多媒體教學手段在高中數學教學中的應用研究

王鈺琳

隨著時代的發展，人們對高中數學教學的質量、效率等提出了更高的要求，而當前部分高中受限于一些現實問題，數學教學質量、效率不高，不能滿足現代社會要求。這種現象使得教育從業者意識到高中數學教學需要進行改革，轉換傳統的教學模式，讓教學質量與效率得到提升。很多學者提出了一些高中數學教學改革措施，其中多媒體教學手段被廣泛提及，得到了高度重視。若將多媒體教學手段融入高中數學教學，將有助于實現教學改革目標，而當下主要面臨的問題是如何在教學中應用多媒體教學手段，本文主要對此展開研究。

一、高中數學教學改革現狀與教學過程中存在的問題

（一）高中數學教學改革現狀

目前，在國家相關政策的指引下，國內很多高中積極推進教學改革工作，數學學科作為主要學科自然成為改革的重點科目。根據高中學校的普遍情況，可以了解到當前學校針對數學學科主要開展了三個方面的改革工作：第一，重新提出了數學教學目標，在原有基礎上要求教師以學生為主展開教學，轉變傳統的教學模式、教學方式，解決以往教學中的一些根本問題；第二，加強教師再教育等一系列工作，以提高教師現代化教育能力，提升教學質量；第三，加大教研工作開展力度，確保數學教學能夠隨現實情況變化及時調整。可以看出，高中學校對數學教學改革的重視度很高，一系列改革工作也確實提高了數學教學的質量、效率，但結合當下國家對高中數學提出的教育要求來看，當前改革成果依然與預想有一定差距，教學中仍存在一些有待改進的問題[1]。

（二）高中數學教學中存在的問題

高中數學教學中主要存在的問題包括實踐教學有待加強、師生溝通不暢、教學針對性有待提升、學生興趣偏低等。

1.實踐教學有待加強

高中數學知識相對初中來說更加復雜、深奧，要想讓學生更好地理解這些知識，教師需要在教學中組織學生進行一些實踐訓練。例如，針對現實中的數學問題，讓學生用現階段學過的數學知識進行解決，這不僅能夠幫助學生更加深刻地理解數學知識，還能鍛煉學生的數學知識應用能力，有利于學生下一階段的學習和未來的發展。從這一角度出發，開展高中數學實踐教學顯得尤為重要，但從實際情況來看，部分高中數學教學的實踐性有待增強，導致學生對于一些數學知識的概念較為模糊，也不能很好地應用數學知識。造成這些問題的主要原因在于現實物理時空的限制，即雖然教師深知數學實踐教學的重要性，但教學課時有限，教師必須按照“先理論，后實踐”的基本原則展開教學，導致大部分課時都用于理論教學，實踐教學課時不足[2]。

2.師生溝通不暢

師生之間順暢的溝通是高質量教學的特征，高中數學教學也不例外。但實際情況是部分高中數學教師很難與學生進行順暢、有效的溝通，師生溝通不暢，高中數學教學質量偏低，且很難提升。例如，因為溝通不暢，教師可能不能及時了解學生學情，無法及時為學生提供幫助，使得學生的問題遺留下來。這種情況如果反復發生，學生積累的問題就會越來越多，會跟不上教師的授課進度。

3.教學針對性有待增強

現代教學理念提倡針對性教學，即要求教師針對不同學生的學習情況提供對應的幫助，根據學生學情來調整教學進度，遵從學生認知規律進行教學，貫徹“以人為本”教學原則。目前，雖然部分高中數學教師有意識地根據不同學生的學習情況開展了教學活動，增強了教學的針對性，但教學效果依然不是非常理想。這一問題的形成與“師生溝通不暢”有一定關系，但主要原因在于教師個人的精力和能力有限，無法深入分析學生學情。學生在學習中會遇到很多問題，而大部分問題是學生沒有意識到的。這就需要教師搜集并分析學生學情相關信息，了解學生在學習過程中遇到的問題和遭遇的困難。這項工作十分復雜，且需要持續性開展，而教師受限于個人因素，難以有效完成，從而使教學針對性無法得到有效增強。總體而言，增強教學針對性有利于高中數學教學質量的提升，要想有效增強教學針對性，單純依靠教師很難實現，故建議從其他角度尋找方法。

