淺談初中道德與法治課學生社會主義核心價值觀的培養

任發俊

（甘肅省武威市涼州區古城鎮九年制學校，甘肅武威 733000）

道德與法治課程是初中階段重要的學習課程，其中隱藏著豐富的社會主義核心價值觀，能夠培養學生正確的人生觀、道德觀和世界觀。所以，在課程中滲透其思想，促進學生身心健康成長與發展，促使學生更好地了解當代社會的現狀，能夠用積極向上、客觀的心態看待新聞時事，讓學生采取正確的方式分析和處理生活中遇到的問題，提高學生實踐能力。在初中階段道德與法治教學過程中滲透社會主義核心價值觀培養內容，要從實際下手，分析當下課程的現狀，找到問題和解決策略，構建高效課堂，增強學生理解和記憶。

一、初中道德與法治課學生社會主義核心價值觀培養教育現狀

社會主義核心價值觀是當前道德與法治課教育的重要內容，也是教育部強烈要求滲透到各科目的學科學習中，尤其是道德與法治教學。但是根據目前的教學情況來看，大多數學生對社會主義核心價值觀的感知能力較低，就算受到道德與法治的教育，也只是認為能提高自己的文化成績，獲得教師和其他同學的認可，對其中所包含的內容則無法吸收并探究，尤其是社會主義核心價值觀。教師在實際的教育中，引導學生發現社會主義核心價值觀時，無法幫助學生理解社會主義核心價值觀，這不利于學生的全面發展，也無法使學生以后能夠成為符合社會標準的復合型人才[1]。除此之外，由于學生在道德與法治課的學習中不能領悟社會主義核心價值觀，所以接下來的學習中，就會逐漸喪失學習動機，不利于學生的長遠發展。

二、社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課堂教學的作用

（一）幫助學生樹立正確的價值觀念

初中階段是學生成長中重要的階段，初中階段的學生是非觀念還不夠成熟，學生思想和觀念較為消極，對學生價值觀念有負面影響。在初中道德與法治課堂中滲透社會主義核心價值觀內容，傳遞給學生積極健康、綠色的世界觀、人生觀、價值觀、，提高明辨是非能力，樹立正確的價值觀念。

（二）促進學生身心健康發展

在課程中融入社會主義核心價值觀內容，幫助學生理解社會中發生的事件，培養學生是非分辨能力，掌握公民的基本權利和義務，能夠了解自己需要承擔的社會責任，提高學生社會責任感，培育出優秀的社會主義接班人。此外，培養學生良好的道德品質，比如學生、生活行為，幫助學生形成高尚的道德品質，例如樂于助人、尊敬師長、愛護公物、遵紀守法等，促進學生身心健康成長發展。

（三）提高教育教學質量

在初中道德與法治課程中，融入社會主義核心價值觀，展現學生的社會與個人方面的價值、國家價值，增強學生道德與法治意識。學生在這種環境中會受到潛移默化地影響，提高知識遷移能力，將社會主義核心價值觀內容落實到實質中，提高教育教學效果[2]。

三、初中道德與法治課程中社會主義核心價值觀培養的現狀

道德與法治科目是初中必修的課程，貫穿在整個初中教學生涯中，符合當下初中生認知水平和規律，是一門綜合性很強的學科，能夠促進學生未來思想道德發展。初中道德與法治課程內容中隱藏著很多人文性的知識，實踐性較強。但是在實際的教學中，很多學生認為道德與法治知識枯燥、乏味，和生活脫離關系，為了提高教育教學質量，教師在開展教學中，要融入生活案例，促使本來生硬的課堂變得生動，增強代入感，提高教學質量。社會主義核心價值觀是在具有中國特色社會主義核心價值觀體系中提煉出精華部分，在初中道德與法治教學課堂中滲透社會主義核心價值觀，促進學生身心健康成長，完善優化教學內容，提高教育教學質量[3]。

四、初中道德與法治課程中社會主義核心價值觀培養有效策略

（一）學校要加強道德與法治課程的重視程度

很多教師受應試教育思想的影響，對初中道德與法治課程不夠重視，要想提高教學作用，培養學生社會主義核心價值觀，學校要增加初中道德與法治課程課時，要求任課教師學習專業的理論知識，提高教師的教學水平。不斷壯大師資力量，為學生提供良好的學習環境，接受高效的教育，培養學生正確的價值觀念，提高道德水平和法治意識[4]。

