趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探究

殷玉紅

（嘉峪關(guān)市建設(shè)路小學(xué) 甘肅 嘉峪關(guān) 735100）

小學(xué)的教材中，對于趣味性教學(xué)方式的科學(xué)合理使用，不但能夠使數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果得以有效提升，同時(shí)還能夠使學(xué)人本身的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力得以明顯提高，進(jìn)而為學(xué)人后期的學(xué)習(xí)進(jìn)步打下更加穩(wěn)固的基石。基于此，本章重點(diǎn)對趣味性課程在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用優(yōu)勢展開剖析，并給出具體的使用策略。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，趣味性教育的應(yīng)用優(yōu)勢

第一，有助于教學(xué)氛圍的活躍。傳統(tǒng)化教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師以灌輸式的方法開展教學(xué)，并將相關(guān)數(shù)學(xué)知識直接灌輸給學(xué)生，這種教學(xué)狀況下，課堂的氣氛通常較為沉悶，且學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性也相對較低。而采用興趣教育方法，不但可以吸引孩子在課堂的教學(xué)精力，同時(shí)還可以讓孩子充分地體會到樂趣。這樣情況下，孩子們也能更積極主動的投入到課堂中，并使課堂中的教育氣氛也更有生命力、更活潑，從而使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)習(xí)。

第二，促進(jìn)學(xué)生主體性突出。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，通過有趣味資源的運(yùn)用，數(shù)學(xué)教師還需對小學(xué)生的興趣、能力、性格、語言理解水平等多種因素加以全面考察，并以中小學(xué)的相關(guān)因素為依據(jù)，開展針對性教育，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度和了解情況，這樣不但可以全面凸顯孩子在數(shù)學(xué)課堂上的主要地位，同時(shí)還可以讓孩子在數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)更加積極主動，進(jìn)而使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果得以進(jìn)一步提高。

其三，興趣愛好有助于喚醒中小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣才是最佳的老師，只有徹底激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的數(shù)學(xué)探索求知愿望，并不斷提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)動力，他們才能在濃厚數(shù)學(xué)趣味的帶動下，積極而主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并最后實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。特別是針對小學(xué)生而言，因?yàn)樗麄償?shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，對于基礎(chǔ)知識掌握與接受能力也有限，所以如果把老師們長期禁錮在落后的教育觀念中，勢必會漸漸形成厭倦的心態(tài)，從而逐漸缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。而在趣味性的教學(xué)模式下，不但拓寬了小朋友的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)途徑，而且充實(shí)了小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程，更符合了小朋友的年齡特征、心理特點(diǎn)，從而最大限度激發(fā)了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

第四，有助于促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)之前，就一定要指向核心素養(yǎng)的內(nèi)容，并合理地設(shè)計(jì)好課堂目標(biāo)，充分借助教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)，促使數(shù)學(xué)課堂向前發(fā)展。在趣味性教學(xué)方式下，小學(xué)生在強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣的大趨勢下，比較積極地探索知識點(diǎn)、探究數(shù)學(xué)問題，從而有效保證了數(shù)學(xué)課堂目標(biāo)，也切實(shí)提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂品質(zhì)[1]。

2.興趣教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用研究

2.1 基于現(xiàn)實(shí)生活的趣味性教學(xué)

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識來源于現(xiàn)實(shí)社會生活，也運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)社會生活。數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)時(shí)，需與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生對課程內(nèi)容實(shí)施高效學(xué)習(xí)，并在趣味性教學(xué)開展中，依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活對課堂內(nèi)容進(jìn)行講解。因此，在對“認(rèn)識人民幣”問題進(jìn)行的課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把日常生活案例融入課堂之中，并利用生活化情景進(jìn)行教學(xué)開展。在課堂前，老師可根據(jù)教學(xué)大綱，對課程進(jìn)行合理分配，將課程分為了解人民幣的基本幣值、與人民幣等值兌換、人民幣保護(hù)意識，共三部分。在具體上課時(shí)，老師可先對現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程的知識點(diǎn)進(jìn)行介紹，特別是在人民幣保護(hù)意識的課程中，將對現(xiàn)實(shí)生活中存在的人民幣亂寫與亂畫，損壞了人民幣的情況加以說明，并利用案例與學(xué)員們已獲得的生活知識之間產(chǎn)生共振，以幫助他們的學(xué)習(xí)效果獲得明顯提升。當(dāng)人民幣的基本幣值認(rèn)識，以及與人民幣等值兌換的有關(guān)常識都完成掌握后，數(shù)學(xué)教師就可以采取小組或分組的形式，對學(xué)生實(shí)際人生中的情景進(jìn)行表演，或由他們在紙屑上書寫數(shù)值，代表人民幣的實(shí)際幣值。小組在活動的時(shí)候，各個(gè)組均需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖圬泦T與顧客，并利用售貨的形式，加深學(xué)生對人民幣的理解，并在結(jié)賬當(dāng)中的“找零”與“結(jié)算”過程中，不但可以讓學(xué)生更加真實(shí)的體會到在真實(shí)生活當(dāng)中人民幣的實(shí)際使用，同時(shí)還可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和感受，并采用了情景訓(xùn)練的方法，使得數(shù)學(xué)知識的教學(xué)更具有趣味性，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性得以更加顯著提升[2]。

