實戰(zhàn)化內(nèi)容聯(lián)系的緊密性。

(二)進一步提升專業(yè)訓練裝備與教學訓練平臺的集成度

作戰(zhàn)目標往往是在日常的生活中很難全面、深入接觸軍事設施或裝備為對象，因此對于學員很難有機會直觀、形象、具體地面對目標，導致相關知識的獲取較為困難。對目標認知最有效的方式是開展現(xiàn)地教學，但由于教學時間有限，且目標特性描述抽象，傳統(tǒng)現(xiàn)地教學方式存在一定局限性。

針對崗位任職需求，先后配發(fā)并自主籌建了“目標綜合整編系統(tǒng)”“彈道飛行仿真系統(tǒng)”“目標特性分析系統(tǒng)”等教學訓練裝備，為充分發(fā)揮現(xiàn)有教學訓練裝備的作用，需要以部隊實戰(zhàn)化任務為牽引，進一步提升專業(yè)訓練裝備與教學訓練平臺的集成度，依托大量的半實物、虛擬仿真、數(shù)字化等多形態(tài)教學資源開展全流程、全要素的綜合演練，有效解決目標認知“難”的問題。

(三)進一步拓展教學團隊教戰(zhàn)研戰(zhàn)能力

傳統(tǒng)的本科學歷教育通常以學科知識結構為導向，主要采用“主題式”教學法。多學科背景交叉的特點決定了部分專業(yè)課程教學無法按照某一個學科體系進行主題設計，大量崗位應用需要的知識點必須采用專題式教學方法。在課程體系設計中必須解決學科背景體系知識“主題式”教學與崗位應用知識點“專題式”教學的融合問題。

經(jīng)過持續(xù)培養(yǎng)，初步建成了一支專業(yè)素質(zhì)過關、教學能力過硬的目標工程專業(yè)教學團隊，團隊成員分別來自軍地多個院校，均具有博士學位，具有良好的專業(yè)技術素養(yǎng)。針對單個崗位具備獨立完成決策支持要素的教學能力要求，需要進一步加強團隊成員的專業(yè)拓展融合，依托現(xiàn)有條件，加強精通裝備操作與實戰(zhàn)化應用的融合式教學能力培養(yǎng)，提升團隊教戰(zhàn)研戰(zhàn)能力。

二、聚焦決策支持能力快速生成的“研、訓、演”一體化聯(lián)教聯(lián)訓教學內(nèi)容構建

加強聯(lián)教聯(lián)訓課程建設，構建聯(lián)教聯(lián)訓內(nèi)容體系，是聯(lián)教聯(lián)訓人才共育研究的核心。院校和部隊是人才培養(yǎng)的有機整體，要把握特點規(guī)律，貼近訓練實際，統(tǒng)籌設計教學訓練內(nèi)容，系統(tǒng)構建特色鮮明、針對性強的聯(lián)教聯(lián)訓內(nèi)容體系。同時要緊緊圍繞培養(yǎng)學員部隊崗位任職能力這個目標，緊貼裝備實戰(zhàn)化要求，聚焦決策支持能力快速生成，整合優(yōu)化，系統(tǒng)設計。

針對作戰(zhàn)目標工作覆蓋面寬、知識點多、專業(yè)性強的特點，以現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案為基礎，分別在多個教學層次域、多支撐學科域、多形態(tài)教學資源域、多手段教學方法域，采用多域耦合的方法進行課程體系的優(yōu)化設計和教學實踐。一方面要依據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程教學設計，確定符合實戰(zhàn)化特點的綜合演練課程內(nèi)容；另一方面要緊密跟蹤部隊崗位需求與作戰(zhàn)訓練實際，調(diào)研部隊裝備保障建設現(xiàn)狀與發(fā)展，分析部隊崗位設置與任職需求，加強“研、訓、演”一體化綜合演練聯(lián)教聯(lián)訓課程建設，改善教學訓練內(nèi)容方法，使院校與部隊緊密聯(lián)系，密切配合，高效工作，以學科專業(yè)知識為支撐，構建“研、訓、演”一體化聯(lián)教聯(lián)訓教學內(nèi)容。

(一)構建“研、訓、演”一體化綜合演練課程內(nèi)容框架

以目標工作領域的最新發(fā)展和學員任職需求為導向，以目標分析、目標整編、目標打擊、目標毀傷效果評估為主線，從縱橫兩方面將崗位需求和學科知識點進行整合、歸并與提煉。在縱向上以教學結構中螺旋式上升的認知結構為指向，將專業(yè)課程體系教學內(nèi)容整合為目標學科基礎、目標分析與建模、目標整編與成果運用等三個層次。在橫向上以知識結構為指向，依據(jù)目標特性和作戰(zhàn)運用機理，將目標基礎原理部分按照系統(tǒng)工程、測繪科學、信息學、情報學、兵器科學等五個學科交叉設計教學內(nèi)容，主要講解目標關鍵物理特性及其作戰(zhàn)運用機理，旨在強化學員對目標本質(zhì)特性的認識，打牢理論基礎。