（二）將課程和生活緊密連接

道德與法治課程和生活有著很大的聯系，在生活中善于發現，挖掘教學素材，豐富教學內容，促使學生產生共鳴，增強理解和記憶。在教學中，教學內容和生活進行結合，以此為基礎滲透社會主義核心價值觀內容，達到預期的教學效果。

（三）通過梳理榜樣促進社會主義核心價值觀的滲透

榜樣的作用和效果顯而易見，能夠感染和塑造學生，榜樣對初中生有著促進作用。初中階段，學生的價值觀念還處于發展階段，在初中時期為學生樹立思想與行為方面的榜樣，對學生社會主義核心價值觀培養有著促進作用。在具體的實踐中，教師搜集社會中正面的人物，對學生進行情感上的熏陶與教育，比如列舉感動中國人物，通過相關事例，讓學生明白人的價值在于貢獻，這樣才能獲得他人的認可，提高自身價值。通過樹立榜樣的教學方式，比傳統的灌輸式教學更能夠吸引學生注意力，幫助學生增強對社會主義核心價值觀的理解。

（四）創設合理的教學情境

在初中道德與法治課程中，滲透社會主義核心價值觀，教師要變革教學模式，創新教學方法，尊重學生主體地位，按照實際教學狀況，設計真實、合理的教學情境，激發學生學習欲望，提高學生學習能動性，落實教學目標。在日常教學中，教師根據教學內容，將所涉及的社會主義核心價值觀念相聯合，對學生進行正確地引導，促進學生深度學習。

比如在學習部編版《多彩的職業》這一課內容時，為學生創設生活化情境：小糊很小就喜歡飛機，小時候，為了抓住看飛機的機會，他不惜從家步行兩個小時到達機場，躲在跑道的農田中看飛機起落，即使夏日炎炎也不耽誤他的行程。

小胡畢業后順利進入理想的公司。學鈑鉚工的他被分配到專業不對口的機加車間鉗工工段，其中很多人都選擇了離開，和他同齡的小李中途放棄，小胡堅定自己的選擇。小胡堅守崗位三十余年，而同齡的小李卻頻繁跳槽，如何看待他們的行為？通過創設真實情景，引發學生的思考。

（五）利用多媒體技術輔助教學

在教學中，教師要與時俱進，利用先進的信息技術手段，提高教學效率。多媒體技術是現代化信息教學中高效的教學手段之一，受到了很多教師的推崇，有著很大的教學優勢，能夠根據教學內容創設相關情境，將社會主義核心價值觀和教學內容結合，加強學生理解，落實教育教學目標。

比如在學習部編版《自由平等的真諦》這一課內容時，利用多媒體展示辟謠塑料大米的新聞，引導學生進行探究。提出問題：視頻傳播后，會造成哪些影響，這些制造謠言的網民，會承擔怎樣的后果。經過本節課程的學習，學生有所收獲，明白了自由和法治的關系，法治和自由相互聯系，不可分割，標定了自由的界限，是自由的保障。

（六）利用微課教學

隨著信息技術的不斷發展，信息化教學成為當前教學的趨勢，微課是當下教育創新的一種教學模式，主要是以視頻為載體，將教學中的重難點進行融合開展教學，微課教學時間段，能夠大大提高學生學習效率。所以，教師在進行教學時，應用微課，幫助學生積累素材，將教學內容和生活素材進行聯合，以社會主義核心價值觀為核心內容，在微課的輔助教學下，攻破教學重難點。

（七）采用小組合作的形式

小組合作是普遍的一種教學形式，在日常的課程中，教師經常采用這種方式授課，培養學生團體合作精神，提高自主學習能力。在教學實踐中雖然很多教師引用合作探究法，但是他們經常忽略成果展示這一環節。要想提高學習效率，教師要組織學生進行合作探究，還要鼓勵學生把討論結果發表出來，鍛煉學生語言表達能力，將每組討論的成果做成板片在班級中進行展示，隨機抽選學生進行發言，提高學生的積極性。

比如在學習部編版《生活需要法律》這一課內容時，為學生播放視頻《民法總則草案保護的事兒，你一個都躲不開》，提問問題：民法總則草案的審議通過說明了什么，通過小組合作討論得到結論，有的小組說法律就在我們身邊。生活需要法律來進行調整。有的小組說每一部法律都應生活的需要而制定和頒布的，對生活加以規范和調整，我們的生活與法律息息相關等，通過小組合作培養學生團體合作精神。

