生命科學概論課程思政教學中結合茶文化的創新策略

房 媛，董林娟，石 鈺，王 孟

（陜西服裝工程學院，陜西 咸陽 712046）

古語有云：“敬教勸學，建國之大本；興賢育才，為政之先務。”教育是一個國家、一個民族發展的根本所在，是一個國家興衰存亡的內在核心，更是推動社會政治經濟不斷向前發展的內驅動力。我國是一個社會主義國家，社會主義國家的教育必須要十分重視思想政治的教育，思想政治教育把控著國民教育的方向，是解決“為誰培養人、培養什么人和如何培養人”這三個教育根本問題的關鍵所在，引導著我國的教育事業向著正確的軌道不斷前行。現階段，做好思想政治教育工作，建立起全面的課程思政教育體系至關重要。

1 生命科學概論課程思政與茶文化的關系內涵

1.1 生命科學概論課程思政的本質

立德樹人是社會主義現代化教育的根本任務和基本要求，在現階段的教育教學當中，所有學科的建設和發展都必須緊緊圍繞著立德樹人這一關鍵核心，生命科學概論也不例外。生命科學概論是高等教育的基礎課程，該門課程以生物知識的科普為顯在教育，實則蘊含了對生命發展的隱性教育，最終實現讓學生從認識生命到敬畏生命的轉變，這也是“大思政”背景下的人文教育內容之一，有助于“文化自信”的樹立。要實現這一教育目標，就需要對生命科學概論現有的課程建設賦予新的時代內涵，建立全新的符合立德樹人要求的課程體系。課程思政的核心本質，就是要將課堂的主要任務由教學轉變為教育，將教師的職能由傳播者轉變為引導者，通過對課堂的重新塑造，將正確的世界觀、人生觀和價值觀蘊含于知識和技能的傳授當中，提升課堂教育的品質，給知識和能力賦予正確的價值觀取向，幫助學生進行靈魂的改造，將學生培養成為適應社會主義現代化發展的人才。

1.2 茶文化的發展及內涵

茶是中國文化的象征之一，也是中華文化傳承的重要載體。從古至今，茶在中國人的飲食文化、禮儀文化、外交文化當中都有著重要的地位，它不僅是物質文明的外在體現，更是一種精神文化的象征。從最早的史料記載中可以發現茶的發展已有近4千年的歷史。早在《神農本草經》中，“神農嘗百草，日遇七十二毒，得荼而解之”就是對茶最早的記載，那個時候的茶，應該是一種清心解毒的藥物。根據六朝以前的史料記載，巴蜀地區是茶文化最早形成的地區，這與當地的政治及風俗有著莫大的關系。隨著民族文化的融合與區域的統一，茶文化得以廣泛的傳播，到了唐朝時期，由于國家的高度統一和國力的強盛，茶文化的發展也空前的繁榮。直至明朝末年，荷蘭商人將茶帶入歐洲，這種奇特的東方植物，一度在歐洲掀起了一股文化浪潮，時至今日，茶仍然是英國人餐桌上不可或缺的重要飲品，更是身份地位的象征。從絲綢之路開始，茶葉、絲綢、瓷器就是中國的文化符號，代表著中國在世界當中的形象。

1.3 生命科學概論課程思政與茶文化的相互關系

在茶文化豐富的內涵當中，生命與自然是和生命科學概論息息相關的，二者有著高度的融合統一。茶是大自然的產物，是大自然孕育的生命，生命科學概論課程思政的教學目標，就是讓學生通過對生命的認知進而感悟到生命的價值，而這種對于生命價值的感悟，在茶文化當中也有著集中的體現。品茶就是品味人生，茶道就是生命之道，因此，在生命科學概論課程思政教學中融入茶文化，既能夠升華學科教育的內涵，還能夠更好的繼承和發揚我國的優秀文化。

