微課在中職英語口語教學中的實踐應用策略

狄 靜

（定西中醫藥科技中等專業學校 甘肅 定西 748100）

在現代化的教學中，不論是對教師還是對學生都有著更高的要求，而中職教師作為學生學習、教學中的主要力量，更是要發揮出良好的教學引導的作用，在課堂上能夠為學生帶來更加豐富多樣的教學方式，更重要的是能夠結合信息技術，為學生構建一個信息化的課堂。英語口語能力是當前學生所必須要掌握和提升的一種能力，并且也是當前社會發展中對于人才的要求之一。所以在信息技術快速發展時期之下，教師要在教學實踐中不斷的去進行嘗試，借助微課的優勢來與口語教學緊密地結合在一起，讓學生在口語課堂的學習、練習中獲得更加豐富的體驗，同時還能夠引導學生更加積極主動的去體會與感受，來獲得更好的學習效果。

1.課前有效融入微課

課前預習是教學中的一個重要環節，一個充分的課前預習能夠讓學生提前的掌握知識，為接下來課堂中的學習奠定重要的基礎，也就能夠有效的提升教師的教學效率以及質量，讓學生也能夠在課堂上獲得更好的學習效果。所以為了更好的提高中職學校口語教學的效率與質量，教師還能夠利用信息技術微課的方式，來為學生制定一個更加高效、更具有針對性的課前預習策略。首先教師需要提前的根據具體的教學內容，來整合知識內容，來設計出具體的課前預習內容，并且結合微課的形式，在課前引導學生主動的進行預習，并調動學生的口語練習的積極性，同時還能夠在課前就引導學生去對口語進行應用，來充分的利用課前的實踐，讓學生的到良好的新課知識預習的同時，也能夠切實地對學生的口語能力提升起到重要的提升作用[1]。

例如在課前預習的環節，教師可以為學生設計一個微課視頻，利用多媒體的等信息技術的設備，將學生在課前所需要進行學習以及聯系的口語知識內容，通過動畫或者是其他的形式，將這些口語內容簡單化以及形象化，將這些內容通過一種生動與直觀的方式制作為微課視頻，讓學生在課前的預習中進行觀看，這樣就能夠讓學生簡單的就能夠了解到每節課中所需要學習的口語知識內容，學生提前對口語知識進行掌握也有助于在接下來的課程中有一個充分的學習準備。不僅如此，在課前預習的微課視頻制作中，除了需要為學生展示一些必要的口語練習內容以外，教師還要能夠結合具體的教學內容、口語知識內容等，為學生設計一些與實際生活相關的問題，讓學生能夠在問題的引導之下，利用手機錄音或者是其他的方式提前進行練習，并且要將自己的錄音情況通過軟件的方式發送給教師，讓教師進行檢查，教師根據學生的課前預習情況、語音中口語練習的情況等，來對學生的口語能力有一個提前的理解，那么這也有助于教師更好的調整課程教學的計劃，來為學生制定一個更好的口語教學計劃，讓學生能夠在教師精心安排的教學引導之下，來不知不覺的提升自身的口語水平，也能夠提高學生在課前預習的質量，更好的發揮出微課在課前預習的作用。

2.課中有效融入微課

在課堂的教學實踐中融入信息技術能夠發揮出巨大的作用，教師提前結合具體的教學來制作微課的視頻內容，這不僅能夠大大的節省在課堂上寫一些板書的時間，節約時間提高教學效率的同時，還能夠有效的利用微課，來讓中職學校的學生有一種眼前一亮的感覺，更大程度的抓住學生的注意力，讓學生在課堂上能夠更加積極主動的融入到口語的學習中。不僅如此，學生也能夠在課堂上利用微課的視頻，來進行自主的學習以及口語的練習，引導學生在微課的幫助之下相互的進行口語的練習、對話練習、進行小組討論等等，還能夠讓學生上臺進行口語的表演等等，以此來強化學生的口語練習。同時在課堂上，利用微課還能夠有效的發揮出為學生構建一個良好的口語學習情境的作用，讓學生在情境中收獲到更加豐富的口語學習。因此，在中職學校的口語教學實踐中，教師要積極的利用微課來創新口語教學的形式，提高課堂口語教學的效率以及質量[2]。

例如在課堂教學實踐中，當教師在教學與“面試”有關的英語知識時，教師就能夠提前的根據具體的教學內容，來思考如何設計微課視頻。在教學中，教師能夠結合文本的內容，首先為學生展示一下國內外公司在面試時的情境、面試中會遇到的一些問題等等，以此來逐漸的為學生營造一個良好的口語學習氛圍和基礎。學生在觀看完相關的微課視頻資料以后，對于面試的情形、問題都有了一個大致的了解，接下來就能夠為學生的口語的練習題幾個問題，來激發學生的思維，并主動的引導學生進行口語的練習，為學生創設口語練習的情境氛圍提供條件、創設機會。如教師能夠向學生進行提問：“Can you introduce yourself for two minutes？What do you think are your strengths？Why do you choose our company？”讓學生在課堂上能夠在微課資料以及教師的提問之下，為學生的口語練習提供機會。而教師在引導學生進行口語練習中，教師還應該積極的進行觀察，去關注學生在練習中發音的一些問題，對于口語練習中存在的問題要及時的糾正，才能讓學生發音的問題能夠得到及時的更正，讓學生有一個正常發音的練習。

