中職電工電子教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

周海燕

江蘇省鹽城市射陽(yáng)開放大學(xué) 江蘇鹽城 224300

中職院校的辦學(xué)特色就是注重技能型人才的培養(yǎng)，在各科教育教學(xué)中，除了要教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐以及創(chuàng)新能力。電子電工課程就是中職教育體系中的一部分，和我們的生活具有緊密的聯(lián)系，社會(huì)上對(duì)于這一專業(yè)的人才需求日益增加。該課程包含較多的理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師在教學(xué)中要注重實(shí)踐教學(xué)，給學(xué)生提供更多的操作機(jī)會(huì)，兼顧學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況，采取合理的教學(xué)方法和手段，優(yōu)化教學(xué)的效果，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 中職電工電子教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

國(guó)內(nèi)信息科技在不斷的發(fā)展中，電工電子技術(shù)的應(yīng)用范圍得到了拓展，相關(guān)的產(chǎn)品不斷增加，每個(gè)產(chǎn)品背后都有強(qiáng)大的生產(chǎn)鏈，這也促進(jìn)了電工電子企業(yè)的發(fā)展，對(duì)于專業(yè)人才的需求日益增加。中職院校中也開設(shè)了電工電子專業(yè)，注重專業(yè)人才的培養(yǎng)，院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)，因此，院校應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力，尤其是創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要[1]。中職院校的辦學(xué)特色是培養(yǎng)復(fù)合型人才，在學(xué)生培養(yǎng)方面?zhèn)戎赜诶碚撆c實(shí)踐一體化，可以培養(yǎng)及提升學(xué)生的創(chuàng)新及實(shí)踐能力，旨在讓學(xué)生在以后的工作崗位上將工作經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)新工作方法及內(nèi)容，提升工作的高效性。加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，符合學(xué)生的就業(yè)需求，同樣是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中不可缺少的一部分，基于提升其創(chuàng)新能力，能夠讓學(xué)生在工作中發(fā)揮更大的能力，促進(jìn)自身及企業(yè)的發(fā)展。

2 中職電工電子教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

第一，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。在專業(yè)課程教學(xué)中，很多教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并未依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)模式實(shí)施優(yōu)化和創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)效果受到了消極影響。專業(yè)課程的理論知識(shí)較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就要將理論和實(shí)踐實(shí)施融合。然而教師并未意識(shí)到這一點(diǎn)，還是運(yùn)用以往的教學(xué)模式，側(cè)重于理論知識(shí)教學(xué)，缺乏實(shí)踐練習(xí)。教學(xué)方法方面依然是灌輸式教學(xué)法，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法全面地理解抽象的知識(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，限制了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。第二，缺乏健全的教學(xué)考核管理制度。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，如果教師在教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，缺乏有關(guān)的考核管理制度會(huì)給學(xué)生留下鉆空子的機(jī)會(huì)。之所以會(huì)缺乏健全的制度，是因?yàn)楣芾砝砟畈蛔悖瑢?duì)于專業(yè)的重視度不夠，并未意識(shí)到中職教育對(duì)于學(xué)生就業(yè)的重要影響，導(dǎo)致管理不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不利于教學(xué)效果。第三，理論和實(shí)踐的結(jié)合不足。一些教師在教學(xué)中側(cè)重于理論知識(shí)的講解，忽略了實(shí)踐教學(xué)，并未充分意識(shí)到專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)中并沒有給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，限制了學(xué)生創(chuàng)新及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。第四，生源質(zhì)量存在差距，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。中職學(xué)生普遍在基礎(chǔ)知識(shí)方面存在不足，同時(shí)還有學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)能力差、自學(xué)意識(shí)弱等問題，導(dǎo)致學(xué)生很難理解和掌握抽象的知識(shí)，不能將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合。長(zhǎng)期如此，會(huì)形成惡性循環(huán)，使學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果不理想。