4.學生興趣偏低

興趣是學生學習的主要動力，尤其對于高中階段的學生而言。該階段的學習任務較重，如果學生學習興趣低下，他們的學習動力就會大幅下降，從而無法保障學習質量。目前，很多教師在教學中嘗試調動學生學習興趣，但實際情況是很多學生的興趣未得到充分激發，學習積極性有待增強。造成這一問題的主要原因在于教學內容缺乏能夠引起學生興趣的點，教學方式仍較為單一。如果要充分調動學生學習興趣，教師可以在教學中融入一些學生感興趣的元素，充分利用多媒體手段搜集更多的教學資源，豐富教學內容，更新教學方式，創新教學模式[3]。

二、多媒體教學手段在高中教學中的應用策略

教師可以針對上文提到的高中數學教學中存在的四方面問題，采用相應的策略進行解決，促使高中數學教學質量、效率得到提高，充分發揮多媒體教學手段的作用。

（一）將線上課堂與線下課堂相結合

多媒體教學手段使得高中數學教學可以在線上開展，而線上環境基本不受現實物理時空限制。教師可采用線上線下相結合的教學模式，在教學中發揮多媒體教學手段的作用以解決數學教學中的問題，使數學教學在多媒體技術的支撐下得以在線上展開，充分提高教學效率[4]。教師可以將原本在線下進行的理論教學轉移到線上，使學生在線上學習理論知識，在線下進行實踐訓練，如利用三角函數知識來測量物體的高度等，讓學生更加深刻地理解數學理論知識。值得注意的是，在運用多媒體教學手段時教師需要注意線上、線下課堂的結合。部分教師在剛使用多媒體展開教學時會犯這樣的錯誤，即先在線上講解一遍知識，然后再在線下講解新的知識，這種方式會導致線上、線下知識相脫節，不利于學生學習。教師正確的做法是先在線上利用多媒體組織學生進行預習，引導學生學習理論知識，然后在線下組織學生對線上知識進行實踐，最后再回到線上讓學生對實踐所得進行復習，同時對下一階段的知識進行預習，如此循環，這樣能有效提高數學教學質量[5]。

（二）多媒體技術的線上應用

教學中，多媒體技術的線上應用可以分為兩種形式，分別是實時傳輸與非實時傳輸，在高中數學教學中通過這兩種技術應用形式，充分發揮多媒體技術的作用，解決師生溝通不暢的問題。首先，多媒體技術可以讓師生能夠在線上進行實時交流，教師可以直接通過直播平臺講課，在講課過程中學生如果有疑問，可以直接提出，教師看到后及時回答，避免學生遺留問題，保證學生透徹理解知識。其次，多媒體技術還可以讓師生在對方不在線的情況下進行溝通，教師可隨時隨地向學生發送學習任務，學生可以隨時隨地查看，且多媒體技術支持各種媒體形式，如視頻、圖片、文字等[6]。兩種形式的多媒體技術雖然在功能上比較相似，但在實際的教學應用中雙方各自都有缺點。實時交流的技術應用形式具有實時性，但也對師生施加了時間限制；反之，非實時交流的應用形式雖然沒有時間限制，卻不利于教師及時與學生進行溝通，也不便于教師展現親和力，故不建議教師單獨使用其中某一類進行教學。正確的做法是將二者相結合，即教師可以先通過實時直播進行教學，同步錄制直播視頻，直播結束后將視頻傳輸給學生，供學生復習。教師也可以先發送學習資料讓學生預習，再在實時直播過程中結合資料進行解答，這樣能夠充分發揮多媒體技術的優勢，從而更好地提高高中數學教學質量。

