信息化構(gòu)建初中英語教學(xué)的新常態(tài)

郭雪芳

作者單位：甘肅省定西市岷縣城關(guān)初級(jí)中學(xué)

教育信息化給初中英語教學(xué)帶來了新的思路，所以教師要利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變目前的英語教學(xué)理念和教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在信息技術(shù)的輔助下更好地參與英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，提升英語學(xué)習(xí)效果。目前，雖然信息技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，但是仍存在一些問題，因此初中英語教師應(yīng)積極地探索新的教學(xué)手段，以全面提升英語教學(xué)質(zhì)量和強(qiáng)化教學(xué)效果。

一、初中英語信息化課堂存在的問題

（一）學(xué)生的主體地位不夠明確

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂中的主體地位，并且教師也應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)性。在目前的很多英語信息化課堂中，課件是課堂教學(xué)的主體，教師只是單一地為學(xué)生播放課件，學(xué)生也只是被動(dòng)地看課件，導(dǎo)致在整個(gè)課堂教學(xué)中教師和學(xué)生都缺乏主動(dòng)性。在這樣的信息化課堂教學(xué)中，教師雖然采用了新的教學(xué)手段，融入了新的教學(xué)理念，但教學(xué)方式仍然比較陳舊，采用的還是“填鴨式”的教學(xué)模式，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，無法真正提升英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，真正地讓學(xué)生參與課堂，并使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

（二）課件缺少創(chuàng)新

近些年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上面可以使用的英語教學(xué)資源也變得更加豐富，所以部分教師就對(duì)課件產(chǎn)生了過度依賴，在教學(xué)過程中往往習(xí)慣于將一些課件原封不動(dòng)地搬到課堂教學(xué)中。這樣的教學(xué)模式忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的考量，缺乏自身的教學(xué)風(fēng)格，導(dǎo)致整個(gè)課堂變得生硬和死板，教師無法突出自己教學(xué)的個(gè)性和特點(diǎn)，學(xué)生也缺少一定的主動(dòng)性。此外，教師在授課的過程中大多會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇教學(xué)資源，雖然課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式變得更加豐富了，但是教師并不能創(chuàng)新性地運(yùn)用這些資源來形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得不到根本的提升和發(fā)展，這也是目前教師需要解決的一個(gè)主要問題。

（三）盲目追求課堂信息量

在初中英語教學(xué)中，教師大多會(huì)積極地利用信息技術(shù)的多樣性和交互性，在課堂教學(xué)中將文字、圖像、音頻、動(dòng)畫等元素進(jìn)行整合，試圖從視覺角度和聽覺角度來對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在初中英語教學(xué)中，多媒體為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境，所以很多教師就更傾向于將多媒體應(yīng)用到英語課堂教學(xué)中，過度追求課堂的信息量，在教學(xué)中增加了一些與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的信息，在一定程度上增加了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，從而容易產(chǎn)生反作用。

（四）教學(xué)方法單一，缺少有效活動(dòng)

英語本身是一門語言學(xué)科，語言是用來交流的手段和工具，那么在語言課堂中更需要師生和生生之間的互動(dòng)和交流。然而，部分教師在課堂中借助多媒體只是單純地為了給學(xué)生播放教學(xué)課件和視頻，學(xué)生和教師之間缺乏真正的交流機(jī)會(huì)，教師不能借助表情和手勢(shì)傳遞自己的思想，這在很大程度上降低了課堂授課的感染力。此外，教師在使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就會(huì)較少借助粉筆進(jìn)行板書，課堂教學(xué)過多地局限于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的陳述，缺少情感的交流，從而導(dǎo)致課堂生硬、呆板，無法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無法有效地提升課堂教學(xué)效果。

二、構(gòu)建初中英語信息化教學(xué)模式的意義

（一）信息技術(shù)使英語教學(xué)更加形象生動(dòng)

人們獲取信息的主要方式是視覺，所以在課堂教學(xué)中教師應(yīng)善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，這樣才能加大學(xué)生獲取信息的量。教師應(yīng)使學(xué)生積極地參與課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。信息化課堂使英語教學(xué)變得更加生動(dòng)形象，教師還可以借助信息技術(shù)將聲音、圖像等進(jìn)行整合，還原真實(shí)的教學(xué)情境，如此一來，能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外，信息技術(shù)還可以將原本枯燥的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖像和逼真的動(dòng)畫，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，不斷提高學(xué)生的英語能力。

（二）信息技術(shù)有助于整合教學(xué)資源

英語學(xué)科涉及的內(nèi)容較多，所以僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且僅依靠教材也無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師要善于挖掘有效的教學(xué)資源，將有價(jià)值的教學(xué)資源整合到英語課堂教學(xué)中。在信息化英語課堂中，教師可以借助幻燈片、錄音等手段將靜態(tài)的知識(shí)通過聲音和圖像等方式動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，將事物的形象和教學(xué)情境具體地呈現(xiàn)出來，以更好地揭示事物的本質(zhì)，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（三）有助于課堂教學(xué)互動(dòng)

課堂教學(xué)互動(dòng)包含師生之間的互動(dòng)和學(xué)生之間的互動(dòng)。教師可以借助多媒體技術(shù)將語言知識(shí)和涉及的文化背景呈現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更好地進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生思考。同時(shí)，學(xué)生也可以借助信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與其他學(xué)生之間的溝通與交流，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在多媒體技術(shù)的支撐下，教師和學(xué)生處于一個(gè)平等的狀態(tài)，能夠更好地進(jìn)行互動(dòng)，使課堂變得更加活躍，不僅能使學(xué)生的主體地位得到尊重，而且更有助于學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

