傳統文化在小學語文教學中的滲透策略

盧俊霞

（烏蘭察布市涼城縣民族小學 內蒙古 涼城 013700）

引言

小學是學生養成各項文化基礎的重要階段，語文教師推動傳統文化在語文課程內容中的有效融入，可以使學生在了解不同優秀傳統文化的過程中，開闊個人的學習視野，同時還能夠使學生在此過程中養成良好的文化自信和民族自信。由此可見，教師在語文課程中融入優秀傳統文化對學生的影響是較大的。但是在當前，很多教師更追求學生對理論化語文課程內容的記憶，在這樣的課程教學目標下，較多語文教師的個人教學思維被限制在教材內容的開發上，學生接受到的課程知識有限，對優秀傳統文化內容的認知不足。

1.傳統文化與小學語文教學融合的意義

1.1 有利于弘揚我國優秀傳統文化

傳統文化與小學語文教學的科學融合，能夠加深學生對我國優秀傳統文化的認識和理解，從而讓學生自發地加入弘揚傳統文化的隊伍中。而且隨著我國對外開放程度的不斷加大，一些外來的文化和觀念持續影響著學生的思想，所以在小學語文課堂上積極滲透傳統文化，可以讓學生全面了解我國歷史，深刻體會我國文化，增強學生的愛國主義情感。

1.2 有利于學生人文素養的發展

從學生的角度來看，推動優秀傳統文化在語文課程中的有效融入，是促進學生個人成長的重要途徑。首先，我國的優秀傳統文化蘊含著豐富的生活哲理和思想道德內涵，推動學生學習這些文化知識，可以幫助學生養成良好的人文素養。比如，教師在課程中為學生講述《孔融讓梨》的故事，可以幫助學生養成謙讓的美好品質。此外，學生在學習這類文化故事以及其他的文化知識時，個人的文化視野和語文能力能夠得到有效的拓展。學生在學習過程中能夠對我國的傳統節日習俗形成具體的認知，學生在閱讀不同文學作品的過程中能夠積累不同的寫作素材，這樣不僅能夠奠定學生的文學氣質，同時還能夠促進學生語文閱讀能力和人文素養的進一步發展，從而推動學生的全面成長。

1.3 有利于學生樹立正確的價值觀

傳統文化與小學語文教學的科學融合能夠引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過在小學語文課堂上不斷滲透我國傳統文化，能夠讓學生學會分辨是非，正確理解對錯，為他們奠定良好的品質基礎和素質基礎。傳統文化在小學語文課堂上的有效融入，可以將優秀傳統文化中所蘊含的良好精神品質傳遞給學生，讓他們在學習的過程中形成正確的價值觀念。

2.傳統文化在小學語文教學中的現狀

小學語文的課堂教學中，學生是教學的主體，而教師則是引導者，教師向學生傳遞的教學內容和教學方式，都會對學生產生很大的影響。所以在小學語文教學中，教師對傳統文化滲透的重視程度是非常重要的。但是從當前的教學狀況來看，依然有一部分教師沒有重視優秀傳統文化在小學語文教學中的積極作用，更沒有意識到優秀傳統文化對學生的教育作用。所以這一部分教師在講課時大多是講述課本中的基本知識，這就導致部分學生對我國優秀傳統文化了解不深入。教師要想加強對學生人文素養的培養，讓傳統文化在語文教學中體現出應有的教育作用，應當列舉一些生活中的例子，或者在講解課文時引入優秀傳統文化從多個角度對文章進行解讀，這樣就能夠大大提高小學語文教學的有效性，讓學生在潛移默化中受到傳統文化的教育和熏陶。

3.小學語文教學中滲透中華優秀傳統文化的有效方法

3.1 樹立德育導向，涵育學生的道德修養和品格情操

傳統文化不僅容納著廣博的人文知識，同時也蘊含著深刻的人生哲理和優質的思想精神，這是中華民族生生不息、艱苦卓絕奮斗的根與魂，理應在小學生手中代代傳承。立德樹人是我國教育改革根本任務，新課標倡導教師在小學語文教學中滲透傳統文化的初衷，不單單是人文知識的輸出，更重要的是通過傳統文化教育發揮語文教學的德育職能，從而同步完善小學生的人文素養、語文素養以及德育素養，落實立德樹人根本任務，持續提升小學語文的育人水平。基于此，教師在小學語文教學中實踐傳統文化教育時，應該樹立明確的德育導向，這樣一方面可以培育學生的道德修養和品格情操，啟迪學生的智慧心靈、拓展學生的精神視域，另一方面也能實現固本鑄魂、立德樹人的宏偉目標，優化小學生的綜合素質以及終身發展。首先，教師應該加強凝練語文課程中的傳統文化元素和德育元素，整合教學目標，為學生構建多元化學習模式，以傳統文化中高瞻的德育思想引領學生正確人生觀和價值觀的建設，使學生成長為知榮辱、明是非、揚正氣、樹新風的社會主義接班人，讓學生勇于承擔實現中華民族偉大復興以及中國夢的神圣使命，從而彰顯傳統文化的育人價值，實現對小學語文教學體系的全方位重塑。其次，教師在小學語文教學中還應該大力組織學生開展經典誦讀活動，帶領學生感悟傳統文化的魅力以及優質道德思想的奧義，這樣不僅可以深化學生的人文底蘊、提升學生的精氣神，也能以書香潤澤學生的審美情趣和文化自信，從而培養學生對中華優秀傳統文化的認同感，實現傳統文化在小學語文教學中的高質量滲透。

