新文科建設視域下的主持傳播人才培養新范式

吳昌明

（南京傳媒學院 江蘇 211100）

自面世起，各界對新文科之“新”的認識莫衷一是。重要原因之一為新文科“文理科交叉”“跨學科交叉”的提法并非新鮮事物，如今統合在新概念下提出，引發了較廣泛的對何謂“新”的思考。如果只是將建設的重心聚焦于交叉與重組，不但不能觸及其中新意，還有因誤讀導致盲動之虞。

要理解新文科建設，可從其提出背景入手。現代教育框架沿襲自工業時代，知識被學科條塊劃分，以適應嚴密的工業分工。在信息時代，知識體量增加，技術跨界融合，既有的條塊學習愈發難堪支撐工作生活的重任。特別是新興行業中，學科教育逐漸成為制約創新的阻礙。同時，在后疫情背景下，“線上課堂”“慕課”“微課”等學習方式強烈沖擊實體教室，社會對復合型、創新型、學習型人才的需求，呼喚新型教育形態的出現。學科教育的這種“時代錯位”不僅體現在知識層面，其更深層地影響著人才培養的價值觀念，進而傳導至所培養人才的價值觀念。工業社會強調人的工具性，當高校教育的人才培養以工具性為導向——表現為盛極一時的“以就業為中心”“培養應用型人才”——教育陣地失去了對價值觀念的追求，其結果便是人的功利欲望膨脹，社會氛圍焦灼。社會的組織形式由工業化走向信息化，教育的形態必然因應。于是，新文科被提出，就是要回歸高校教育的本質——培養人。這里的“人”，指人本身與人才的結合，即價值觀念與工具性的統一。

多年來，開設主持傳播相關專業的院校為應對持續變化的傳播環境做出了諸多探索和實踐。以播音與主持藝術學科為例，各院校因地制宜，在人才培養的目標與模式，課程體系的改革與重構，實訓實踐的加強與拓展等方面付出諸多努力。主要思路包括革新選拔規則，整合基礎教學，加強通識教育，關聯應用學科，重構培養方向等，涵蓋錄取、教學、實踐、就業全過程。這些舉措緩解了各院校面臨的現實壓力，也存在一定的局限性。第一，受不同性質、區位等因素影響，各院校主持傳播人才輸送面臨的環境差異較大，導致人才培養改革各自為戰，不具備改變現有理論體系的系統性和適用性；第二，受學科、行政區隔限制，這些嘗試囿于在原體系框架內的調整，難以取得質的突破；第三，注重技術與操作層面的調整，缺乏居于底層的價值重塑。

新文科建設是解決主持傳播人才培養改革的重大歷史機遇。作為影響全國哲學社會科學領域的全局性愿景，可以在最大程度上凝聚足夠的共識，形成強大的合力，其追本溯源的導向能夠為主持傳播人才培養厘清前進方向。故而，從培養人的教育本質出發，以此為目的促進學科融合，才能從根本上革新人才培養體系，培養出真正與時代同行，不囿于特定媒介形態的主持傳播人才。

一、培養人：重塑價值觀念

文科在本質上是關于人的知識，主持傳播的魅力也正是源自其兼具的人際傳播特性，即人的一面而非工具性的一面。但在播音與主持藝術學科理論體系的歷史局限和廣播電視嚴格的形態制約下，學習者和從業者實際上不斷被“以節目為中心的去個性化”“以播出目的為中心的去思考化”“以被規定的情感為中心的去情感化”的內在要求深刻歸訓。這也是現今經過多年專業訓練的“學院派”主持傳播者在參與市場競爭時除了“聲音動聽，口齒清晰，善說套話”外了無長技的根源所在。這樣的“空心人才”不但難以起到“先進文化傳播中引導、示范和影響的作用”，其自身也會因為“人”這一部分的缺失淪為某種工具，既無法實現個人、社會價值，又難以贏得市場競爭。

世界范圍內，通過算法推薦中長視頻的YouTube平臺“僅在移動端吸引的18-34 歲人群就比任何電視媒體平臺都多”。截至2018年5月，該平臺用戶總數達18億。在國內，運用算法推薦短視頻的抖音平臺2021年Q1的日活躍用戶數峰值為5.8 億，三端口（抖音、抖音極速版、抖音火山版）峰值接近或達到7億，算法在大眾傳播領域的驅動力依舊強勁。現實生活中理性退化為算法，個人的生活與行動也極可能被日益強大和精準的算法所主導甚至“綁架”。算法的迎合性思維在客觀上催化了傳播內容泛娛樂化、傳播立場主觀化的傾向，進一步弱化了新媒體平臺的把關人意識。這樣的影響正通過媒介融合向內容創作的全鏈條擴散。催化了大眾傳播環境謠言多發，急功近利思潮嚴重，庸俗化內容層出不窮的變化傾向。當新科技革命和產業革命在大力推動社會發展的同時，附加帶來的個人精神迷失、信仰空缺和意義危機等問題，都亟待通過新文科實現價值重塑。

