義務教育質量監測背景下的小學音樂課堂教學

胡 雁

（清遠市清城區鳳翔小學 廣東 清遠 511515）

隨著九年義務教育的實施，素質教育的不斷發展，國家和社會對學生素質培養越來越重視，同樣，對于學生藝術的培養也更加的重視。音樂課程是九年義務教育階段面向全體學生的一門必修課，作為教師，我們應該貫徹好音樂課程標準，在課堂教學中提高教學質量，為學生掌握音樂相關知識技能、領悟音樂內涵、提高音樂素養打下良好的基礎。

自2015年開始，國務院在全國開展義務教育質量檢測工作，其中要求語文、數學、科學、德育、體育、藝術、勞動、心理健康作為監測學科。隨著教育質量的不斷提高，我國更加重視對于小學生審美能力和興趣的培養，所以義務教育的質量檢測對于我們小學音樂教學有極大的推動和監督作用。

1.了解義務教育質量檢測

義務教育質量檢測采取抽樣檢測的方式，發現教學的過程中存在的相關問題并全面評估教師的教學質量。全球所有國家都對自己國家的基礎教育十分重視，很多國家都成立了專門的教育監測系統，我國在2007年教育部成立專門的“基礎教育質量檢測中心”，這個部門成立的目的是為了更好地督促教師提高教學質量和關注學生的學習興趣、探究學生發展的全方位因素。藝術測試主要以小學四年級和初中八年級學生為監測對象，監測結果和升學考試無關。義務教育質量監測的數據分析，不僅要比較各方面的差異數據還要分析其他的因素，這些改變充分體現了國家對于小學音樂教學質量、小學音樂課堂教學的看重。

2.提升小學音樂課堂教學質量

2.1 緊密聯系生活與音樂

音樂和生活是密不可分的，生活中處處充滿音樂。《音樂課程標準》2011版指出，在教育中，要根據學生身心發展規律，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發學生對音樂的興趣，不斷提高音樂素養，豐富精神生活。在課堂教學中，我們可以把音樂和生活聯系起來，共同探索，把教學內容分析對比，這樣可以加深學生對音樂的理解，激發學生對音樂的興趣，提高學生學習音樂的積極性。比如花城版四年級上冊第一課《我們的國歌》，在學習中華人民共和國國歌《義勇軍進行曲》時，教師可以結合學校每周的升旗儀式，或給學生播放天安門升國旗時的場景視頻，讓學生自發的體驗這種愛國情感；除此之外，我們還可以聯系當下社會的時事熱點，如在“新冠”疫情中，國家如何部署，全國人民上下一心共同抗疫，國家盡顯大國風范、大國擔當。經過與生活的聯系，激發學生的愛國情懷，讓學生可以理解歌詞中所表達的含義，更有激情地歌唱國歌，同時，也加強了學生對音樂的感受與熱愛。

2.2 扎實開展多種課堂教學練習活動

2.2.1 培養良好的音準

音樂是聽覺的藝術，要培養良好的音樂素養，培養孩子具備一雙“音樂的耳朵”，音準是非常重要的。只有聽得準，才能唱得準。在課堂中，教師可以通過聽音模唱（單音、音程、和弦等），在聆聽的過程中讓孩子充分感知、辨別音的高低長短，加深對音高的記憶。在初步建立音高概念的前提下，可通過唱音階（大調、小調音樂，半音音階、三度音階等）、模唱或構唱音程等方法來加強對音高音準的直觀感受和記憶。

2.2.2 加強節奏的練習

奧爾夫曾認為：“音樂構成的第一要素是節奏，節奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。”但對小學生而言，單純學習節奏符號、硬記節奏時值是很枯燥乏味的事情，除了聽、認、讀節奏節拍，教師應根據小學生的年齡特點，用形象直觀、生動活潑的方式進行趣味節奏教學，如把節奏教學融入日常生活：

或運用肢體語言、體態律動進行節奏練習，教師可鼓勵學生在節奏練習中增加拍手、拍肩、拍腿、跺腳等肢體作，從而強化對節奏的感知能力，準確把握節奏的強弱，理解不同類型的音樂作品；也可運用生活中的聲響進行節奏練習，如鐘擺搖動的聲音，汽車提示聲等，本人曾在三連音節奏型的教學引用過火車的聲音讓學生直觀迅速地掌握該節奏型：