3.在口語教學重難點中引入微課

在教學中，由于微課的視頻是比較短的，那么為了提高微課視頻教學的效率以及質量，在微課視頻的制作當中，教師應該將口語教學中的重點和難點知識點融入到微課視頻當中來進行教學，將一些比較基礎和簡單的口語知識內容剔除放在其他的實踐進行統一的教學，就能夠有效的提升中職學校英語口語教學的效率和質量。利用微課來將學生難以理解的知識點更加充分、直觀形象的展現出來，尤其是教學的一些重難點，讓學生能夠利用微課也能夠有效的解決這些問題，并提高學生口語練習的自主性，來更加詳細與直觀的進行教學，學生也能夠更加快速的理解知識，從而更好的提高口語教學的效率以及質量[3]。

例如在中職學校英語口語教學中，以教學“something”以及“anything”的單詞為例，為了讓學生更好的清楚這兩個單詞在口語中的實際應用，教師就能夠利用微課的方式來向學生進行展示，一般情況之下，在疑問句當中一般都不會去使用“something”，但是如果我們再去向對方詢問是否要吃一些東西的時候就會使用，并且能夠用“Would you like something to eat？”為此，教師能夠利用微課，向學生展示，將“something”和“anything”兩個單詞制作成為兩個動畫形象，來展示出在這個句子中“something”是用來表示的想要對方給予一個肯定的回復答案，并且通過這樣的方式能夠表現出一種更加真情的情感。通過微課的形式，就能讓學生更好的理解“something”在口語表達中的含義以及所蘊含的情感態度等等，更好的去突出在教學中的重難點，讓學生更好的突破自身在口語練習中的難點，從而獲得一個更好的口語練習以及學習的效果。不僅如此，在這些知識教學完成之后，教師還能夠利用微課，向學生展示一些情境畫面，讓學生去利用所學的知識來進行口語的練習，為學生構建一個良好的口語練習的氛圍與情境，提高中職學校學生的口語水平與能力。

4.在課后有效融入微課

在教學中教師不能僅僅重視在課堂上進行口語的教學，還要在課后也能夠發揮出微課優勢，讓學生課后也能夠在微課的引導之下自主的進行口語練習。并且微課在課后中也有著非常廣泛的應用。所以在課后的緩解，教師要能夠將微課的功能以及相關的教學內容有效的結合在一起，結合課中的教學，來制作一個有助于學生課后口語練習的微課視頻以及內容，并且有效的結合多樣化的信息化的工具，如微信公眾號、直播軟件、學習軟件平臺等等，將微課與這些工具有效的結合在一起來引導學生參與到課后的口語練習當中，幫助學生在課后有效的鞏固課堂上口語知識內容，同時還能夠在微課中布置一些拓展型的口語練習作業，讓學生需要在課后去完成，從而實現對學生口語能力的深化作用[4]。

例如在對課后微課的設計當中，教師為了能更好的鞏固學生的口語知識，教師能夠將學生在課堂上所學的口語知識內容進行總結，樹立成為一個更加體系的知識內容并制作為一個微課視頻，供學生在課后進行反復的觀看來彌補課堂上口語練習的不足，并且能夠將這些微課視頻資料上傳到學生學習的軟件、微信公眾號當中，方便學生在課后隨時的觀看和學習。又或者是教師在課堂上借助相關的視頻錄制設備，將教師在課堂上所講解的重難點口語內容錄制下來，然后在課后通過簡單的視頻制作和處理方式制作為一個完整的微課視頻，也能夠讓學生在課后更加直觀的進行學習。同時在課后微課視頻的制作中，最后教師還應該為學生布置一些拓展性的口語問題，來引導學生在課后能夠根據微課視頻的引導來進行自主的口語練習，來實現充分的利用課后的時間去不斷的提升自身的口語能力。

總結

總而言之，在中職學校的英語教學實踐中，教師不能只重視學生英語中聽、讀與寫的學習和練習，還要重視學生說的能力。在教學中要能夠利用微課在課前、課中、課后等各個階段都有效的融入到其中，來輔助學生學習的同時，還能夠更好的引導學生主動的給參與到口語的練習中，激發學生口語練習的興趣與積極性，并且是的提升學生的英語口語水平。所以在中職英語口語教學實踐中，教師要崇恩的發揮出微課的作用，為學生帶來一個更加高效、活躍與豐富的口語課堂，提升整體中職學校口語教學的質量。