初中道德與法治課程教學現狀及對策研究

李維莉

（會寧縣郭城驛初級中學 甘肅 會寧 730726）

新時代課改背景下，初中道德與法治課程教學以建立“德育雙向互動機制”為核心，堅持融入“互聯網+”生態環境，堅持立足中國新時代發展現狀探索馬克思主義原理、中國特色社會主義核心價值觀和當代學生社會角色發展、個人人格發展相適應的有效教學機制。對初中《道德與法治》課程教學的現狀及對策進行合理探究分析，為相關教學教研提供經驗，促使初中道德與法治課程教學體系更加完善，最終更好地服務初中生道德與法治教學實踐，促使初中生形成良好的道德和法治素養。

1.分析初中道德與法治課堂教育的主要短板

1.1 學生課堂參與指數較低

教育部通過《道德與法治課程標準（2022年版）》指出“五大核心素養：（1）政治認同（2）道德修養（3）法治觀念（4）健全人格（5）責任意識。五大素養是當代學生成為國家建設主力軍、實現中國社會發展進步使命的必要素養，要求學生發揮主人翁精神，主動參與課堂教學，主動探索教材知識，通過現實感悟和相互交流實現核心素養提升。《課程標準》有關細則指出：初中生核心素養的形成必須堅持自主探索、深入實踐、主動參與。初中生只有通過參與課堂實踐、相互交流、思考感悟才能逐步積累五大素養，因此，初中道德與法治課程設計必須堅持以學生為中心，針對五大素養設計主題學習方案，強調學生課堂參與，堅持深化課堂改革形成以學生為中心的新式教學模型。

1.2 實踐教學方式相對單一

《道德與法治》教材編撰側重理論完整闡述，有針對性對具體實踐教學提出了指導性意見。初中教學實踐中以教材內容為核心理論設計教學方案，習近平主席特別關心學生思想政治課程學習及相關教育教學工作，主席強調：政治教育要發揮凝魂聚氣、增長智慧的功能，始終堅持馬克思主義為先導，必須適應國家對教育目標的基本需要。教材科學理論知識傳播以及學生道德法治知識系統體系形成，要求教育工作者采取積極措施，通過多樣教學實踐形式、教學科學模式深入挖掘教材核心價值，多角度培養學生素養。現階段初中道德與法治教學設計總體上以單一的知識教學為主，在綜合教學模式建設和應用方面存在短板，道德與法治教學依舊存在較大提升空間。在新課改背景下，初中道德與法治學科教學體系應該加強綜合教學模式探索，學科頂層體系要提供豐富的道德與法治素材，充分利用現代新媒體科學技術整理傳播社會時事案例，重視學生意見反映匯總平臺建設和教師指導機制建設，最終實現“課前-課中-課后”教學過程合理銜接，滿足“理論+實踐”多樣學習體驗。實踐教學方式相對單一問題可控性高且改進空間大，相關教學工作者應該提高重視程度并及時展開優化策略實踐探究。

1.3 教學觀念更新相對較慢

當前新課改背景下，初中教育要堅持更新教育觀念，適應當代社會發展需要提高教學質量。初中道德與法治課堂改革以“五大道德與法治核心素養”為基準，適應新課改要求，通過更新教育觀念和教學實踐模式，最終探索出初中道德與法治課程實踐的合理模式，提高教學質量。結合初中課程教學實際情況，該門課程在教學和考查中往往以分數為核心，當前學校人才培養體系重視學生分數提高，導致現有人才培養體系難以有效提高學生素養。傳統教學觀念的主要表現就是：片面重視分數，綜合考評體系不健全，教學設計服務考試目標。如：教師在教授“做情緒情感的主人”相關單元時，教師往往以考試內容為核心要求學生進行重點記憶。學生通過大量重復和枯燥的記憶記住了核心知識點，在學習過程中缺少直觀感悟和獨立思考，難以有效把教材知識點和社會生活現實有機結合。“唯分數論”和“機械記憶論”是新課改要重點避免的錯誤理念，在教改實踐中要堅持“學生為本，素養提升”準則，及時識別錯誤觀念，避免錯誤觀念引起的教學目標失真問題。

