智慧課堂在中職英語教學中有效應用探究

左淑娥

（山東省青島市萊西市職業教育中心學校，山東萊西 266600）

英語作為中等職業教育的重要組成部分，在促進學生發展方面發揮著重要作用。學習英語不僅能使學生掌握一門新的語言，而且能把它作為更好地理解不同文化的工具。在英語課堂上，中職教師可以嘗試構建智慧課堂，通過通信技術、計算機技術、網絡技術和信息技術，擴大中職英語教育教材和形式的數字化，進而將豐富多彩的教學信息進行充分融合，改變過去老舊的教學思想與模式，充分突出學生在教學工作中的主體作用，對中職英語教學課堂進行有效提升，在潛移默化中拔高中職英語的教育教學層次質量。

一、何為智慧課堂

（一）智慧課堂的含義

簡單來說，智慧課堂的構建基礎是學習理論，憑借互聯網發展的技術優勢，通過大數據計算、計算機網絡技術等新興產業和技術打造的全新化、智能式、高效率的全方位課程方式。它的本質是教師可以將教學信息通過多媒體設備、互聯網信息平臺等傳授給學生，進而實現教學課堂的數字化，與此同時，學生能夠和教師開展及時而有效的交流與互動，為師生搭建和諧且富有趣味性的學習環境。通過智能化的教課與學習，提升教師教學效率，促進學生學習效果提升[1]。

（二）智慧課堂具有的特點

1.教學資源豐富

智慧課堂使用的教材不僅包括教師自行設計的課程，還包括教師在網上下載的各種類型和形式的數字資源，比如與課程相關的文本內容、教學視頻、圖片內容等，通過以上方式滿足不同學生對教材的需求，極大地豐富了英語教育，拓展了學生的英語知識面，同時對提升學生英語詞匯及語法的儲備量有著很大的提升作用。

2.教學過程靈活

智慧課堂的教育評價應涵蓋學生的所有學習活動，特別是課前學習預習、課堂學習情況的反饋和課后作業的跟蹤評價。智慧課堂也能夠及時向教師通報學生的實際學習情況，幫助教師根據反饋的學生信息來優化教學內容，使整個英語教學過程更加科學化、人性化，讓師生都能夠共享智慧課堂帶來的靈活性與便捷性。

3.教學數據科學

在往常的英語教活動中，中職英語教師常常只是根據多年的教學積累的經驗性方法來對學生進行授課，然而此種方法存在一定的弊端，就是教師對學生的學習情況不能很好地掌握，很難科學有效地設計和開展英語教學相關工作，其中存在的個人主觀因素較多，因此不可避免地會在授課過程中出現失誤和偏差。通過對學生學習狀態的科學分析，智慧課堂可以作為教育活動的參考，其具有很高的精度和實用性，進而減少教師在教學中的失誤率，同時，提升教學目標的明確性、針對性，從而可以使得教師及時、正確地調整教育內容，提高教育質量[2]。

二、中職英語智慧課堂的構建優勢

在當前互聯網+教育的背景下，中職院校英語教學應該積極進行改革，構建多元化的智慧課堂。當前中職英語智慧課堂構建主要存在著以下幾個優勢。

（一）能夠創新課堂教學的模式

傳統的英語課堂大多是多媒體課件+語言講授的手段開展。在互聯網技術的支持下，教師可以在傳統教學方法的基礎上，引入一些全新的元素，來增加課堂教學的趣味性和豐富性。對于中職院校的學生來講，全新的教學模式能夠激發學生們學習英語的積極性和主觀能動性，還可以減少教師的任務量，找到更加科學有效的形式，從而有針對性地開展教學提高課堂教學的質量和效率。

（二）能夠滿足學生們的個性化需求

對于不同的學生來講，他們因為英語基礎以及學習習慣的不同，其理解能力、自主學習能力、對英語的感興趣程度存在著很大的差異性。但是在傳統的課堂教學中，教師并沒有去考慮這種差異性的存在，而是采取大班授課的方式統一化教學，這不利于學生們的個性化發展，很容易導致學優生更優、學困生更“困”，進而造成課堂教學的兩極化現象。為了解決這個問題，教師借助互聯網的教學手段，可以對學生們的實際情況進行分析，了解不同學生們的學情，然后根據學生們的特點來為他們設置不同的問題、作業和教學目標。這樣學生們更容易達到要求，從而提升他們的學習自信心。在這種情況下，學生們學習英語的興趣也會得到明顯的提升[3]。

