倡導“讀寫一體化教學” 提升初中語文教學質量

景 平

（定西市隴西縣紫來九年制學校 甘肅 定西 743000）

初中語文教學中，將閱讀和寫作教學有效結合起來，可以起到培養學生閱讀習慣、增強學生表達能力和提高語文教學質量的作用。然而實際操作中，卻出現初中語文閱讀和寫作教學相互分離狀況，并且實際教學中學生獲得閱讀寫作實踐體驗的機會比較少，嚴重制約了學生閱讀寫作能力和綜合素養提升，加強初中語文讀寫一體化教學研究顯得十分有必要[1]。本文圍繞讀寫一體化教學內涵及主要形式，對初中語文加強讀寫一體化教學的重要作用進行細致闡述，并聯系初中語文讀寫一體化教學現存問題，嘗試從增強思想認識、加強教學設計、創新教學方法、注重體驗訓練、開展課外閱讀等方面入手，提出幾點有效改善建議，希望可以為其他老師開展教學工作提供參考借鑒。

1.讀寫一體化教學基本概述

1.1 內涵

簡單來說，讀寫一體化教學就是將閱讀和寫作相結合起來，讓學生通過學習實現閱讀、寫作能力協同培養。從本質上來看，讀寫一體化教學其實就是一個信息加工的過程，其中信息獲取和儲存主要通過課文閱讀和語言理解實現，而信息加工和使用則通過信息篩選整合實現，具體手段就是寫作，在兩個過程相互融合和互相促進中構成了讀寫一體化信息加工過程。

1.2 主要形式

讀寫一體化教學的主要形式有：（1）從讀學寫，學生在閱讀過程中，可以充分感受到作品描述內容和闡釋思想，涉及到的文章寫作方法也會對學生表達產生潛移默化影響，并為學生閱讀寫作能力培養和形成奠定良好基礎，特別是在學生長期閱讀以后，所積累的基礎知識和掌握的文章寫作技巧會越來越多，實際寫作表達時也會更加自如靈活，學生知識和閱歷也會變得更加豐富；（2）以寫促讀，在寫作驅動下，學生進行閱讀會更加專注對內容營養的汲取，具體包含優美語句、表達手法、情感展現等內容，可以帶領學生更加深入展開閱讀，并在寫作過程中進行運用和消化，在形成新的認識和想法以后，學生閱讀寫作水平也會不斷提高[2]。

2.初中語文實施讀寫一體化教學的作用

初中語文開展讀寫一體化教學，可以起到以下作用：（1）有效培養學生閱讀寫作能力，無論是閱讀教學，還是寫作教學，都是初中語文教學中的重要環節，并且在對學生開展閱讀寫作教學以后，學生語文知識結構也會變得更加豐富和扎實，并實現語言表達能力提升，實際操作中對學生開展讀寫一體化教學，就可以將閱讀和寫作有效聯系起來，讓學生在持續閱讀和寫作學習訓練中，逐步提高自身閱讀寫作能力；（2）提升初中語文教學質量，新課程標準下，要求老師轉變教育思想觀念，探尋更加科學有效的教學方法，促進整體教學質量得到進一步提高，而初中語文讀寫一體化教學的開展，就可以引導老師將閱讀和寫作聯系實際，對課堂教學活動進行優化設計，以達到提高學生主動性和課堂教學效率目的；（3）更好達成課堂教學目標，新課程標準下，老師開展初中語文教學，要側重對學生知識、能力和素養進行協同培養，而實際教學中大力推行讀寫一體化教學，就可以在閱讀教學中引導學生掌握更多基礎知識，并為后期寫作表達奠定良好基礎，通過大量閱讀、寫作以后，學生也能對作品蘊含的文學思想、高貴品格等進行了解和學習，在提高學生語文綜合素養的同時，相應教學目標也能順利達成[2-3]。

3.初中語文讀寫一體化教學現存問題分析

現階段，初中語文讀寫一體化教學還顯露出以下問題：（1）閱讀寫作聯系不緊密，讀寫一體化教學的實施需要建立在閱讀與寫作教學緊密聯系基礎之上，然而實際教學中依然出現了閱讀與寫作相分離情況，不僅無法促進讀寫一體化教學重要作用得到充分發揮，還不利于學生有效學生和綜合素養提升；（2）教學活動設計不科學，科學合理的教學設計，在指引學生更好學習的同時，促進閱讀寫作教學目標更好達成，但是從實際來看，讀寫一體化教學活動設計還不夠科學，特別是在閱讀寫作教學有效銜接、引導學生積極參與等方面，還要密切聯系實際進行優化改進；（3）采用教學手段單一，老師開展教學中充分考慮學生學習需求，并對多樣化教學手段進行運用，可以增強學生學習主動性和提高最終教學效果，但是結合實際老師開展教學所采用教學方法還較為單一，甚至出現與教學內容不相適應情況，不僅無法促進學生學習主觀能動性發揮，還嚴重降低了課堂教學效率與質量；（4）閱讀寫作訓練較少，初中語文讀寫一體化教學的開展，其中一個目的就是實現學生閱讀寫作能力有效培養，而一項能力的形成僅靠學生閱讀無法實現，還要老師給予學生更多寫作訓練機會，才能夠不斷增強學生閱讀理解能力和掌握更多寫作表達技巧，但是教學中學生獲得自主閱讀和寫作訓練的機會比較少，這一作用也無法得到充分發揮；（5）閱讀范圍較為狹窄，在開展讀寫一體化教學中，涉及內容主要是初中語文教材課文，整個閱讀覆蓋范圍較為狹窄，不利于學生思維拓展和寫作能力提升，尤其是在掌握更多寫作素材和開闊學生思維眼界方面，僅仰賴書本教材知識內容無法實現，還要緊緊圍繞書本課文對閱讀內容及范圍進行延伸和拓展[3]。

