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——武漢市教科院舉辦第二屆“觀察與思考”學術微論壇

本刊訊（記者 向保秀） 2022年1月18日上午，武漢市教育科學研究院（以下簡稱教科院）在常青一中舉辦第二屆“觀察與思考”學術微論壇，武漢市教科院小學教研室黨支部書記寇曉燕主持，武漢市教科院小學教研室各學科教研員、武漢市所屬各區(qū)小學教研室主任參會。此次微論壇的主題是“雙減政策背景下的小學教研高質(zhì)量發(fā)展”，旨在堅持全面育人導向，基于當前雙減政策背景下小學教研中的重點難點問題，匯聚市區(qū)校三級智慧，通過微論壇分享，一起探討如何促進教研高質(zhì)量發(fā)展。14個區(qū)的小學教研室主任首先登臺作了學術分享，武漢市教科院小學教研室主任謝瓊作了專家點評，武漢市教育局基礎教育處副處長李奇兵、武漢市教科院副院長曹松林對此次活動給予了高度肯定。

14個區(qū)的學術分享分為兩大版塊，7個區(qū)聚焦“雙減”政策落地的核心工作——作業(yè)設計與實施轉觀念、尋良策、賦新能，7個區(qū)聚焦教研轉型與發(fā)展——建機制、強質(zhì)量、優(yōu)評價。

論壇一：作業(yè)設計與實施

漢陽區(qū)彭娟主任分享的是《“精”“微”作業(yè)研究 對焦“雙減”內(nèi)核》。該區(qū)基于問題導向，用問卷方式開展調(diào)查，在真實有效的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析基礎上，結合座談、查看資料、聯(lián)合視導回訪等方式，科學歸因?qū)W科作業(yè)負擔過重的原因。在區(qū)教研室的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，各學科各學校分工合作，開展針對性研究，探索了作業(yè)設計的模板和有效策略。

洪山區(qū)李莉主任分享的是《小作業(yè) 大有為》，介紹了區(qū)級引領抓方向，學區(qū)眾籌賦新能的經(jīng)驗。

青山區(qū)馬晉主任分享的是《優(yōu)化作業(yè)設計與布置》，教研員把問題變課題，開展一事一研小專題教研。

武漢東湖經(jīng)濟技術開區(qū)汪力主任分享的是《提質(zhì)增效 做好“加減法”》，“突破課堂小天地，走入天地大課堂”，既要做好作業(yè)減負的“減法”，豐富作業(yè)形式，探索跨學科、長周期作業(yè)；又要做好教研的“加法”，提升作業(yè)的育人功能。

黃陂區(qū)劉玉珍老師分享的是《乘“雙減”契機思作業(yè)質(zhì)量》，以語文學科為例，從設計自主型、趣味型、實踐型和拓展型四個方面介紹了該區(qū)在語文學科優(yōu)化作業(yè)設計的經(jīng)驗。

新洲區(qū)黃海花主任分享的《借“雙減”東風 促作業(yè)提質(zhì)》，在分學段組織開展培訓、設立專項課題研究學生作業(yè)基礎上，從語文學科的角度展示了該區(qū)同行的研究。

江岸區(qū)李文華主任分享的是《規(guī)定動作+倡導動作 呈現(xiàn)作業(yè)管理新樣態(tài)》，三類作業(yè)有規(guī)定，四項原則強設計，多元評價促養(yǎng)成，作業(yè)輔導現(xiàn)關愛，舉手制度有溫度。

從分享中得知，在“壓總量、控時間”基本到位的基礎上，市區(qū)校都注重在“調(diào)結構、提質(zhì)量”上下功夫，不斷提高作業(yè)設計水平，增強作業(yè)的針對性、有效性，不斷發(fā)揮作業(yè)在“教學”與“評價”之間的連接性功能，不斷提升作業(yè)建設方面的專業(yè)能力。

論壇二：教研轉型與創(chuàng)新

東西湖周凌主任分享的是《構建“123333”教研工作體系》，該區(qū)積極建構區(qū)域教研管理體系，對教研工作的目標、主體、內(nèi)容、方式和評價都有詳細的設計。

江漢區(qū)應蘭主任分享的是《“雙減”落地之區(qū)域?qū)嵺`微探》，兼顧管理和研究，顯示了教研室在教研管理中的作用。

武漢經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)王素培主任分享的是《夯實基礎爭創(chuàng)新 扎實服務保均衡》，通過專項視導、聯(lián)合教研、主題教研、智慧教研，構筑了教研的“四度空間”——有溫度、有深度、有廣度、有效度。

江夏區(qū)張春霞主任分享的是《落實智學共生課堂 讓學習真實發(fā)生》。課堂是主陣地，該區(qū)以智學共生課堂的研究與推進，展現(xiàn)了在提高課堂教學質(zhì)量上的努力與實踐，理念先進，做法扎實，成效初顯。

硚口區(qū)黃利剛主任分享的是《“課后服務”的洞見與深思》，以問題導向的方式講述了硚口在落實“雙減”過程中解決課后服務中的問題與對策。

蔡甸區(qū)李浩主任分享的是《幼小銜接 其實可以“立體思維”》，從邏輯思維、橫向思維、批判性思維三個角度，理論聯(lián)系實際，立體思維看幼小銜接，為今后幼小銜接工作提供了新思路。

武昌區(qū)張純主任分享的是《以評價為杠桿助推綠色教育質(zhì)量再提升》。注重加強過程性評價指導，開啟“家常好課堂”項目研究，以“卓越課堂”促教研轉型，落實課堂評價和學業(yè)質(zhì)量評價，讓高質(zhì)量教育真實可見、具體可為、科學可行。

“雙減”，減的是數(shù)量，增的是質(zhì)量，減的是學生學習上的壓力，增的是學生學習上的能力。各區(qū)在實踐中聚焦中心任務，基于問題，求真務實，銳意創(chuàng)新，在教研轉型創(chuàng)新、提高教學質(zhì)量、優(yōu)化作業(yè)設計、小初銜接、課后服務、教學評價上取得了一定成效。