3 中職電工電子教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

3.1 更新教師的教學(xué)理念

教師的教學(xué)理念會(huì)直接影響到教學(xué)效果，這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持提升自身的業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及能力的培養(yǎng)。對(duì)此，教師要注重研究教學(xué)方法及內(nèi)容，強(qiáng)化和學(xué)生之間的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)跟隨時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)地更新教學(xué)理念，給學(xué)生提供最新的教學(xué)形式及內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主思考及探索，鍛煉其多方面的能力[3]。比如在學(xué)習(xí)“萬(wàn)能表的使用”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生測(cè)試電阻或通斷，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其在實(shí)踐中了解萬(wàn)能表的原理和有關(guān)知識(shí)。教師還要通過校企合作途徑，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)分析以及處理企業(yè)的項(xiàng)目，幫助企業(yè)測(cè)試電子電工元器件質(zhì)量，并且安裝和檢測(cè)電路中是否有問題，利用儀表進(jìn)行電路檢測(cè)，盡量解決發(fā)現(xiàn)的問題。然后可以讓學(xué)生參與到維修故障電路中，培養(yǎng)其發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生的多方面能力，為學(xué)生以后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。新課改下，要求體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師要發(fā)揮出引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。對(duì)此，在學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，也要體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索及學(xué)習(xí)的積極性，通過學(xué)習(xí)及探究，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。比如在學(xué)習(xí)“電容”時(shí)，要想創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，教師可通過給學(xué)生分組，設(shè)置有關(guān)的問題，如電容充電以及放電的過程是什么樣的？電容的能力轉(zhuǎn)換是什么樣的？讓學(xué)生思考、學(xué)習(xí)及探究。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，鼓勵(lì)其勇敢的發(fā)言，提出不同的見解，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

3.3 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式

實(shí)踐證明，這是一種有效的教學(xué)方式，教師在教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。比如在教學(xué)中設(shè)置一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，將學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，讓小組間競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中運(yùn)用該方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的學(xué)習(xí)以及工作態(tài)度，為其之后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)[4]。院校可以基于健全課程體系，提升學(xué)生的電子電工保護(hù)能力，讓其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，進(jìn)而升華對(duì)生活的認(rèn)知，有益于學(xué)生三觀的培養(yǎng)。在應(yīng)用該方法時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)情況，優(yōu)化教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還要在課堂教學(xué)中正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生多進(jìn)行練習(xí)，鍛煉其自主思考以及創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容及模式

為了優(yōu)化教學(xué)效果，教師結(jié)合電工電子行業(yè)情況、學(xué)生情況，靈活地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。比如教師在教學(xué)中應(yīng)該有目的性地增減教學(xué)內(nèi)容，基于有效的互動(dòng)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)的有序開展。如在“三極管的放大電路”教學(xué)中，課本中一般會(huì)有放大特性方面的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生剛認(rèn)識(shí)新器件，無(wú)法準(zhǔn)確地辨別三個(gè)管腳，實(shí)驗(yàn)中一般需要教師指導(dǎo)，學(xué)生即便完成實(shí)驗(yàn)后，也不能和三極管的特性進(jìn)行結(jié)合，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)花費(fèi)了較多的時(shí)間和精力，且效果不理想。而且在以后的就業(yè)中，學(xué)生幾乎不會(huì)遇到測(cè)試三極管特性的操作。對(duì)此，教師可以選擇不做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，調(diào)整教學(xué)模式，比如利用Multisim仿真軟件進(jìn)行演示?；诶眯畔⒓夹g(shù)，吸引學(xué)生的注意力，讓其清楚觀察重點(diǎn)，直觀理解理論。

3.5 將理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，應(yīng)該將理論和實(shí)踐進(jìn)行有效的融合，滿足崗位對(duì)人才的要求，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。學(xué)生通過不斷的實(shí)踐，能夠激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)前一些教師在專業(yè)教學(xué)中側(cè)重于理論教學(xué)，忽略了實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力較差，影響了其學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[5]。對(duì)此，教師應(yīng)該改變理念，提升對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知水平，基于將理論與實(shí)踐進(jìn)行融合，對(duì)學(xué)生的多方面能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究以及學(xué)習(xí)理論知識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和提升創(chuàng)新能力。比如在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單直流電路”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己搭建電路測(cè)試，或是利用軟件模擬。除此之外，教師可鼓勵(lì)學(xué)生繪制電路圖，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。專業(yè)中有很多抽象的知識(shí)，要想降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師就要借助實(shí)驗(yàn)，設(shè)置相關(guān)的任務(wù)及問題，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、學(xué)習(xí)、思考及探究，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

再比如在學(xué)習(xí)歐姆定律時(shí)，教師可以采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，讓學(xué)生自己操作，通過實(shí)驗(yàn)和練習(xí)得到解決方法。小組成員間互相用面包版搭接3～5只不同阻值的電阻構(gòu)成的混聯(lián)電路，之后學(xué)生間交換面包版，結(jié)合電路實(shí)施理論計(jì)算，同時(shí)利用萬(wàn)用表驗(yàn)證。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生搭接的電路存在差異，通過這樣的方式能夠提升學(xué)生的好勝心，拓展其思維方式，有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)。除此之外，教師可結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提出與學(xué)生能力相適應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題操作，便于其思考，以免學(xué)生走神。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提出自己的問題，并且對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從不同的層面思考問題。