（三）拓寬教學渠道

對于中職英語來講，大多是以課堂為載體，為學生安排相關任務。這種單一的教學渠道很容易讓學生們產生反感心理。在新課程教育改革的要求下，教師需要為學生們找到更多的教學模式，提高學生們的自主適應能力以及學習能力，而這對于教師來講是一個比較大的挑戰。但是在互聯網技術的支持下，教師可以將混合式教學、翻轉課堂教學、微課等方式整合到一起，共建智慧課堂，這不僅能夠豐富學生們的受教育資源，更可以從整體上來優化教學效果，增加英語課程教學改革的推動力。

三、中職英語智慧課堂構建的要點

（一）教學方法中的要點

在中職英語智慧課堂教學中，教師需要保證課堂教學的靈活性和開放性，以此來展示出智慧課堂的特點。一般來講，為了達到這種特點，教師通常需要將情境教學法、案例教學法、項目教學法等多樣化的教學方法融入其中，并且與學生們的不同專業進行結合，開展階段的任務。其中，情境教學法可以為學生們創設有效的情境，將學生們放在真實的職場環境中去學習單詞、語法以及英語文化，進而實現學生思維、能力等內容的多方面提升。同時，針對不同的專業，教師所使用的教學方法也有一定的差異，保證教學的針對性。比如，在指導會計專業學生的時候，教師可以采用情境教學法，但是在指導機械專業的學生時，項目化教學法會更合適[4]。

（二）組織學習活動的要點

在智慧課堂的指導下教師所組織各種學習活動，需要體現出學生們的主體地位，進而幫助他們更好地進行自主學習，實現教師與學生、學生與學生之間的深度互動。尊重學生們的主體地位，加強課堂的互動體驗性，一方面可以強化英語課程的教學效果，一方面可以讓學生們獲得更多的自主權。

四、智慧課堂在中職英語教學中的有效應用途徑

（一）借助多媒體視頻，豐富課堂內容

學生學習英語可以有效拓展中職學生的眼界，為學生后續的英語學習與生活提供了更好的發展方向和思路。基于此，在英語職業教育中，英語教師可以利用多媒體來豐富自己英語教育手段。以數字化視頻手段幫助學生更加直觀地了解外國人在日常生活中如何說英語，這對豐富英語智慧課堂的內容有很大幫助。在當前的英語教材中，存在很多極具人文精神的元素。教師在進行英語授課時，要主動對此類人文元素進行發掘，以此促進學生的思維品質不斷提升。不僅如此，教師還可對教材內容進行一定程度延伸，將更多新穎、有趣的內容穿插到英語授課的過程中，以此加強英語教學的趣味性和思想性，這也是素質教育所要求的重點之一[5]。

例如，在教授中職英語Time 這一單元的《What time is it》時，筆者為學生從網絡上找到了的視頻，中職生通過觀看與教學內容有關的多媒體視頻，能極大拓寬自己的眼界，還能幫助學生更好地養成英語學習興趣。不僅如此，和教學有關的電影也可以被教師應用到英語課堂中，借助豐富的電影情節，可充分調動中職生的英語學習主動性。此外，在播放視頻時，中職英語教師可通過暫停、慢放等功能對視頻進度進行控制，從而幫助中職生更好地分析視頻內容，對提升多媒體設備輔助教學的效果有非常大的正面影響。教師教授中職生英語語法、句式時，可制作一些PPT、Flash 動畫等內容，并借助多媒體設備為學生進行播放，這樣對豐富中職英語教學內容、優化授課模式，會產生幫助。由此可見，借助多媒體設備，能極大豐富英語智慧課堂教學內容，對學生更好地理解英語知識，形成跨文化意識有巨大促進作用。

