小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“數(shù)學(xué)化”缺失的分析

胡成清

（張掖市民樂(lè)縣洪水學(xué)區(qū) 甘肅 張掖 734500）

前言

當(dāng)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系中存在著數(shù)學(xué)化缺失的問(wèn)題，這是影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要因素。為了全面改善這一問(wèn)題，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師要充分結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的基本身心發(fā)展特點(diǎn)角度進(jìn)行全面探究保障教學(xué)模式，以數(shù)學(xué)化為核心強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)理解及應(yīng)用能力。

1.加強(qiáng)更新教學(xué)理念

結(jié)合新課標(biāo)教育背景進(jìn)行分析，進(jìn)一步完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，全面提高教學(xué)質(zhì)量的具體方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師不僅要重視在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法角度完善構(gòu)建教學(xué)方案，更要充分體現(xiàn)新穎高效的教育理念完善教案設(shè)計(jì)。首先，數(shù)學(xué)教師可以將以生為本的教育理念呈現(xiàn)在具體教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，以此體現(xiàn)數(shù)學(xué)化教學(xué)模式對(duì)學(xué)生帶來(lái)的積極影響作用。與傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式相比較而言，當(dāng)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師過(guò)度重視生活化教學(xué)方法。雖然具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與實(shí)際生活相結(jié)合，可以提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和探索能力，但是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中過(guò)度使用生活化教學(xué)模式，將會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步發(fā)展。為了全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)化缺失的問(wèn)題，教師可以通過(guò)以生為本的教育理念呈現(xiàn)針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)《比》課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，其中的教學(xué)重點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生全面理解比的意義，并掌握比與分?jǐn)?shù)除法的關(guān)系。在此過(guò)程中，教師即可呈現(xiàn)以生為本的教育理念為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐化教學(xué)模式，促使學(xué)生在相關(guān)數(shù)學(xué)活動(dòng)探索過(guò)程中結(jié)合分析、整合、抽象、概括等學(xué)習(xí)流程探索多元數(shù)學(xué)知識(shí)之間的具體關(guān)系。這樣不僅可以呈現(xiàn)以往教學(xué)過(guò)程中生活化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，同時(shí)可以突出體現(xiàn)學(xué)生的主體身份，進(jìn)一步完善教學(xué)效果。另外，在加強(qiáng)更新教學(xué)理念的具體教案設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以結(jié)合全面發(fā)展的教育理念角度進(jìn)行分析。將綜合性教育發(fā)展目標(biāo)呈現(xiàn)在教案設(shè)計(jì)過(guò)程中，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)修養(yǎng)的教育目的。因此，加強(qiáng)結(jié)合現(xiàn)代教育理念和教學(xué)方法，完善小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)，是改善小學(xué)數(shù)學(xué)化缺失問(wèn)題，提升教學(xué)水平的有效策略[1]。