主持傳播者的工具性，在既有理論體系和當前媒介環境形成的合力中日益凸顯，行業亟須能夠秉持客觀、真實、獨立的專業精神，理解并善于使用技術的專業化人才，而非全盤接受技術、被算法左右的工具。黨的新聞輿論工作座談會曾引用“先立乎其大者，則其小者不能奪也”來闡釋馬克思主義新聞觀對黨的新聞輿論工作的重要性，也為新文科建設視域下主持傳播人才培養的首要任務指明了方向，即樹立人才的職業理想和操作理念。以真實、全面、客觀、公正為職業理想。實事求是地反映客觀事物。堅持實踐第一，以人民群眾為核心進行價值與內容的傳播。在新聞報道層面，特別是在向社會公開傳遞信息的媒體、專業的新聞機構、嚴肅新聞的傳遞三種語境下，適當地引入新聞專業主義觀念、準則，以客觀事實為出發點，充分尊重人和新聞的價值。以嚴謹、準確、及時、引領為操作理念。在作為信息接收者時，主持傳播人才不僅要具備判斷真偽的能力，而且在面對良莠不齊的信息時，能形成獨立判斷；在作為信息發布者時，核實信息源，確認新聞基本要素無誤，確保在行使自己的權利時不侵犯他人權利。用符合新聞規律的理念和富有內涵的見地成為各領域的“意見領袖”,引領新聞輿論、凈化傳播環境。

二、大數據：精準需求分析

主持傳播的魅力源自其人際傳播特性，即無法量化的人的一面。同樣擁有動聽音色、伶俐口齒、得體舉止、良好外貌的主持傳播者所獲得的肯定依然會存在巨大差異，不能將之簡單地歸結為審美的主觀性或者所謂“觀眾緣”。究其根本，在于如何更好地分析受眾需求。既有的播音與主持藝術理論體系作為主持傳播人才培養的重要依據，并未對傳播五要素中不可或缺的需求端進行足夠的重視與研究。主持傳播理論及時地對其進行了完善，從受眾的一般心理期待，對大眾傳播的心理期待，對主持人的角色、個性期待四方面深刻、全面地闡述了受眾需求，為主持傳播人才培養評價體系的革新奠定了重要基礎。在新文科建設視域下，我們可以通過跨學科交叉、文理科交叉更精準地分析受眾需求，進一步增強理論在新媒體環境中的指導意義。

在課程設計的行業分析環節，樣本與案例的選取往往以教研室經驗、輿論評價、榜單、“熱度值”等作為參考。但這些依據的人為因素較強，真實性無從驗證。在這樣的基礎上進行分析和論證所得出的結論是極不可靠的。然而，只要模型構建得當，大數據能夠無比客觀地給出答案。在大數據系統研究的先河之作《大數據時代》中，將大數據（big data）定義為無法在一定時間范圍內用常規軟件工具進行捕捉、管理和處理的數據集合，是需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察發現力和流程優化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產。其內涵為摒棄抽樣調查，采用所有數據進行分析處理。IBM公司提出大數據的5V 特點包括Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、Value（低價值密度）、Veracity（真實性）。簡而言之，可以把它看做是真正的“見微知著”，有別于傳統見微知著的抽樣調查，大數據的“見微知著”是見過了所有“微”綜合考量得出的“著”，精準性極強。

例如在講解主持傳播者的著裝對傳播效果的影響時，利用爬蟲技術（web crawler）與圖像識別技術（Image Recognition Technology）相結合進行樣本分析，其真實性遠高于樣本抽取或教研人員的主觀臆斷。假設在學生進行以嗶哩嗶哩平臺為傳播載體的知識類中長視頻主持傳播實踐訓練前，提取嗶哩嗶哩平臺知識區點贊、投幣、收藏數高于5000 的所有視頻，分析其主持傳播者的著裝內搭、外套、配飾的種類、顏色、花紋，設置函數，得出最大公約值，以此為學生的著裝指南，是否比“TPO著裝原則中按照時間、地點、場合進行著裝”的要求更加準確、具體、富有針對性。