（二）構建自學平臺，培養自學習慣

在傳統的英語課堂模式中，下課即課后，但在智慧課堂中，英語不僅包括教學，學生還可以在課余時間進行自主學習。一般來說，中職生的自控能力較差，缺乏良好的自學習慣，這也是影響其英語學習質量的一大因素。因此，教師可借助信息技術，為學生構建一個線上自主學習平臺，將英語課堂進行拓展，以此幫助學生將更多時間用在英語知識復習、探究上，這對其更好地理解所學英語知識很有幫助。教師可以將智慧課堂上涉及的數字化教學資源進行整理，而后上傳到線上自學平臺，讓學生能夠隨時隨地找到需要的知識內容，以此逐漸幫助他們養成良好的英語自學習慣，這對其之后學習更深層次的英語知識有很大幫助。

（三）巧借微課之力，激發學習興趣

在英語教學中，一些中職教師往往把注意力集中在詞匯、語法等教材的教學上，很少思考這些英語技能如何變得更有趣，這在實踐中降低了英語教學的興趣和效果。針對此情況，將微課視頻引入到中職英語課堂，成為當前英語教師一個不錯的選擇。通過微課視頻，教師可以針對英語課堂教學中的重點、難點問題進行分析，幫助學生以一種形象化的手段對英語知識產生新的理解，借此提升教學的趣味性。在制作微課視頻之前，教師要對學生的三狀態，即他們的心理狀態、身體狀態和學習狀態做到心中有數，保證學生能夠以一種昂揚、向上的姿態投入到英語微課視頻的學習中，這樣方可使微課視頻在智慧課堂中，發揮出最佳的教學效果。

通過微課視頻，教師能夠讓英語知識變得更加生動，學生在觀看微課視頻的時候，注意力會集中到英語微課的內容上，這能促使其更加積極地參與到英語智慧課堂中，對提升其學習質量有重要意義。

例如，在教授中職英語Festival and Holidays這一單元的《The Spring Festival is coming》時，筆者在網絡上下載了一些我國往年春節喜氣洋洋的視頻資料，并將其制成了微課視頻，而后在課堂上進行了播放。在觀看視頻時，學生們的注意力都被牢牢吸引在了視頻內容中，當視頻結束后，筆者能明顯感受到學生們意猶未盡。在之后授課時，學生的英語興趣變得前所未有地高漲，教學質量也得到了很大程度提升。由此可見，將微課視頻引入英語智慧課堂，能切實激起學生的英語學習興趣。

五、完善教學評價，積極開展線上評價

教學評價是為了幫助教師能夠發現自己在教學過程中存在著的各種問題，然后有針對性地找到解決這些問題的措施。教學考核評價過程中還可以幫助學生們發現自身的優勢和不足，進而在后續的學習活動中，提升自身的英語學習能力。在傳統的英語課程教學考核評價中，教師大多是借助考試的方式來了解學生們的學習情況，體現學生學習效果的載體是考試分數，這種考核評價內容存在著片面性和主觀性，難以發現學生們的優點。

為了解決這個問題，教師可以在智慧課堂構架的基礎上，將傳統的考試評價與日常評價、線上評價等內容結合在一起。在線上評價中，教師主要是對學生日常回答問題情況、提交作業情況、學習態度、思維發展等內容進行評價。評價的方式包括學生們的自主評價、小組之間的相互評價，甚至還可以將家長的評價內容融入進來，來了解家長對于孩子學習的態度，還有助于家校合作的開展。為了體現出教學評價所具有的靈活性、開放性以及科學性，學校方面還可以通過引入先進的教學考核評價評分系統和綜合學習能力的考核評價軟件，結合不同學生的學習基礎和學習能力發展趨勢進行個性化的教學評價，幫助教師確切掌握不同學生的真實英語學習水平和未來的英語課程學習潛力，從而為學生制訂出更加具有針對性和適宜性的教學組織實施計劃[6]。

六、結束語

總的來說，在中等職業學校開設智能英語課程，對于提高英語課程質量，提高學生的英語學習興趣具有重要意義。教師可通過微課視頻、多媒體設備以及線上自學平臺等輔助手段，幫助學生更好地參與到智慧課堂之中，與英語教師進行更多有效、趣味的互動，從而逐漸加深對所學英語知識的理解，構建出一套屬于自己的英語知識體系。由此可見，構建英語智慧課堂對提升中職學生英語學習質量有非常重要的促進作用。