（三）將信息技術與可視化多媒體技術相結合

要想增強數學教學的針對性和實效性，教師需要在提升自身教學能力的基礎上，充分利用技術手段搜集、分析學生學情信息、數據，然后根據分析結果展開有針對性的教學工作。教師在運用可視化多媒體技術開展教學時可以與信息技術相結合，解決教學過程中出現的問題，增強教學針對性[7]。現代先進的信息技術具有自主搜集、分析信息與數據的能力，且分析結果較為準確，運作效率更高，能夠在極短的時間內完成數萬條信息數據的分析工作。因此，教師可以使用信息技術開展學生學情信息、數據的分析工作。為了讓教師能夠更加直觀地讀取分析結果，可以采用可視化多媒體技術，通過該項技術將分析結果以數據曲線等形式呈現出來，以便教師實施針對性教學。例如，數據曲線顯示，學生近期作業正確率有所下降，錯誤題目大多與圓錐曲線方程有關，題型多為應用題，這就說明學生對于圓錐曲線方程的掌握還不夠透徹，因此，教師可重點對學生圓錐曲線方程進行再次教學，強調圓錐曲線方程相關知識點。需要注意的是，應用多媒體去豐富教學內容對教師的多媒體技術應用能力有一定要求，而部分教師的多媒體技術應用能力有待提升。如果教師不知道如何運用多媒體制作視頻課件，將無法充分發揮多媒體在教學中的作用，無法有效提升教學效果。因此，學校可以對教師開展培訓，使教師掌握視頻課件制作技能，以便在教學中更好地運用多媒體豐富教學內容和教學形式。學校也可以鼓勵教師加強自我學習，持續提高自身多媒體技術應用水平，為教師提供充足的學習資源。

（四）利用多媒體豐富教學內容和教學形式

在運用多媒體開展教學的過程中，教師可以根據學生的興趣和學習需求，通過互聯網獲得多種形式的多媒體教學資源，將這些資源融入教學，豐富教學內容，調動學生學習興趣。例如，如果學生對航海領域比較感興趣，那么教師可以通過網絡獲取航海視頻，然后圍繞視頻講解三角函數在航海行程測定中的應用方式，這樣能充分調動學生學習興趣。與此同時，教師在獲得相關資源之后，還可以利用多媒體技術來創新教學形式，比如可以根據數形轉換思想，利用多媒體技術進行建模，通過模型直觀地展示公式邏輯，便于學生理解，使學生的學習難度降低，這樣學生的學習興趣就不會被消磨，從而使教學質量與效率得到提升[8]。需要注意的是，應用多媒體豐富教學內容對教師的多媒體技術應用能力有一定要求，而部分教師的多媒體技術應用能力有待提升。因此，學校應對教師開展相關培訓，同時為教師提供充足的學習資源，以便教師能夠持續提高自身多媒體技術應用水平，在教學中更好地運用多媒體豐富教學內容和教學形式。

綜上所述，目前，高中數學教學存在一些問題，如實踐教學有待加強、師生溝通不暢、教學針對性有待增強、學生興趣偏低等。針對這些問題，面對現代更高的教學質量、效率要求，高中數學教師可以采用多媒體教學手段進行教學改革，從而提高教學質量。教師若能在教學中充分發揮多媒體教學手段的作用，就可以有效解決現實問題，讓教學質量、效率再上一個新臺階。多媒體教學手段在高中數學教學中的應用，不僅有利于學生更好地理解數學知識，提高數學學習效果，還有利于學生進行下一階段的學習，提高學生的多媒體應用能力，促進學生的未來發展。因此，教師應將多媒體教學手段應用于高中數學教學，將線上課堂與線下課堂相結合，將信息技術與可視化多媒體技術相結合，利用多媒體豐富教學內容和教學形式，從而提高教學效果，培養新時代數學人才。