2.淺析初中道德與法治課程教學改進對策

2.1 提高初中道德與法治教學重視程度

道德與法治教育是學生深度成長需要的專項教育，初中道德與法治教育只有提高重視加強教學頂層設計支持，才能創建并維護好優質教學環境，促進學生學習成長。據相關領域教學現狀的調查結果顯示：初中道德與法治課程受重視程度低。最準確的數據是學生主體的信息反饋，中國山東榮成教育研究所研究表明：初中道德與法治教學學生參與度和獲得感整體較低，學生道德與法治學習的目的和手段深度對接考試需求。提高重視程度需要依靠頂層設計和基礎教學實踐緊密結合，如：中國教育部當前教改政策以“雙減”和“新課改”為主，在不同地區取得了不同的效果和經驗。提高初中道德與法治教學重視度借助政策優勢加快改革，學校整體應該充分協調好地區教育政策和培養目標要求，下放自主教學空間，充分發揮支持、引導和監督頂層職能；在教學實踐端，任課教師要采取靈活措施引導初中學生改變固化觀念。教師的教學措施和評價標準應該明確合理，如：“收集當下社會時事新聞進行自主思考，在周一上午等具體教學時間可以找老師交流心得”、“劃分具體課前分享時間，建立課堂交流分享制度，提供機會探討重要社會現象并分享和道德與法治學習感悟”。教師堅持構筑長效機制，堅持信息透明促進學生自主參與，通過把學生參與型教學模式和整體教學制度相結合，提高學生學習重視程度，最終提高課程教學質量。

2.2 提高初中道德與法治教師能力素養

教師是教學管理過程直接參與者和核心引導者。在具體的教學改革實踐過程中，解決問題的基本理念對問題解決的最終效果影響深遠。初中道德與法治教學改革主要有兩種教改理念：一是根源解決法，二是對癥下藥法。“根源解決法”堅持通過理論分析研究探索能夠從根本上保障初中道德與法治有效教學的制度，強調基本制度設計徹底更新。“對癥下藥法”更加強調實踐，在實踐中發現關鍵問題，集中精力解決關鍵問題，根據信息反饋不斷優化，最終逐步形成有效的制度和有效的制度執行程序。如：以讀背為主的學習方式不利于學生深刻理解和全面發展。針對具體情況，相關師生協同探索減負可行措施，借鑒有益經驗提出個性化解決方案。

“對癥下藥法”強調立足實踐、與時俱進，在發展過程中不斷完善。通過“舉辦社會現狀分析交流會”、“播放相關社會道德法治視頻”、“針對老年群體的普法宣傳活動”等一系列教學實踐措施，教師引導學生積極參與教學實踐，促進學生“深刻理解和全面發展”。教師作為教學全過程參與者應該提高專業素養，提高知識有機傳播的能力，提高協調教學進程引導學生有序學習的能力。通過教學設計和執行的關鍵環節合理下放，提高教師綜合能力素養，發揮教師核心作用，最終提高教學質量。

2.3 加強學生道德與法治實踐多維視角教育

道德與法治教學是綜合性教學學科，教師在具體教學過程中應該堅持多維度探索，引導學生堅持多元視角和思維看待相關科學文化知識和實踐案例模型。傳統道德與法治教學模式以教師講授為主，教學形式單一難以激發學生學習興趣和參與熱情，學生學習質量相對較差。在新課改背景下，教師形成多維視角堅持多元教育模式，引導學生全面多元看待問題。從“局限性、積極性”多種意義，到“觀察者、參與者”多種角色，多維視角教育核心是堅持“兩點論和重點論”統一，幫助學生準確把握事物的本質，形成成熟道德與法治思維。

如學習“如何看待經濟全球化”時，對經濟全球化的背景、影響、發展及對待經濟全球化的正確態度都是初中生在學習過程中應該充分認識的關鍵點。針對豐富且重要的知識，教師要堅持多維視角，一方面要重視學生多元認知；另一方面要充分發揮學生主動性，激發學生群體學習動力，通過學生多維度思考探索總結歸納適合學生的教學方式和教學內容，可以采用小組學習和問題導向。引導學生通過小組學習的方式形成多維認知，提高學習效率。多維視角學習需要聚焦重點，通過問題導向有助于理清知識脈絡和整體框架。特別是可以嘗試教師精準施教。多維視角的關鍵點有學習方式多元和理解角度多元。多維視角教育要強調學生核心作用，同時要充分發揮教師重要導向功能。教師堅持總結主要問題、分析學生學習進度、把握重點講解內容，通過精準施教幫助學生補齊學習漏洞、完善知識結構，最終提高初中道德與法治課程教學質量。

初中道德與法治課程教研對學生自身發展、對中國社會未來建設影響重大，相關領域研究者和教育事業從業者要加強“初中道德與法治課程教學”研究學習和實踐調研，通過提高認識、總結經驗、探索可行方式，最終把研究成果轉化為實際教學設計和行動，促進初中生形成健全的道德和法治基礎素養，為學生學業深造和幸福生活奠定堅實基礎。