教師可將這些元素靈活引入課堂教學中，由淺入深，學生在不斷體驗、不斷實踐的過程中，能快速地辨認及掌握節奏型，達到良好的學習效果。

2.2.3 課堂始終貫穿識譜教學

識譜是打開音樂大門的鑰匙，小學階段每一節音樂課教師都應重視識譜教學，識讀樂譜對學生今后的音樂學習將提供很大的幫助，進一步激發學生的音樂學習興趣。

從小學低年級可以從熟悉的教材歌曲入手，降低識譜難度，也可采用師生合作演唱，緩解識譜難度；或模唱歌譜熟悉旋律線。中年級學生對識譜有一定基礎，利用好學生強大的模仿能力進行模唱，用手畫旋律線，感知旋律走向，增強音高感；對于高年級學生，還可利用創編、填空等小游戲來提高識譜能力。識譜教學是學生打好音樂基礎的重要手段，積累大量的識譜知識、具備識譜能力，能使學生掌握學習音樂的基本工具，開闊其音樂視野，深化對音樂藝術的理解，整體音樂素質都能上一個新臺階。

2.3 小組式學習，激發學生熱情參與

每次學習歌曲或者復習上一節課歌曲的時候都采用傳統的全班齊唱的方式，固定、簡單、重復一件事情容易打消學生的熱情和對音樂的興趣，讓學生產生疲憊感。教師可采用小組式學習，有效地激發學生熱情參與，達到理想的課堂效果。比如在上課時，分配多個小組，4-6個人一組。首先大家一起學習歌曲，初步掌握歌曲后，可以讓每一個小組進行輪流歌唱或者給每一個小組分配這一首歌曲的不同片段，其他小組也可在別的小組演唱時，及時發現這個小組的優缺點，查漏補缺，取長補短。當同學們對這首歌都十分熟悉之后，就可以更加靈活的分組，進行小組展示，甚至可以單人表演。小組教學可以減輕唱歌不好學生的心理負擔，讓表現欠佳的學生也有發揮的機會，在減輕其心理負擔的同時避免了尷尬。這對于活躍課堂氣氛，全面提升全體學生的音樂基礎有很大的推動作用。

教師在做好充分的教情和學情調查后，還可根據學生不同的學習需求，組建不同的學習小組，如有擅長節奏拍打的、有某種樂器特長的、歌唱能力突出的、舞蹈律動動作協調好看的、文字功底創編能力強的編在同一組，各顯神通，充分調動集體智慧，能開展豐富多彩的課堂演繹活動，對音樂教學會產生極大的推動作用。

2.4 多媒體教學，生動形象

隨著時代的發展，多媒體技術已經在大部分學校普及。多媒體技術作為信息化發展的產物，其有著多元化的特點。把多媒體技術加入到學校音樂課堂中，可以讓把音樂從課本上嫁接到多媒體上，給學生們展現一個立體的、三維的教學模式，可以很好的音樂、圖像結合到一起。在過去，學生們的音樂課僅限于課本和樂器，只能做到“聽”和“唱”，而現在我們多媒體技術可以很好的把圖像展現到學生面前，讓學生多了一項“看”的權利。因此，我們可以在當學生學習樂曲時，從網絡上下載一些跟這個歌曲相關的小短片，來引導學生和激發學生的興趣。例如學生在學習課本上的《月亮河》時，老師可以在上課前準備相關的材料，通過視頻的形式讓學生觀看，更能讓學生體驗到歌詞的意境，讓學生感受到“月亮、河流、湖水微微蕩漾”這一美麗的畫卷。用“情”引導學生，讓學生跟隨視頻哼唱這首歌曲，讓學生體驗歌曲的旋律。伴隨著音樂旋律和歌詞的推移，視頻逐漸為學生展現出一幅月亮河的景象，讓學生體驗到這一音樂所展示的美。多媒體技術可以很好把視聽說結合起來，充分帶動學生的積極性，讓學生投入到課堂當中，生動地為學生展現出音樂形象。除此之外，多媒體的應用讓音樂的選擇權更多，教師有更多的音樂可以選擇。不僅如此，老師還可以拿視頻作為獎勵來誘導學生好好聽課，可以許下承諾，只要你們好好表現，一會讓你們看視頻。多媒體的應用，讓學生們感受到了新奇的和誘惑，學生可以更好的被引導著去學習，這種利用多媒體的學習方式在幫助教師控制學生注意力方面有極大的幫助。多媒體技術可以很好把視聽說結合起來，充分帶動學生的積極性，讓學生投入到課堂當中，生動形象地為學生展現出音樂所帶來的美，不僅能培養學生的精神面貌還可以讓學生之間產生共鳴。

結束語

音樂作為九年義務教育中一門重要的藝術課程，小學音樂課堂教學質量的提高離不開廣大音樂教師不斷的努力和探索。義務教育質量監測背景下的小學音樂課堂教學中，老師要大膽創新，科學地進行課程安排，踏踏實實教學，一步一個腳印，引導學生學習并掌握基礎知識和基本技能的同時，凸顯音樂課程的美育功能，發展學生音樂聽覺與欣賞能力、表現能力和創造能力，從而全面提高學生的音樂素養。