4.初中語文開展讀寫一體化教學的有效策略

4.1 強化思想認識

為避免出現閱讀寫作教學相分離情況，就要從思想上充分認識到讀寫一體化教學開展的重要性和必要性，并在提高思想認識以后對初中語文讀寫一體化教學進行頂層設計，在推動讀寫一體化教學順利展開的同時，相應教學質量也能得到有力保障。實際操作中可以大力開展教育宣傳活動，讓初中語文老師更加深入認識和理解讀寫一體化教學，并在準確把握其思想內涵以后，將之融入到實踐教學當中，執行時還可以積極學習其他學校優秀教學經驗，在實現初中語文讀寫一體化教學深入推進的同時，整體教學效果也能得到明顯提升。以“濟南的冬天”為例，在深化老師讀寫一體化教學認識以后，老師在開展教學時就積極借鑒其他學校老師先進教學經驗，通過做好教學內容剖析、明確教學目標、梳理教學流程、指導學生閱讀、進行寫作訓練等工作，將閱讀和寫作教學緊密結合起來，學生跟隨老師課堂教學內容和實施流程，也獲得豐富閱讀寫作經驗，在實現學生閱讀寫作相關能力有效培養的同時，讀寫一體化教學質量也能得到有力保障。

4.2 加強教學設計

做好課堂教學設計工作，除了可以將語文閱讀和寫作教學緊密結合起來以外，還可以根據學生實際學習需求，對整個教學流程進行協調優化，在激勵學生積極踴躍參與的同時，讀寫一體化教學也會變得更加事半功倍[4]。以“從百草園到三味書屋”為例，在開展讀寫一體化教學之前，老師可以對課文主要描述內容進行有效了解，然后圍繞讀寫一體化教學進行教學活動精心設計，操作中老師要注意思考怎樣將閱讀和寫作教學有效銜接起來，并引導學生積極主動參與到讀寫一體化教學活動當中，具體教學時老師可以借助童年趣事激發學生課文初步閱讀了解興趣，并在閱讀過程中品味作者遣詞造句和表達方法運用特點，然后從閱讀有效過渡到寫作教學，引導學生把握作者文章組織結構和語言表達技巧，最后在深度剖析和模仿訓練中，加深學生課文理解和提高表達能力，整個過程中還要注意考慮學生學習實際與需求，只有這樣才能夠激發學生學習興趣，并推動讀寫一體化教學活動更加順利、高效進行。

4.3 創新教學方法

為推動讀寫一體化教學活動順暢進行，并確保最終教學實效，還要老師結合學生學習實際和真正學習需求，對課堂所采用教學手段進行優化創新，以取得激發學習興趣、提高教學效率、達成教學目標等效果。實踐中，老師可以對課堂教授知識內容進行深入研究，并考慮學生真實學習需求，然后在教學中采用更加新穎有趣的方式，將教授知識內容展現出來，不僅可以吸引學生注意力，還能激發學生閱讀寫作興趣。同時，為保持學生學習積極主動性和連續性，還可以將小組合作、比賽競爭等形式滲透其中，可以切實保障讀寫一體化最終教學效果。以“蘆花蕩”為例，教學中老師就可以根據課文主要講述內容，選擇戰火紛飛年代英雄故事，以圖片、視頻、故事等新穎有趣方式展現出來，在吸引學生關注和激發學生興趣以后，引導學生對蘆花蕩描述人物和闡述故事進行閱讀理解，并圍繞如詩如畫的景物描寫、主要人物性格特點的細致刻畫等內容，促使學生對作者采用寫作手法進行深度剖析，在充分領會到作者表達思想感情以后，就可以組織學生進行自主寫作表達，實際操作中老師可以選擇英雄主題，讓學生借鑒該篇課文語言特點和寫作手法進行自由創作，并將競爭比賽機制滲透其中，既能夠實現學生閱讀表達能力有效培養，又能夠引導學生掌握更多閱讀寫作方法技巧，為學生后期學習打下良好基礎[5]。

結語

本文是對倡導讀寫一體化教學提升初中語文教學質量的探討，隨著現代教育事業不斷發展，對初中語文教學也提出更高要求，特別是在培養學生語文綜合素養方面，閱讀和寫作教學是其中最為重要的內容，對學生實施讀寫一體化教學，可以促進這一教學目標更好達成。然而要想取得理想教學效果，就要對讀寫一體化教學實質內涵進行細致把握，并緊密聯系初中語文課堂教學實際，對讀寫一體化教學具體實施過程出現問題進行深入分析，然后采用加強課堂教學活動設計、采用多樣化教學方法、給予學生更多閱讀寫作實踐機會、引導學生積極開展課外閱讀等措施進行優化改進，既能夠推動初中語文讀寫一體化教學更加順利、深入進行，又能夠提高初中語文課堂教學實效，助力初中學生獲得更加全面綜合發展。