充分發(fā)揮現(xiàn)有教學資源與教學條件優(yōu)勢，緊貼實戰(zhàn)化案例背景，構建從“目標情報→火力打擊→精導保障→方案推演”的多環(huán)節(jié)綜合演練實踐教學模式。通過設計基于演習戰(zhàn)例的作戰(zhàn)想定背景，構建包括作戰(zhàn)想定生成、作戰(zhàn)任務理解、三情判斷、毀傷方案擬制、毀傷方案優(yōu)選、集團波次火力計劃、旅火力計劃生成、參考圖制作、突防規(guī)劃、制導導航規(guī)劃等要素的三專業(yè)一體化綜合演練課程內(nèi)容框架，提升學員對常導分中心指揮保障后臺運行的理解和認識，提升首次任職能力，加速戰(zhàn)斗力生成。

(二)建設“研、訓、演”一體化綜合演練實戰(zhàn)化教學支撐“軟”資源

教學資源采用問題倒逼、遞進深化的方法開展建設。針對學科知識的教學資源建設思路為：梳理學科知識重點、難點→構建實踐教學科目→提出原理性、演示性示教系統(tǒng)建設需求→開展教學資源建設→擬制實踐教學實施方案。針對崗位應用的教學資源建設思路為：梳理崗位工作流程→構建實踐教學科目→提出知識應用性、思維創(chuàng)造性教學資源建設需求→開展教學資源建設→擬制實踐教學實施方案。依托專業(yè)實驗室建設經(jīng)費，建立起相對完整的，能夠滿足開展目標學科基礎原理實驗和作戰(zhàn)應用實踐兩個維度教學的新形態(tài)教學資源。

充分發(fā)揮部隊、院校聯(lián)教聯(lián)訓和“聯(lián)合共建發(fā)展框架”優(yōu)勢，在部隊一線作業(yè)團隊支持下，采用降密處理等綜合措施，構建“研、訓、演”一體化綜合演練任務書、作戰(zhàn)背景基本想定、當前態(tài)勢想定、作業(yè)導調(diào)預案、想定作業(yè)作戰(zhàn)文書模板等課程教學需要的教材、講義、方預案、文書，制定多專業(yè)混合編組的運行機制、職責規(guī)范和協(xié)同規(guī)定等教學文件。

(三)集成跨專業(yè)多裝備平臺的“研、訓、演”一體化綜合演練支撐“硬”系統(tǒng)

整合現(xiàn)有教學訓練裝備，以戰(zhàn)例想定作業(yè)為牽引，在功能上集成、數(shù)據(jù)上流通、成果上銜接，構建跨專業(yè)的多裝備多平臺的想定作業(yè)演訓支撐系統(tǒng)，形成一個指揮保障訓練支撐閉環(huán)環(huán)境，實現(xiàn)無縫銜接部隊、提升學員綜合素養(yǎng)、鍛煉教員教戰(zhàn)研戰(zhàn)能力。

依據(jù)“學科知識導向線”和“崗位應用倒推線”兩個維度將教學方法進行梳理融合。在目標學科基礎層次的課程中以“主題式”教學方法為主，在目標分析與建模、目標整編與成果運用兩個層次的課程中以“工程+”戰(zhàn)(案)例教學模式為主。主題式教學以目標特性產(chǎn)生的機理為出發(fā)點，構建以系統(tǒng)工程、測繪科學、信息學等學科主題為牽引的課程知識體系。戰(zhàn)(案)例教學以目標整編、目標選擇、目標打擊、毀傷效果評估等崗位應用出發(fā)，倒推課程需要講解的目標類型、目標特性、目標實例等教學內(nèi)容，構建以專題為單位的知識系統(tǒng)和教學模式。

三、聚焦決策支持能力快速生成的“研、訓、演”一體化聯(lián)教聯(lián)訓教學模式探索

聯(lián)教聯(lián)訓既是院校教學與部隊訓練的時代要求，也是高素質(zhì)軍事人才培養(yǎng)的有效途徑。要真正落實聯(lián)教聯(lián)訓工作，必須更新觀念，打破舊的思想羈絆，統(tǒng)籌設計，一體推進，著眼解決現(xiàn)實問題，確保聯(lián)教聯(lián)訓工作的教學效果。針對綜合演練課程實戰(zhàn)化特點不鮮明、教學條件不完善、聯(lián)教聯(lián)訓機制不健全等問題，為進一步落實實戰(zhàn)化教學理念，提升聯(lián)教聯(lián)訓實戰(zhàn)化育人效果，探索了聚焦決策支持能力快速生成的“研、訓、演”一體化聯(lián)教聯(lián)訓教學模式。