2.重視拓展教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)當(dāng)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，出現(xiàn)數(shù)學(xué)化缺失的主要問(wèn)題在于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比較單一，導(dǎo)致學(xué)生在具體數(shù)學(xué)知識(shí)探索過(guò)程中無(wú)法全面理解多元學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于數(shù)學(xué)教學(xué)相對(duì)復(fù)雜和抽象化，不僅要求學(xué)生進(jìn)一步掌握基本認(rèn)知元素，更要強(qiáng)化學(xué)生綜合思維能力，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)方向，以此提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。根據(jù)這一問(wèn)題進(jìn)行分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以結(jié)合拓展化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將多元化、豐富性的教學(xué)元素呈現(xiàn)在教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，以此體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣性，促進(jìn)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為了保障拓展化教學(xué)。內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中運(yùn)用效果的全面提升，教師可以分別結(jié)合基礎(chǔ)教材內(nèi)容角度以及生活背景角度完善拓展化教學(xué)元素，豐富整體教學(xué)內(nèi)容。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師即可結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容以及生活背景構(gòu)建拓展元素，幫助學(xué)生結(jié)合扇形統(tǒng)計(jì)圖的基本特點(diǎn)和主要作用進(jìn)行全面分析，從而增強(qiáng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識(shí)，感受統(tǒng)計(jì)的基本價(jià)值。首先，數(shù)學(xué)教師再結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理延伸的教案設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容中的情境圖展示模式進(jìn)行合理延伸，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)內(nèi)容探索統(tǒng)計(jì)圖中的多元信息進(jìn)行初步分析，強(qiáng)化其統(tǒng)計(jì)概念。另外，結(jié)合生活背景拓展教學(xué)內(nèi)容的具體方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活元素進(jìn)行合理整合，繼而引導(dǎo)學(xué)生在多元化的調(diào)查統(tǒng)計(jì)任務(wù)分析過(guò)程中，全面了解扇形統(tǒng)計(jì)圖各部分?jǐn)?shù)量及總量之間的關(guān)系，推動(dòng)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。除此之外，進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方向的教案設(shè)計(jì)期間，教師可以突出體現(xiàn)學(xué)生的主體身份，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索多元學(xué)習(xí)內(nèi)容，將其與基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方向進(jìn)行有效整合，以此提高學(xué)生知識(shí)整合能力以及自主學(xué)習(xí)能力的教育目標(biāo)。因此，加強(qiáng)結(jié)合多角度拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，是豐富教學(xué)方向，強(qiáng)化教學(xué)效果的科學(xué)措施[2]。

3.設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法

很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著應(yīng)用能力較弱的問(wèn)題。由于當(dāng)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中數(shù)學(xué)化缺失問(wèn)題比較常見(jiàn)，很多學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)學(xué)意識(shí)被生活經(jīng)驗(yàn)所取代，不善于主動(dòng)通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)模式深化數(shù)學(xué)知識(shí)理解及應(yīng)用，這是影響學(xué)生數(shù)學(xué)化意識(shí)培養(yǎng)效果的關(guān)鍵問(wèn)題所在。在具體教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以加強(qiáng)構(gòu)建多元實(shí)踐化教學(xué)方法，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)化意識(shí)，避免學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中被生活化經(jīng)驗(yàn)影響。在此過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)方法的應(yīng)用模式，要具備較強(qiáng)的趣味性和靈活性特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)方向以及學(xué)生的興趣特點(diǎn)，構(gòu)建多樣化的實(shí)踐教學(xué)方式，以此活躍教學(xué)模式的根本目的。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)《三角形》課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解三角形的意義以及三角形的特征，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)多元實(shí)踐教學(xué)方法對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在觀察、比較及操作過(guò)程中抽象出三角形的基本概念，全面了解三角形的多種特殊分類(lèi)。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)探究性的實(shí)踐教學(xué)方案，為學(xué)生呈現(xiàn)與三角形知識(shí)相關(guān)的探索任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用自主探究及合作分析等多元學(xué)習(xí)方法及實(shí)踐模式，對(duì)三角形相關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面探索和了解，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力的教育目標(biāo)。除此之外，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)理解能力和應(yīng)用能力，改善以往教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)化學(xué)式問(wèn)題的具體方案設(shè)計(jì)期間，數(shù)學(xué)教師可以充分結(jié)合學(xué)生的基本思維能力和興趣方向角度進(jìn)行全面探究，將三角形相關(guān)概念融入至教案設(shè)計(jì)期間，以此達(dá)到提升學(xué)生理解能力和知識(shí)應(yīng)用能力的教學(xué)目的。因此，加強(qiáng)結(jié)合多元實(shí)踐教學(xué)方法，完善小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)，是促進(jìn)強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，突破傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)化缺失問(wèn)題的有效措施，同時(shí)是促進(jìn)發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力的有效方式[3]。