3.6 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在專業(yè)教學(xué)中，院校應(yīng)該構(gòu)建健全的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)于不同的學(xué)生應(yīng)用合理的評(píng)價(jià)方法，讓所有的學(xué)生都可以體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣以及成功的自豪感，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為以后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)作的作品或完成的項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該具備健全的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重積極評(píng)價(jià)，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升其創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。電子電工課程評(píng)分不同于其他科目，其評(píng)分機(jī)制具有多樣化、靈活性的特點(diǎn)，要想優(yōu)化教學(xué)效果，教師就要完善評(píng)分模式，合理地設(shè)置評(píng)分計(jì)算體系。該課程的計(jì)分方式主要是以季度為單位，科學(xué)地實(shí)施創(chuàng)新，在評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)時(shí)，要立足于學(xué)生這段時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作的作品層面上，提升其創(chuàng)新能力。在評(píng)分時(shí)還要提升有關(guān)因素的分?jǐn)?shù)占比，比如素材主題選擇、色彩調(diào)整等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，完善專業(yè)教學(xué)分?jǐn)?shù)計(jì)算體系。

3.7 重視專業(yè)和有關(guān)學(xué)科的結(jié)合

為了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，教師應(yīng)該分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及院校的資源。在實(shí)踐教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)情況，優(yōu)化及創(chuàng)新教學(xué)方法，深化課程體系改革，優(yōu)化學(xué)生成績(jī)模塊的綜合評(píng)價(jià)體系，將實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)反思進(jìn)行融合，鍛煉學(xué)生的綜合能力。一直以來，院校在這一專業(yè)課程設(shè)置中存在一些問題，這就要求院校注重相關(guān)學(xué)科間的整合，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，讓學(xué)生形成完善的知識(shí)體系[6]。比如，數(shù)學(xué)課程和雕塑電子電工、建筑設(shè)計(jì)等專業(yè)具有一定的聯(lián)系，教師可以更新教學(xué)內(nèi)容及方法，將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。電子電工在生活及生產(chǎn)中得到了有效的運(yùn)用，和其他學(xué)科間具有緊密的聯(lián)系，這就要求教師在教學(xué)中引入其他學(xué)科的知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)其思維發(fā)散，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.8 開展專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新興趣

要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和生活進(jìn)行結(jié)合，專業(yè)可以設(shè)置相關(guān)的社團(tuán)，如小家電維修、小電子產(chǎn)品制作等，招募對(duì)這方面感興趣的教師及學(xué)生，組織開展多樣化的社團(tuán)活動(dòng)。比如，為了提升學(xué)生的認(rèn)知水平，可以讓學(xué)生基于焊接等技術(shù)制作小臺(tái)燈、簡(jiǎn)易數(shù)字鐘、小麥克風(fēng)等；維修萬(wàn)用表、電飯煲以及煮蛋器等，給學(xué)生提供操作、思考、交流的平臺(tái)。通過這樣的方式，如果學(xué)生成功地制作或是維修小電子產(chǎn)品和小家電，就可以提升其積極性，即便沒有維修成功，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。社團(tuán)活動(dòng)中運(yùn)用的知識(shí)和課堂具有緊密的聯(lián)系，學(xué)生能夠在活動(dòng)中感受到樂趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)探究以及創(chuàng)新的積極性。

3.9 健全教學(xué)考核管理體系

在考核管理方面，應(yīng)該結(jié)合院校及學(xué)生的特點(diǎn)，把握學(xué)生管理的側(cè)重點(diǎn)，把實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)效果當(dāng)作考核重點(diǎn)。首先，注重出勤管理以及考核。因?yàn)橹新殞W(xué)生缺乏較強(qiáng)的自我管理能力，可以通過強(qiáng)化出勤管理和考核，將學(xué)生的出勤率和學(xué)分進(jìn)行聯(lián)系，確保學(xué)生的出勤率?；趪?yán)格的管理考核制度，再加上其他管理措施，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，提升實(shí)踐課程考核的比例。結(jié)合院校人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)特點(diǎn)，提升實(shí)踐教學(xué)的占比，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐及創(chuàng)新能力。最后，加強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)作的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。要想讓學(xué)生自主地提升創(chuàng)新能力，可以通過不同的方式提供獎(jiǎng)勵(lì)，例如學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)作作品、在課余時(shí)間自主提升能力等行為，可以得到相應(yīng)的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的方式，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是對(duì)于部分理論知識(shí)較差而實(shí)踐能力較好的學(xué)生來說，能夠發(fā)揮鼓舞作用，幫助學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新能力是社會(huì)對(duì)人才的一項(xiàng)重要要求，要想提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，就要將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)滲透到各專業(yè)教育教學(xué)中。在電子電工專業(yè)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這就需要教師改變理念，明確創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的重要作用，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，正確地引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合，通過實(shí)踐提升創(chuàng)新能力，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。