2 現階段生命科學概論課程思政教學當中存在的問題

2.1 學科內涵挖掘不足

在自然科學與社會科學之間，生命科學概論顯然更加偏重于前者，但若對該門學科進行深入的挖掘，就會意識到該門學科所蘊含的社會科學價值。在目前的學科教學發展當中，生命科學概論教師大多都是按照課本的既定內容對學生進行生命科學知識的普及，很少深入學科的內涵，也很少用心挖掘學科當中所蘊含的人文價值。課程思政體系的建立，對生命科學概論的教學提出了全新的要求，教師在教學時不僅要對現有的知識進行解讀，還要能夠從中挖掘到思政教育的元素，豐富課堂教學。茶文化作為一種優秀的中國傳統文化，其本身就帶有思想政治教育的屬性，但在目前的生命科學概論教學體系當中，對于茶文化的內涵少之又少，需要教師進行深入的挖掘才能夠得以展現。

2.2 教師教學能力水平有限

思想政治教育是一種精神方面的教育，其與文化類型的教育一樣，都旨在為學生搭建思想上的上層建筑，因此，這類教育的實施與開展有著較大的難度。生命科學概論的教師長期致力于自然科學方面的研究，教學內容嚴謹、考究，但這顯然不符合對學生進行思想教育的要求。思想教育重在引導和感化，需要教師有著較強的教育共情能力，通過自身的建設，提升課堂的品質及內涵，因此，在目前的學科教學發展方面，教師的教學能力還有待加強。

2.3 實踐教學缺乏有效應用

新時期的思想政治教育要堅持在改革中謀求新發展，將提升實踐性與針對性作為高校思想政治教育的重要抓手，滿足高校學生成長發展的知識與情感需求，將高校學生的學習、生活、社會實踐等方面統一起來，以學生為本，提高高校學生對優秀傳統文化的認知和傳承水平，為高校學生塑造正確的文化知識傳承觀念。根據現有的多個研究表明，在傳統的思政課堂教學中，往往存在著教師職業倦怠和學生學習倦怠的問題，因此，在全新的教育形勢下，學校應當重視實踐教育課程的開發，以課堂加實踐的教育模式，實現學科教學與思想政治教育的“同向同行、協同育人”。

3 生命科學概論課程思政教學與茶文化相結合的實踐

3.1 注重培育課程特色

打造“生命+思政”的全新教育模式，是生命科學概論特色課程培育的關鍵所在。課程思政體系的建立，需要在教學內容、教材挖掘及教學方式上作出改革創新，形成獨具一格的特色生命教學模式。思想政治教育的元素多種多樣，如何將這些元素有機的融入到生命教學當中，是該學科教師需要努力達成的教育目標。課程思政的本質是協同教育，因此，創建新的教學模式，就要以協同作為抓手，在進行生命科學概論教育的同時將思政的元素穿插其中，取得雙重效果。要進行思政教育元素的穿插，首先需要對生命科學概論課程的體系進行新的創造，將彰顯生命價值的優秀文化放到課堂教育當中，譬如茶文化，讓學生從教育的源頭感受到生命的價值。其次，轉變教學方式，利用網絡信息技術等多種教育資源，打造線上線下、課前課中課后的全方位學習機制，將思政元素無縫滲透到學生的學習和生活當中。三是深挖教材，將教材中與思政有關的素材進行挖掘放大，在挖掘放大的基礎上進行延申，將生命教育與思政教育的外延無限擴大，對學生形成正確的引導。通過“生命+思政”教育模式的創建，可以讓課程思政體系的建立更加合理化，更加具有可操作性，讓生命教育與思政教育的融合更加和諧，讓二者在課堂上雙管齊下，同時對學生開展教育，促進學生的道德建設。

3.2 切實加強教師隊伍建設

3.2.1 生命科學概論教師思想政治教學水平亟待加強。思想政治教育的引導在于教師，因此，生命科學概論課程教師就必須要有過硬的思想政治理論水平和將思政教育融入課堂的教學水平。首先，要求生命科學概論課程教師學會建立課堂思想政治教育的模式。在課堂的教學當中，要認真貫徹落實“以學生為本”的教育理念，切實將學生的需求作為教育教學的基礎，為學生重塑生命的價值，讓學生能夠對生命的起源與發展有一個正確的認知，能夠從有限的課本知識當中感受到無限的對生命的敬畏，感悟到生命的價值。其次，思想政治教育要貼近學生，教師要在日常的學習生活中多與學生進行溝通交流，為學生解答解惑，引導學生提升道德修養、文化素養，最終實現自我價值。最后，思想政治教育要具有時代性。樹立“四個自信”既是時代的需求，也是正確價值觀的體現，樹立“文化自信”是彰顯我國優秀傳統文化的有效手段，茶文化作為我國優秀傳統文化的代表，與思政教育融合是毋庸置疑的。將生命科學概論課程思政與茶文化相結合，既是時代的要求，也是傳導主流價值觀的需求。