（八）采用翻轉課堂

翻轉課堂是信息時代的產物，是一種高效的課程模式，在開展教學前，教師先布置作業讓學生自學章節內容，老師先讓學生搜集視頻資源、圖片資料、文字資料等，豐富教學內容，讓學生對教學內容有充足地理解。教師根據教學內容提前錄制視頻，分享給學生，促使學生自主學習。通過翻轉課堂的教學模式，學生隨時隨地完成預習、復習，提高學習效率，還節省了教學時間。翻轉課堂的應用，大大提高了學生學習主動性。

（九）增強學生課外實踐培養

隨著經濟的不斷發展，信息傳遞也更加便捷，學生的知識面也更加開闊，新課改對新時代的學生提出更高的要求，要想培養見多識廣、知識淵博的學生，必須要變革傳統的道德與法治教學方法，傳統的教學模式一般以課本為主要載體，教師過分依賴教學課本，但是枯燥無趣的教材知識已經無法滿足現代化學生的學習與追求。教師要變革教學方式，采用開放式教學方式，鼓勵學生參加生活實踐，從中感受社會主義核心價值觀內涵。增加實踐體驗，增強對知識的理解和吸收，促使社會主義核心價值觀融入學生頭腦中，滲透思想，提高教育感染力。培養學生社會主義核心價值觀精神，需要創新教學方式，加強課外實踐活動的開展[5]。例如春天時，組織學生參加春游活動，讓學生和大自然零距離接觸，增加學生對自然的理解，培養學生保護大自然的意識。在日常教學中，采用小組交流的教學模式，讓學生交流在社會實踐中獲得的收獲和感悟。例如參加了春游活動，學會了保護自然，樹立了感恩意識。在參觀農民伯伯耕作時，獲得了辛勤不怕吃苦的感悟，能夠尊重農民伯伯的勞動成果；在參加小區環保衛生實踐時，積累社會經驗，獲得環保意識，豐富學生課外實踐活動，豐富學生精神世界。拉近師生之間在實踐活動中的聯系，成為學生的良師益友，樹立正確的價值觀念。

（十）在教學評價中滲透社會主義核心價值觀

教學評價是教學過程中重要的教學環節，教學評價能夠體現學生學習能力，檢驗學生學習效果。評價是對教學成果的衡量，科學、全面的評價對學生發展和學習是一種激勵。初中道德與法治課程評價體系包含思想品德、素質、智力等方面。傳統的評價通常以考試成績為衡量學生的標準，成績高，德行評分就會高，但是這種評價方式存在片面性、武斷性，對學生是一種不公平地對待，例如成績好品德差的學生、成績差但是品德好的學生，這樣的評價缺失公平性，導致學生學習積極性受到打擊。所以，教師要優化評價體系，采用高效、正確、全面、客觀、多樣化的評價方式，對現有的評價體系進行創新和改革，滲透社會主義核心價值觀的評價與考察，提高學生踐行社會主義核心價值觀的主動性。另外，學生通過身體力行帶動身邊的朋友同學，共同養成良好的生活、行為、學習習慣，提高自身思想覺悟。在德行素質評價中，教師要認真觀察學生平日的表現，對于踐行社會主義核心價值觀積極、成績優秀、思想覺悟高的學生進行表揚和獎勵，將其作為優秀典范在班級中進行宣傳，為其他學生樹立榜樣，學生互相學習，取長補短，能夠不斷反思自己，明確進步方向。此外，在評價中還要根據其他任課教師的評價，提高學生在生活中的表現重視程度，將學生培育成有道德修養的公民，提高自身的綜合素養，力爭成為國家的棟梁。

五、結束語

要想提高初中道德與法治課程的教學質量，要在課程中滲透社會主義核心價值觀內容，將教學內容和實際生活相聯系，讓學生真正體會和理解到社會主義核心價值觀內容。在教學中，教材內容要體現社會主義核心價值觀，增強學生理解與記憶。在實際的教學中，教師要嚴于律己，規范自己的行為品德，為學生樹立良好的榜樣，提高自己對各方面的要求，才能更好地教導學生。