新文科背景下廣播電視編導專業理論課程體系建構探索

王玉良

（南陽理工學院 河南 473000）

近年來，隨著新媒體和廣播電視事業的融合，中國電視媒體發展由原來的粗放型向多元化和品牌化轉變，對人才需求的針對性也越來越高。如何提高廣播電視編導專業人才培養質量、增強人才的競爭力？又如何使高校培養的藝術類人才適應目前廣播電視及網絡新媒體的現實需求？這都是一些亟待需要解決的問題。

一、編導專業課程理論體系的現狀思考

從培養方案方面看，編導專業大多培養目標定位在培養媒體系統的專門人才，使學生在了解廣播、影視、新媒體等藝術形式理論知識的基礎上，掌握不同作品的策劃和制作技巧，最終能夠勝任廣播電視、傳媒機構、互聯網公司等制作部門的生產實踐需要，勝任策劃、編劇、后期制作等工作，熟練使用傳媒專業的各種設備，尤其是非線性編輯軟件以及互聯網相關技能，能夠從事相關專業技術工作，能在廣播電影電視系統或其它部門從事廣播電視節目編導等方面工作。但在許多高校的培養方案與教學設計上，重實踐輕理論的特征相當明顯。

“隨著當代科學技術革命的發展和改革開放的深入，當今中國社會已經形成了信息化、世界化、市場化和現代化四大發展趨勢。這四大趨勢使當代中國進入了一個破舊立新、繼往開來、高速發展的新時代。”[1]采用現代多媒體教學，突出示范性，提高學生的師范技能，以“項目驅動式”的方法要求學生進行作品創作。這種實踐性教學的設計思想與效果有其積極性的一面，課程設計的思想、效果以及課程目標，是由傳統的封閉式教學轉向開放性教學，由單一性教學轉向多樣性教學的重要標志，它是課堂教學的進一步延伸和深化，是理論聯系實際的不可或缺的重要環節，也是對課堂教學的檢驗。

然而，長期以來的這種課程體系與教學方法過于單一，天長日久可能會挫傷學生學習的積極性和主動性，縮小學生與教師的交流空間，基本知識的學習和基本技能的訓練可能陷入僵化狀態，在此背景下，更需要創新課程體系，增加對理論學習的重視程度。在指導思想方面，“創建新時代課程學必須以習近平新時代中國特色社會主義思想為指針，進一步推進課程學概論的理論體系和子學科體系的建設。”[2]為了最大限度的完成在學期間的理論知識獲取，同時也是促進對學生專業的創新精神和實踐能力的培養的有效手段，編導專業的理論課程體系有必要在新時代下進行新的變革和發展。

二、“課程思政”的融入與實施的構想

編導專業理論課程的目標是使學生通過課程學習，在熟知影視藝術的基本理論和規律基礎上，進而掌握影視作品的創作方法和手段。因此，學生世界觀和價值觀的培養是十分重要的內容，明確編導專業學生德育目標的的達成。德育目標是讓學生清楚影視作品具有意識形態屬性，通過理論課程的學習，使學生樹立正確的價值觀導向，明白編導專業在社會中的意識形態引領作用，形成以“業”報“國”的社會責任感，這就要求“課程思政”元素的融入和實施。

新文科背景下的課程思政，是將相關課程與思想政治理論進行結合，以“潤物細無聲”的方式把思想政治和文化道德內容融入到教學活動中去，最終形成“立德樹人”的綜合教育理念。為實現這一目標，結合習近平新時代有中國特色社會主義理論，廣播電視編導專業的理論課程可以與思政內容進行緊密融合，圍繞社會發展和行業需求，根據本專業不同課程的特點和屬性，把思政元素植入到課程內容的講解中。以學生為中心，凸顯課程內容的價值引領功能，在傳授專業知識的同時，讓學生接受文化道德內容的熏陶和感化。教師要有一定的主觀意識，自身要把“教”和“學”統一起來，自身素養的提升，是感染學生積極思想的前提，只有如此，才能引導學生高尚情操的培養。由于編導專業的應用型人才培養特征，理論課程的設置還必須以“OBE（Outcome Based Education）”理念為指導，堅持“以產出為導向”的教學思路，重視專業知識的實用性。“把OBE教育理念運用到理論教學中，還要求教師在教的過程中要突破固有模式，鼓勵學生把抽象的理論知識轉化為能解決社會實際問題的能力。強調理論學習的靈活性，把社會需求與理論知識有效對接。”[3]從社會需求的角度制訂理論課程的開設方案，并從專業發展的大局著眼，實施可行的計劃思路，真正把“課程思政”與學科體系、專業發展有機融合到一起。