3.2 開展傳統文化主題閱讀活動，培養學生的語文學科素養

語文教師可以進行一些主題閱讀活動，如以傳統文化為主題來帶領學生對中國的傳統文化進行更加深入的探討和溝通交流。教師在開展主題閱讀活動之前，可以有針對性地選擇一些傳統節日，如重陽節、中秋節、端午節、清明節，以及相關的文化名人，如屈原、介子推、杜甫、伍子胥等，在此基礎上尋找有針對性的人物傳記和節日內容描寫文章。可以是課本內的，也可以是課外閱讀。教師再組織學生開展傳統節日主題閱讀活動，通過閱讀的方式，對中華民族傳統的文化節日進行更加深入的了解。本著實事求是和因地制宜的原則來開展主題閱讀活動，相信可以提高傳統文化的滲透效率和閱讀教學的整體水平。教師還可以將選擇的權利交給學生，讓學生決定傳統文化閱讀活動的主題，挑選相應的素材，這可以更好地調動學生的積極性，提高自身的學習效率。同時還可以發現更多的閱讀問題，在同學們和教師的幫助下來解決問題，提高主題閱讀的效率和水平。與此同時，教師要針對不同的主題閱讀活動開展更加多樣化的評價，讓學生的表現得到教師的肯定。

3.3 適時構建校本課程體系，幫助學生充分了解傳統文化精髓

作為踐行傳統文化滲透的主導力量，每一位小學語文教師都應肩負起傳承傳統文化的使命與責任，并根據學生認知特性與具體教學內容，以幫助學生近距離去接觸傳統文化、深層次去感知傳統文化，進而慢慢體悟傳統文化的精髓，并將其充分融入語文學習領域，獲得認知能力的發展。因此，教師應切實提升自身專業素養，并根據學生認知現狀與發展需要，科學設定各類與傳統文化有關的教育教學活動，組織學生近距離了解當地的地域風俗、文化資源、傳統節日等。并根據活動主題，讓學生自主了解這些傳統習俗背后所包含的故事，并將其記載下來，在課堂內和同學、教師分享，還可將其編寫成通俗易懂的繪本、故事書等，切實豐富校本傳統文化教育的形式。而對學生所了解的與傳統文化有關的各類信息，教師可將其加工成更受學生喜愛的圖畫、微課等信息化素材，定期與學生共享，讓學生充分感受到傳統文化就在身邊。除此之外，教師則要加強對學生實際情況的調研與探究，使所開發的傳統文化校本課程內容、項目、活動、素材等與學生發展相得益彰、互相促進。必要時還可以讓一些學生參與傳統文化校本課程的開發領域，提出一些可行性建議與意見，以切實豐富小學語文教學中傳統文化校本課程開發的內涵，使傳統文化真正滲透至語文教學的方方面面。并通過教師的指導與帶動，促進學生的人文涵養提升。

3.4 結合詩歌意蘊，深化學生對傳統文化知識的理解

課堂組織能力是語文教師的重要教學能力之一，高效的課堂組織能力是貫徹落實“以人為本”教育理念的重要前提，同時也是促進學生自主合作能力和合作探究能力發展的重要前提，是開展高效語文課程的必要能力。促進優秀傳統文化在語文課程中的有效應用，教師需要明白學生喜歡“玩”的特點，通過組織趣味性課堂活動的形式，使學生在活動環境中加深知識理解，在提高學生課堂參與度的過程中提高語文課堂的教學效率。詩歌是小學語文教材中的重要內容之一，同時也是我國優秀傳統文化傳承、發展的重要載體。教師可以結合詩歌意蘊創新小學詩詞教學活動，結合詩歌意境來深化學生對傳統文化知識的理解。

結束語

小學語文教師要對優秀傳統文化在語文教學課堂中的有效滲透給予高度重視，深入挖掘課堂教學資源，確保能夠將多元且內容豐富的優秀傳統文化有效融入小學語文的各個教學環節之中。不僅能夠使學生在小學語文課堂中感受傳統文化的魅力，還能夠有效提高學生的綜合能力，促進學生愛國情懷和民族自豪感得到進一步強化。優秀傳統文化在小學語文課堂中的有效滲透能夠在提高教學課堂質量的同時，使我國優秀傳統文化得到有效傳承。