如此大量數據的采集和分析當然是人力所不能及的，這里用到了爬蟲技術和圖像識別技術。前者是“按照一定規則，自動抓取萬維網信息的程序或者腳本。”其中的規則是可定制的，意味著在理論上我們可以用不同的篩選規則獲取互聯網上的一切未加密音視頻資料。規則可以是播放量、完播率、點贊數、評論數、轉發量、重復收看（聽）數、收看（聽）時段、受眾地區等，存在近乎無限的可能性。后者則是對圖像進行對象識別，以識別各種不同模式的目標和對象的技術。其變量也可定制，即不限于對著裝的識別，還可對容貌、表情、目光焦點、環境、構圖、動作等不同變量加以識別，服務于主持傳播教學的多個方面。與主持傳播語言相關的部分同樣可以進行大數據分析，利用語音識別技術（Speech Recognition Technolo?gy），可將人類語音中的詞匯內容轉換為計算機可讀的輸入，例如按鍵、二進制編碼或者字符序列。目前可支持的規則包括內容、聲調、語速等。

利用大數據分析，通過技術與技術間的組合，規則與變量的配合，我們可以快速洞悉受眾的真實需求，探查主持傳播的內在規律，重構主持傳播者的核心能力指標體系，研判主持傳播人才培養的發展趨勢。

三、亞文化：構建影響力

隨著人社部聯合國家市場監管總局、國家統計局發布互聯網營銷師這一新職業后，與之緊密相關的營銷學概念“關鍵意見領袖（Key Opinion Leader,簡稱KOL）”逐漸被大眾傳播行業所重視。它指那些“擁有更多、更準確的產品信息，且為相關群體所接受或信任，并對該群體的購買行為有較大影響力的人”。對于主持傳播者來說，這一概念同樣適用，只需將“產品信息”拓展為“信息”，“購買行為”拓展為“認知與行為”。顯見的是，信任與影響力是主持傳播者須具備的核心能力之一，是進行有效傳播的必要條件。

對于如何獲取這種影響力，時代給出了不同的回答。在廣播電視處于大眾傳播優勢地位的組織壟斷時代，進入央視、衛視等媒體機構就會自動獲取這種影響力。而在受眾掌握極大選擇權的新媒體環境下，組織無力再對主持傳播者進行足夠的賦能，獲取這種影響力逐漸成為主持傳播者與受眾之間的博弈。

在此過程中，亞文化是極具價值的切入點。按照既往認知，亞文化是一種主流文化之下的次文化，往往表現出一種對主流與傳統不兼容甚至對抗的姿態。然而近年來，從“古風”到“國潮”，亞文化愈發呈現出主流化、商業化、大眾化特征。“搖滾、民謠、嘻哈、游戲玩家、克蘇魯、跑團、賽博朋克、御宅族、鬼畜、二次元、虛擬偶像、同人、Cosplay、漢服”等都屬于典型的亞文化形態，其中的部分文化現象早已“出圈”，席卷大眾傳播環境。隨著中國城市化進程的推進，家族式家庭結構分崩離散，當前社會的“原子化”程度不斷加深，“原子化”的受眾習慣于在媒介生活中進行主動的參與、選擇，樂于投身于以興趣、觀念等價值符號構成連結的亞文化中。移動互聯網的媒介迭代所產生的媒介杠桿效應，讓過去少有機會被大眾傳播吸納的小眾圈層文化進入公眾視野，影響力指數級增長，使主持傳播者以此作為自身與受眾的連接點具備更高價值。

主持傳播人才培養應與亞文化研究、拓展相結合，開設與開展亞文化研究、亞文化專題、社群運營、內容創作領域的課程與實踐。加強主持傳播人才文化縱深，使之具備與圈層對話的觀念、知識基礎，進而打入單個或多個亞文化圈層，在價值與內容輸出中逐步獲得圈層認同感，形成局部影響力。以此為基本盤，從微觀到宏觀，獲取滾動影響力雪球的第一粒冰晶。

結語

新文科的建設是在當代中國的改革開放取得巨大進步、中華民族偉大復興展現出前所未有的光明前景的背景下提出的哲學社會科學的建設愿景，是解決主持傳播人才培養在新媒體時代面對諸多系統性問題的重要契機。應明確新文科建設“培養人”的本質，將之踐行于主持傳播人才的價值觀念重塑，真正樹立主持傳播人才的職業理想與操作理念。以此為目的促進文理科交叉和跨學科交叉。引入大數據，亞文化研究領域的理論、方法，實現價值觀念重塑，精準需求分析，影響力構建。在這一全局性愿景形成的共識與合力中，主持傳播學科應及鋒而試、順勢巧為，突破發展瓶頸，為更具兼容性與先進性的理論形態的萌發而行動。■