4.構(gòu)建多元教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的完善設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平有著十分深遠(yuǎn)的影響作用。以往教學(xué)模式中，由于過(guò)分重視教學(xué)形式的更新和變化，卻忽略了最終的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況。完善構(gòu)建多元教學(xué)目標(biāo)是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要方式。為了保障教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建的全面性及合理性特點(diǎn)，教師可以分別結(jié)合認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)以及價(jià)值觀發(fā)展目標(biāo)等多個(gè)角度進(jìn)行全面分析，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行突出體現(xiàn)，從而促使學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中完成多元學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展目的。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)廣角——植樹(shù)問(wèn)題》課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師即可結(jié)合多角度構(gòu)建完善化教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，從而體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的科學(xué)化及新穎化特點(diǎn)。首先，在基本知識(shí)教育發(fā)展目標(biāo)構(gòu)建過(guò)程中，教師可以結(jié)合植樹(shù)問(wèn)題的基本思想方法角度完善教案設(shè)計(jì)，初步培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際問(wèn)題中探索規(guī)律，找出解決問(wèn)題有效方法的學(xué)習(xí)能力。這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)目的在于強(qiáng)化提升學(xué)生基本認(rèn)知能力，使學(xué)生掌握具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的思想方法，為之后的多元化學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定良好基礎(chǔ)。其次，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合能力發(fā)展目標(biāo)角度完善教案設(shè)計(jì)，突出體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)化教育理念。在此期間，教師可以結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力以及交流能力作為重點(diǎn)發(fā)展方向，促使學(xué)生結(jié)合實(shí)際問(wèn)題背景探索具體解題方法和學(xué)習(xí)思路。另外，數(shù)學(xué)教師可以在多元教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建過(guò)程中，突出體現(xiàn)情感態(tài)度教育目標(biāo)。利用植樹(shù)問(wèn)題完善學(xué)生學(xué)習(xí)和探究環(huán)節(jié)，使其全面理解植樹(shù)問(wèn)題在生活中的應(yīng)用方向，同時(shí)幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。因此，加強(qiáng)結(jié)合多元教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建模式，完善小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)，可以突出體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)化教學(xué)模式及新穎化教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生帶來(lái)的積極影響作用。

5.突出體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)課程作為小學(xué)階段的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，主要以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維作為根本教學(xué)目標(biāo)。加強(qiáng)突出數(shù)學(xué)思想對(duì)學(xué)生帶來(lái)的積極影響作用是進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效措施，同時(shí)是改善數(shù)學(xué)化學(xué)式問(wèn)題的有效方法。為了全面提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)思想方法的理解和應(yīng)用能力，教師在具體教案設(shè)計(jì)過(guò)程中可以充分結(jié)合數(shù)學(xué)抽象化特點(diǎn)角度進(jìn)行分析，將數(shù)學(xué)思想進(jìn)行完善呈現(xiàn)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)思想的積極引導(dǎo)和啟發(fā)作用，以此達(dá)到提升整體教學(xué)效率的發(fā)展目標(biāo)。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)《位置與方向》課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)測(cè)量描述物體在平面圖上的具體位置，同時(shí)體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用方式，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)思想中的數(shù)形結(jié)合思想模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖的方法描述在平面圖上畫(huà)出物體具體位置的學(xué)習(xí)方式，以此提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)分析能力和探索能力。除此之外，將數(shù)學(xué)思想融入至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，可以結(jié)合多元數(shù)學(xué)思想及多方面教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體分析，保證數(shù)學(xué)思想滲透的合理性，同時(shí)達(dá)到提升整體教學(xué)質(zhì)量的根本目的。因此，加強(qiáng)結(jié)合數(shù)學(xué)思想完善小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)，是突破傳統(tǒng)教學(xué)模式不足問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力和思維能力的有效方法。

總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中改善數(shù)學(xué)化學(xué)式問(wèn)題，需要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等多角度進(jìn)行全面探究，將合理化的教學(xué)模式和教育理念進(jìn)行突出體現(xiàn)，從而幫助學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中強(qiáng)化數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)發(fā)展目的。