（四）有助于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠在很大程度上拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生大多在課堂中學(xué)習(xí)各種知識(shí)，而課堂時(shí)間比較有限，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間。在信息技術(shù)背景下，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這能夠在很大程度上擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，既能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，又有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、初中英語信息化教學(xué)模式的構(gòu)建原則

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則

在初中英語教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的情況有全面的分析和了解，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的意愿和需求來制定信息化教學(xué)方案。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)和英語課程的有效銜接，避免初中英語信息化教學(xué)中各種問題的產(chǎn)生，并不斷提升英語信息化教學(xué)的質(zhì)量和效果[1]。

（二）堅(jiān)持課堂教學(xué)高效化原則

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要確保所應(yīng)用的信息技術(shù)能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定合適的教學(xué)內(nèi)容，從而不斷提升教學(xué)效果。

（三）堅(jiān)持教學(xué)動(dòng)態(tài)化原則

課堂互動(dòng)有利于加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通。在信息化課堂教學(xué)中，教師一定要堅(jiān)持動(dòng)態(tài)化原則，確保與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，以此來提升信息化英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平[2]。

四、構(gòu)建初中英語信息化教學(xué)模式的策略

（一）借助微課開展英語教學(xué)

微課是信息技術(shù)下的產(chǎn)物，在很大程度上推動(dòng)了英語課堂教學(xué)的發(fā)展，為英語教學(xué)注入了新鮮的血液。教師在落實(shí)微課教學(xué)的過程中，要注意將微課貫徹落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，這樣才能更好地推動(dòng)英語教學(xué)的開展。第一，預(yù)習(xí)是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠提前掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并積極地參與課堂學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以將微課運(yùn)用到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣和積極性，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量。第二，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將一些單詞和短語以微課的形式展示出來，使枯燥的單詞教學(xué)變得更加生動(dòng)，使學(xué)生快速地吸收這些基礎(chǔ)知識(shí)。第三，教師在微課中可以穿插一些預(yù)習(xí)小測(cè)試，學(xué)生通過測(cè)試能夠了解到自己的預(yù)習(xí)效果，教師也可以根據(jù)測(cè)試結(jié)果了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有利于提升教學(xué)的針對(duì)性[3]。第四，教師可以在課堂教學(xué)中將微課教學(xué)穿插其中，這樣能夠提升課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如在講授冀教版初中英語（八年級(jí)上冊(cè)）中的“How Do You Travel?”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生使用英語來表達(dá)自己比較喜歡的交通工具，并利用微課來呈現(xiàn)重要的句型和單詞短語，以對(duì)話的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語交流的語境，加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解。第五，教師也可以將微課分享給學(xué)生，使學(xué)生在課下借助微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣能夠在一定程度上拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生可以自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）借助多媒體技術(shù)做好課前導(dǎo)入

課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。好的課堂導(dǎo)入能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更快速地投入課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而提升學(xué)習(xí)效果。因此，教師在設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入時(shí)，要注意課前導(dǎo)入的多樣化和趣味性，這樣才能真正地吸引學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，教師在講解冀教版初中英語（八年級(jí)下冊(cè)）中的“Amazing Animals”這一內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生觀看各種神奇的動(dòng)物，通過這樣的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，為后面學(xué)生更好地參與課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)提供條件。因此，多媒體技術(shù)在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)具有重要的意義和作用，教師必須要引起高度的重視。

（三）借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

英語是一門語言學(xué)科，所以教師更要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的語境，通過語境來幫助學(xué)生更好地掌握語言知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)英語的應(yīng)用能力。在以往的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式比較單一，大多是借助課本知識(shí)開展教學(xué)活動(dòng)，這在很大程度上不利于教學(xué)效率的提升。因此，教師要充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為逼真的語言課堂，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生更好地參與到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中[4]。比如冀教版初中英語（七年級(jí)上冊(cè)）中的“Danny's Favourite Colour”，該部分內(nèi)容要求學(xué)生掌握“How about”的用法，并掌握具體的句型，鞏固系動(dòng)詞be 的用法。在課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)該句型的具體使用語境，訓(xùn)練學(xué)生的視覺和聽覺，使學(xué)生能夠進(jìn)入一個(gè)真實(shí)的語境中，不斷地鍛煉和提升語言應(yīng)用能力。

（四）借助信息技術(shù)開展英語聽力教學(xué)

英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，所以在英語課堂教學(xué)中，教師要注重訓(xùn)練學(xué)生的聽力。為了提高英語聽力教學(xué)的質(zhì)量和效果，教師可以積極地采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供豐富的英語學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生借助先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備進(jìn)行聽力訓(xùn)練。此外，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)各種英語聽力材料，讓學(xué)生借助聽力材料來進(jìn)行聽力訓(xùn)練，以有效的訓(xùn)練來提升學(xué)生的聽力水平。

（五）為學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

在信息化背景下，初中英語教學(xué)的空間得到了有效的拓展和延伸，學(xué)生可以借助信息技術(shù)來完成英語學(xué)習(xí)，打破學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制。教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)專門的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將教學(xué)內(nèi)容等相關(guān)資料上傳到網(wǎng)站，使學(xué)生完成在線學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)線上和線下教學(xué)模式的混合，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)。這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生擁有更多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且還能使學(xué)生靈活地安排自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提升英語學(xué)習(xí)效果[5]。

綜上所述，在目前的初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用現(xiàn)代化手段來開展教學(xué)活動(dòng)，利用信息技術(shù)來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，拓展課堂的空間和范圍。此外，教師在應(yīng)用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，要提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課堂中與學(xué)生進(jìn)行更有效的互動(dòng)和交流，通過信息技術(shù)打造出生動(dòng)、逼真的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的語境中不斷地說英語和用英語，以此來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。