2.2 基于游戲引入的趣味性教學(xué)

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生們往往帶有很大的好動性格，把游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通常能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性得到有效提高。將游戲方法與實(shí)際課堂內(nèi)容相結(jié)合，這方法通常由數(shù)學(xué)教師在實(shí)際課堂中，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剖析，并在具體課堂中，采用合理而恰當(dāng)?shù)挠螒蚍椒ǎM(jìn)行數(shù)學(xué)教育，再加上學(xué)校時(shí)期，實(shí)際課堂的內(nèi)容都比較開放，所以，該教學(xué)方式才開始在課堂中得以普遍應(yīng)用。例如，對“位置與方向”開展教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可通過游戲和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的趣味性教學(xué)，在位置與方向的具趣味性教學(xué)時(shí)，教師可運(yùn)用“蒙眼抓人”的游戲，首先，數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開展學(xué)習(xí)，以確保學(xué)生在具體游戲中具有充足的數(shù)學(xué)知識。然后，當(dāng)教學(xué)結(jié)束時(shí)，老師便可指導(dǎo)學(xué)生將班級的所有桌子都推至墻壁四周，在中央預(yù)留空間面積，以保證每個(gè)學(xué)生在實(shí)際游玩時(shí)的穩(wěn)定性。然后，到了具體游玩的時(shí)候，老師讓學(xué)員們根據(jù)相關(guān)游戲規(guī)則戴上了眼罩后，有另外的六名學(xué)員可以在規(guī)定的時(shí)段內(nèi)進(jìn)行自由活動，到時(shí)限后，就截止了教學(xué)活動，在老師的喊停后，所有佩戴眼罩學(xué)員們則要根據(jù)其搭檔指示，對另外六名學(xué)僧的活動方位進(jìn)行判定，直至最后全部學(xué)員均被淘汰。而通過該游戲的進(jìn)行，不但可以讓學(xué)員們明確的認(rèn)識到位置和方向的確定和判斷，同時(shí)還可以讓學(xué)員們深切地感受到通過參與游戲活動而學(xué)到東西的快樂，充分掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

2.3 基于教學(xué)情境的趣味性教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師們?nèi)绻晃兜耐ㄟ^方法傳授，則學(xué)生們難免出現(xiàn)厭倦的情況，難以真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效學(xué)習(xí)。鑒于此，在趣味性的教學(xué)模式下，一定要立足于小學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識與經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)教材，為每個(gè)中小學(xué)生設(shè)計(jì)了一定的教育情境，引導(dǎo)每個(gè)中小學(xué)生在一定的教學(xué)情境中，親歷數(shù)學(xué)知識的生成、發(fā)展過程，最后實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效掌握。同時(shí)，學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中，也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感，充分感悟到數(shù)學(xué)知識的魅力，真正實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的高效學(xué)習(xí)。例如，在“分?jǐn)?shù)比大小”的教學(xué)中，由于小學(xué)生初次接觸到分?jǐn)?shù)，對其不甚了解，很難對3/5、4/5 的大小進(jìn)行比較。此時(shí)，為了提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，就給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)情境:現(xiàn)在有一個(gè)蘋果，將其平均分給三個(gè)人；還有一個(gè)蘋果，又將其平均分給四個(gè)人，哪一塊蘋果大？這樣，學(xué)習(xí)者在一定的數(shù)學(xué)情景中，就對分?jǐn)?shù)大小產(chǎn)生了深入地認(rèn)識，有效地實(shí)現(xiàn)了教育功能。此外，老師在為小學(xué)生創(chuàng)造趣味性教學(xué)情景的時(shí)候，還可根據(jù)他們的實(shí)際狀況，加入一定的小故事，或是利用多媒體技術(shù)、又或者引導(dǎo)學(xué)生開展角色扮演等，使得小學(xué)生從豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景中，積極或主動地投入到小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中[3]。