3.2.2 將思想政治課教師納入生命科學概論教師集體備課團隊中。術業有專攻，生命科學概論教師對于思想政治教育的把握，顯然沒有專業思政教師的水平，因此，要實現生命科學概論課程思政的建設，將思政教師放入生命科學概論教師的教研團隊是比較有效的做法。在備課的過程中，思政教師能夠對思政教育的內涵進行準確的把握，將茶文化的內涵與生命教育的內涵進行有機的結合，并對教學的方法給予生命科學概論教師指導，使生命科學概論教師在課堂中能夠更好的融入思想政治教育，傳播茶文化。

3.3 深入對教材的挖掘

生命科學概論課程思政的建設，離不開教師對教材的挖掘。目前，高等院校生命科學概論的教材都是通用型教材，教材當中對于思想政治教育的內容少之又少，更沒有與茶文化相關的內容，需要教師去不斷的進行挖掘。因此，深入對教材的挖掘，也是生命科學概論與思想政治教育融合的另一重要手段。在深入教材挖掘方面，教師要積極探索生命科學教育當中與思想政治教育有關的元素，特別是茶文化內涵的元素，將思政教育的內容融入生命科學的教學當中。此外，還可以進行網絡教育資源的挖掘，多渠道的將思想政治教育融入生命科學教育的課堂。

3.4 加強實踐教學的力度

實踐教學在高校教學當中是一種比較常用的教學手段，這種教學模式既可以鍛煉學生的綜合能力，也有助于學科素養的培養。在生命科學概論的教學當中，要建立起課程思政教學體系，必要的實踐教學是必不可少的。要將茶文化融入生命科學概論課程思政，開展與茶文化相關的實踐教學是具有較強可行性的。品茶活動對于大部分學生來說既熟悉又陌生，喝茶是日常生活動中司空見慣的事，但品茶就是另一門學問。在開展品茶活動時，教師可以品茶時，將對于生命的認知貫穿其中，讓學生通過對茶文化的解讀，感悟生命的真諦，感悟生命的價值，做到這一點，就做到了課程思政與茶文化的相互融合。

開展研學旅行，也是實踐教育的一種形式。研學旅行是近些年來逐漸興起的一種實踐教育模式，旨在利用環境與教學的融合，實現教育內容的吸收及內化。從嚴格意義上來說，研學教育是一種外來文化，但其對于實踐教育的作用是有目共睹的，特別是在思想政治教育當中，研學教育是比較有效的實踐教育方式。生命科學概論與思想政治教育結合的研學旅行，能夠讓學生在人文風貌、自然地理的熏陶下，親身感受到茶文化所承載及傳承的生命之道，有助于生命科學概論與思想政治教育的協同融合，形成課程思政的實踐教學體系。生命科學概論的研學旅行目的地可以是與茶相關的企業，也可以是種茶采茶的鄉村地區，只要是能夠展現茶文化的地方，都能夠開展生命科學概論課程思政的實踐教學。到鄉村開展生命科學概論的研學旅行，不僅可以讓學生親身感受采茶的樂趣，更加清晰的認識到茶樹的生長，全面了解制茶的工序，還能夠讓生命科學概論的學科教學與思想政治教育、勞動教育相結合，讓學生深度體驗鄉村生活，感悟勞動創造價值。

綜上所述，生命科學概論課程思政教學與茶文化有著相通的融合點，將二者進行有機的結合，既有助于學科的建設和發展，也是“大思政”背景下學科教學的創新。生命科學概論教師要抓住這一挑戰和機遇，加強自身的教育教學能力，將這一全新的教學模式運用于教學實踐，提升教學品質，豐富教育內涵。