另一方面，在具體理論課程的講述中，可以通過紅色經典和主旋律電影個案的引入，加強學生理想信念和崇高目標。融媒體環境下，當下的大學生進入高校后，由于移動互聯網媒體的便捷，他們接觸的信息龐雜多樣、日新月異，而且更新的速度瞬息萬變，很容易導致他們思想觀念的多變性。價值觀、世界觀容在正確的軌道上容易發生偏移，在這種情況下，很有必要通過一種穩固的、積極向上的意識，去引導他們樹立當代大學生應該秉持的人生態度和學業精神。通過紅色經典案例和主旋律作品的講解，讓他們與歷史對話，同時代共鳴，培養高尚的道德情操，這也是編導專業理論課程在設置方面需要融入的內容。

對此，學校可以根據地緣優勢，在講解理論知識的同時，鼓勵學生參照紅色經典作品，演繹本地有代表性的先進事跡，把思政性的創作帶入課堂，更新教學方法，保證“課程思政”方案的實施效果。實時創作和紅色經典作品相關聯，拉近先進文化、進步思想與社會現實的距離。以紅色經典為契合點，以主旋律電影為契機，通過講解與評論，使學生在欣賞影片的同時接受愛國主義教育，并能切實感受到社會主義優越性和增強中華民族的文化自信。通過課程思政內容的融入和實施構想，結合相關教學改革，把新時代有中國特色的社會主義文化教育理論，與廣播電視編導專業的學科建設體系有機融合，真正做到用先進的文化去教育、去感染新一代的大學生。

三、“立體式”現代課程體系的建構

廣播電視編導專業根據教育部新文科背景下藝術類專業建設的要求和原則，依托實踐教學、科研平臺，全面貫徹“加強基礎、提高能力、培育創新”的人才培養方針，確立以培養影視創作地域特色人才的培養目標，努力構建并形成一專多能人才培養發展的“立體式”現代課程體系。這一“立體式”現代課程體系主要體現在教師隊伍、課程內容和教學方法全方位相互融合和發展方面。

首先在教師隊伍方面，突出青年教師的主力作用。青年教師是課程建設和教學改革中的主要依靠力量，是提高教學質量和學科發展的關鍵。長期堅持青年教師培養“一帶一”導師責任制，每位青年教師都有指定的老教師負責培養，指導教師實行崗位責任制度。具體包括愛崗敬業師德培養、教學水平（包括教改思路、內容掌握、教學技巧）的提高和科研能力的訓練。要求青年教師能按照基礎課教師“先過教學關、再過科研關”的程序成長進步。同時鼓勵青年教師提升學位，積極參加國家級項目的申報、參與全國同行的教學研討，具有獨立承擔科研項目和教改工作的能力。

其次是優化理論課程內容體系，實施因材施教，構建人才培養模式。制定合理的人才培養方案，優化課程體系設置。“課程體系是教學內容和完成教學內容需要的課程組成的知識體系。”[4]按照一專多能人才培養模式，形成理論、實踐、創新三個層次和基礎、研究、拓展三個模塊的課程體系。依據專業發展和行業需求，充分利用現代信息技術，優化課程設置，改革課程教學體系，更新完善教學內容。把課程建設成為建設與改革方向明確，內容與培養目標契合度高，滿足畢業要求，有一定高階性、挑戰性和創新性，教學手段現代化的高質量的課程，提高課程在校內外的認可度，成為學生愛學、教師樂教、手段多樣、評價全面的一流課程。

再次是創新教學方法。強調理論課程的應用型和思政性，課程教學方法的科學性和先進性，課程考核方式的合理性和創新性。在教材選取上，一方面要借鑒國內目前一流課程的優秀教材，選取有代表性的課程進行培育，引進先進的課程理念，緊跟國內課程發展的時代步伐；另一方還要鼓勵專業老師自編教材，結合各門課程和本校學生特點，建設完備的理論課程教材孵化庫，讓那些有想法、有特色的優質教材脫穎而出。教材間還要形成互通互聯，相同專業的教師可以相互參與教材的編寫，打通課程之間的壁壘，進而形成立體化的教材資源體系。在教學方法的革新上，理論課程的專業教師，也要經常進行思考和探索，例如如何把理論課講的更加精彩，能夠讓學生在吸收專業知識的同時，不斷增加他們人文情懷和道德素養的提升。此外，還要不斷融入現代教育理念，緊跟時代步伐，密切關注專業發展的前沿動向。

“社會在進步，大學在發展，學科結構會不斷地調整。這也是大學對于新學科的設立一直具有較強‘沖動’的動因之一。”[5]因此，通過這三方面的協同效應，建構“立體式”的現代課程體系。教師隊伍是基礎，課程體系是支撐，教學方法是引擎，只有把這三方面有機融合，才能保證理論課程的高質量建設和發展。新文科背景下，要在尊重課程規律的基礎上，不斷更新觀念，把理論課程的建設融入學科發展的規劃中去，不僅要完成專業知識的傳授，還要挖掘各門課程的德育功能。在思政理念的引領下，以學科為依托，據本學科的發展趨勢積極開展相關課程的改革與建設，努力構建廣播電視編導專業科學合理的理論課程體系。■