2.4 基于多媒體技術(shù)開展趣味教學(xué)

就小學(xué)數(shù)學(xué)這一課程而言，其知識點(diǎn)具有相當(dāng)?shù)某橄笮浴?fù)雜性，可以簡單的通過老師口頭介紹，學(xué)生不僅難以理解，甚至還會在教師“滔滔不絕”的講解中，產(chǎn)生厭煩的情緒。鑒于此，我們可融入多媒體，并運(yùn)用動畫、音頻、圖形等新方法，把原來十分抽象、繁瑣的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，直觀形象地呈現(xiàn)出來。這樣，不但減輕了學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)難度，而且使得學(xué)生從動態(tài)化的感知中，感悟到了數(shù)學(xué)知識的吸引力，真正實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味學(xué)習(xí)。比如，在“旋轉(zhuǎn)”的課程中，因?yàn)橛幸恍缀沃R點(diǎn)較為抽象難懂，為增強(qiáng)了課堂教學(xué)的興趣，所以我們就利用了多媒體技術(shù)，用影片的形式把某一東西進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)傳播，讓學(xué)習(xí)者可以在身臨其境的情況下，慢慢感悟到了幾何知識點(diǎn)的內(nèi)涵，并以更好地姿態(tài)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

2.5 基于數(shù)學(xué)作業(yè)強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)不僅是對課堂教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)與擴(kuò)充，而且是對課堂知識點(diǎn)的概括、提煉，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)對學(xué)生知識轉(zhuǎn)化與運(yùn)用的重要基礎(chǔ)。在常規(guī)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師們基本上都是采取了“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)方法，為他們安排了大量的練習(xí)項(xiàng)目，不但增加了他們的學(xué)業(yè)壓力，而且導(dǎo)致了他們逐漸出現(xiàn)厭倦的心態(tài)。而在趣味性課堂上，老師一定要改變常規(guī)的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，針對他們的認(rèn)知需要，盡量設(shè)置一點(diǎn)有趣的幾何操作，以盡量激發(fā)他們的幾何掌握欲望、主動性。所以，學(xué)校在設(shè)置有趣數(shù)學(xué)作業(yè)的同時(shí)，還應(yīng)立足于依據(jù)他們的心理、年齡特征、現(xiàn)有的知識能力水平等，在他們?nèi)粘Ｉ钪羞x取操作素材，給他們設(shè)計(jì)一系列實(shí)用性的操作，使他們在動手做一做的操作中，進(jìn)行對數(shù)學(xué)知識的有效掌握；也可為他們設(shè)置一系列體驗(yàn)類型的題目，讓他們在娛樂中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識，并感受到對幾何知識的學(xué)習(xí)快樂。

2.6 實(shí)施趣味性教學(xué)評價(jià)

以往，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行考核過程中，只重視孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，而對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的關(guān)心程度不足，難以真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。鑒于此，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在建設(shè)趣味性課堂教學(xué)環(huán)境時(shí)，一定要改變原來以成績?yōu)樵u判標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)小學(xué)生希望得到老師認(rèn)可的要求，著力發(fā)現(xiàn)他們身邊的閃光點(diǎn)，重視學(xué)生的練習(xí)過程，對他們加以引導(dǎo)，促進(jìn)他們從課堂評價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，從而提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心；但是，當(dāng)對學(xué)校進(jìn)行教育評估的時(shí)候，還應(yīng)通過發(fā)放小紅花、小星星等形式，使得學(xué)生在新穎的評價(jià)模式下，感悟到自己受到了教師的肯定，進(jìn)而以更加積極主動地狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)中[4]。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，趣味性教學(xué)的開展不僅符合社會的發(fā)展及時(shí)代進(jìn)步，而且還是新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)的主流趨勢。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，老師可根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，綜合利用生活化課堂、游戲教育、情景設(shè)計(jì)等方法，使小學(xué)生直接參與至課堂教學(xué)中，以便讓小學(xué)生可以在快樂中學(xué)到和掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，從而真正的實(shí)現(xiàn)寓教于樂。