(一)優(yōu)化作戰(zhàn)保障專業(yè)群知識體系

根據(jù)指揮保障專業(yè)涉及的專業(yè)學科門類寬泛、子專業(yè)耦合緊密、人員崗位交叉任職頻繁等特點，組建包含作戰(zhàn)部隊、研究院所、大學、工業(yè)部門等專家在內(nèi)的聯(lián)合論證小組。以高等教育專業(yè)標準為指導，構建高等教育基礎知識體系；以部隊首次任職為牽引，設計專業(yè)知識結構體系。

學歷教育的教學目標和課程體系重點在“面”，打牢學科和認知基礎；任職培訓關注“點”，關注專業(yè)前沿和最新發(fā)展。實現(xiàn)學歷教育固基強本，為解決目標工作實踐問題提供堅實牢固的學科專業(yè)基礎知識支撐；任職培訓實現(xiàn)以點帶面，運用全軍范圍的教學資源帶動學歷教育知識體系的更新。做到學歷教育和任職培訓相輔相成、相得益彰。

課程知識體系以學科知識內(nèi)在邏輯為導向和部位崗位應用倒推兩個維度設計課程知識體系結構，既滿足本科生長干部學員“重基礎”的主干課程教學需求，同時又面向崗位應用，貫徹以戰(zhàn)領教、為戰(zhàn)育人的方針。

(二)構建既相對獨立又互聯(lián)互通的教學鏈路

依據(jù)全域作戰(zhàn)目標的教學需求，針對課程實踐教學需求與應用，創(chuàng)建立體式新形態(tài)教學資源建設模式。建設目標電磁特性建模與分析模塊、目標縮比實體模型、目標特性數(shù)據(jù)庫、目標模型虛擬組裝模塊、重點目標高清影像數(shù)據(jù)庫等數(shù)字化教學資源。開發(fā)軍用機場、航天工業(yè)設施等典型目標現(xiàn)地考察教學資源。建成“平面分析+現(xiàn)地考察+虛擬拆裝”全方位立體化的目標專業(yè)教學資源。

改變當前各自為陣，條塊分割的專業(yè)發(fā)展格局，在各專業(yè)進行能力指標模型設計和專業(yè)知識體系構建的前提下，積極挖掘各子專業(yè)能力和專業(yè)知識的“同類項”，尋找各子專業(yè)之間的連接點，將同類科目課程實現(xiàn)跨專業(yè)統(tǒng)籌，同類訓練項目在同一訓練背景下，按流程進行合成訓練，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，以此促進學員、教員之間的跨專業(yè)交流，以提升決策支持能力為目的質(zhì)量效益為牽引實施跨專業(yè)聯(lián)合教學。

(三)強化聯(lián)教聯(lián)訓機制，助推決策支持能力快速生成

目標工程專業(yè)許多知識點需要采用專題式教學法，與傳統(tǒng)的本科生課程教學模式相比，專題式教學是知識邏輯、認知邏輯、教學邏輯與學習邏輯有機聯(lián)系的教學模式。基于傳統(tǒng)的戰(zhàn)(案)例教學方法的內(nèi)涵，積極探索采用工程技術和方法解決作戰(zhàn)保障、作戰(zhàn)運用問題的“工程+”戰(zhàn)(案)例教學法，形成工程技術類院校具有作戰(zhàn)保障專業(yè)特色的新型專題教學法。

充分融合院校的理論基礎教育專長與部隊實裝演訓貼近崗位需求的特點，探索通過假期實習、實裝操作、綜合演練等時機，教員、學員深度參與新型武器研制、試驗與部隊的演習演訓，形成“研、訓、演”良性互動的院校部隊一體化聯(lián)教聯(lián)訓機制，助推作戰(zhàn)指揮決策支持能力快速生成。

結語

作為我軍新時代軍事人才培養(yǎng)的有效途徑，聯(lián)教聯(lián)訓教學模式利用教育訓練資源，能夠充分發(fā)揮院校、部隊在人才培養(yǎng)方面的條件優(yōu)勢，確保院校教育緊貼部隊作戰(zhàn)訓練需要，合力打造新形勢下高素質(zhì)新型軍事人才。聚焦決策支持能力快速生成的“研、訓、演”一體化聯(lián)教聯(lián)訓教學模式可以有效對接實戰(zhàn)教學需求，提升火箭軍作戰(zhàn)中指揮保障專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進作戰(zhàn)保障專業(yè)教學訓練實戰(zhàn)化水平的提高。