“雙減”背景下小學高年級數學課堂作業設計微探

韋金榮

（河池市金城江區第九小學 廣西 河池 547000）

課堂作業是小學數學教學中非常重要的一個環節。數學這門課程具有非常強的抽象性和邏輯性，學習數學有助于培養學生的邏輯思維能力和抽象能力，而數學更是與我們的實際生活息息相關，在我們生活中處處可見數學，有效的課堂作業可以幫助學生鞏固課堂所學知識，從而加深學生對所學知識的記憶。當前課堂作業設計需要在雙減背景下適時的修正，從而達到減負提質的效果。

1.“雙減”背景下的小學數學課堂作業設計的價值

1.1 強化學生的數學素養

在雙減的背景下需要我們在幫助學生減輕學習壓力和作業負擔的基礎上注重培養學生的核心素養，這也是課堂教學設計和作業設計的核心指導思想。我們在設計數學課堂作業的過程中需要遵循強化學生核心素養為目標，以增強學生學科技能為目的，設計出具有趣味性且學生樂于參與的課堂作業，通過這樣的方式激發學生完成作業的積極性和興趣，同時還能夠使學生在完成課堂作業后提升自身的思考能力，對于積極完成課堂作業的學生我們要及時給予鼓勵和表揚，并引導學生在思考與實踐中獲取更多的知識與技能，從而使學生在快樂中學習，在學習中實踐。

1.2 體現教學理念與目標

數學核心素養是我們每個人必須具備的一種基礎能力。就目前來說，我國教育部正在大力推進素質教育，從根本來講也就是促進學生在義務教育中能夠掌握更多的數學知識，并能夠在學習中實現個性化發展。數學教學從根本上說是促進學生數學素養的有效提升，從而滿足當前學生的實際學習需求。而課堂作業是體現數學學習過程的方法與思想，更是實現教育目標與理念的一種有效途徑。

2.雙減背景下小學數學課堂作業設計策略

2.1 設置嘗試作業，吸引學生探究新知

傳統教學模式大都是教師先講解，學生照著教師講的去練，這樣學生始終處于被動接受的地位。為什么“發揮學生的主體地位”提了好多年，教師口頭上也接受，但是一上課學生還是被動？就是因為采用先講后練的傳統模式，學生已經定位在被動接受的位置，怎能主動起來呢！在雙減背景下，我們就要改變學生被動接受的這種局面，極大限度的吸引學生來參與探究，比如我在上《比的應用》這一課的時候設計了嘗試作業：先讓學生嘗試，把學生推到主動位置，發現學生探究的興致很高，效果很好。

師采訪：你的零花錢是怎么使用的？（生：我一般會買書；買學習用品；買零食……）師：假如現在給你100元錢，你怎么用？小明也得100元零花錢，他用來買學習用品和零食，你能算出他買學習用品和零食各花多少錢嗎？學生發現缺少條件算不了，這時補充：按3∶2的錢數比買學習用品和零食。3∶2你是怎樣理解的？在學生討論的時候揭示課題，讓學生自學課本，根據理解嘗試在草稿紙上畫線段圖并解答。由于嘗嘗試題與課本例題相仿，學生這樣帶著問題自學課本，目標明確,要求具體,效果好。

自學課本后，讓學生代表上黑板解決嘗,自學課本的效果當時就能看到,很好的調動了學生的積極性。我又出第二次實踐性作業讓學生嘗試：我從新聞上了解到，國外的小朋友對零花錢的處置要比我們豐富些，他們比較注重理財。湯姆得到100元零花錢，他按5∶1∶4的錢數比買學習用品、零食和理財投資，買學習用品、零食和理財投資各花多少錢？讓好、中、差三類學生板演,其他學生同時在草稿本上練習,教師巡回觀察,及時了解學生嘗試練習的情況。學生練習時,還可以繼續看書上的例題,一邊看一邊做。嘗試練習結束后,師：如果把100元改成500元，1000元呢？讓學生進一步鞏固新學會的解答方法。這樣的實踐性作業，貼近學生的生活，學生興趣很高，因此參與嘗試的面自然也就高。讓學生先嘗試，不受教師講解的束縛，可以嘗試出各種結果，就為學生留有創造的空間，促進學生創造精神的培養。

2.2 設置闖關作業，激發學生練習的熱情

為了使學生進一步理解和鞏固新知識，提高練習效率，應該使學生有充裕的時間，安靜地在課堂里完成作業，這是一堂課不可缺少的組成部分。我在《比的應用》這一課，設置了如下闖關作業，收到很好的效果。

第一關：填一填

1）把20根小棒按2：3的比例分成兩堆，一堆______根，另一堆______根。

2）把20根小棒按1：1的比例分成兩堆，一堆______根，另一堆______根。

第二關：（分鐘訓練）一個農場計劃在400公頃的地里播種大豆和玉米。播種面積的比是5：3。兩種作物各播種多少公頃？

第三關：用84厘米長的鐵絲圍成一個三角形，三條邊的長度比是3：4：5。三角形的三條邊各長多少厘米？

第四關：張斌、李洪和馬力三人合作投資興辦服裝廠，張斌投30萬，李洪投40萬，馬力投50萬元，服裝廠去年可分配利潤是24萬元，按投資額分配，三人各應獲得利潤多少萬元？

這樣的闖關練習，既有基礎訓練，又有拓展練習，而且設計巧妙，很好的調動了小學生學習數學的積極性。“引導小學生喜歡學數學”就是邱學華老師嘗試教學法的基本思想。用他自己的話說：“如果全班學生都喜歡上你的數學課，你就成功了；如果學生都討厭上數學課，甚至見你就頭痛，你就失敗了。” 我們設置好闖關練習，就可以很好抓住學生的學習興趣，成功的調動了學生的學習主動性，積極性。

2.3 設置實踐性作業，促使學生全面參與練習鞏固新知

眾所周知，知識來源于實踐，尤其是數學這一門課程，與我們的實際生活緊密相連，因此，我們在設計小學數學課堂作業的時候可以設計一些實踐性較強的作業，促使學生在親身參與中更好的掌握和理解課堂所學知識，通過這樣的作業模式不但能夠落實雙減政策所提出的要求，同時還能夠充分發揮學生課堂學習的主體性，從而將課堂教學質量與效率不斷提升上去。比如，在教學《扇形統計圖》這節數學內容的時候，我們為學生布置實踐任務。首先將學生科學合理地劃分為若干小組，每個小組尋找一個探索主題繪制扇形統計圖，如我國近幾年在奧運會中獲取獎牌的統計，或者是自己家里每個月的用電量統計等，每個小組都可以選擇自己所感興趣的主題進行探索和實踐，學生通過自己的調查可以搜集相關資料整理之后繪制出扇形統計圖。通過這樣的實踐性作業不但能夠減輕學生的學習壓力，同時還能夠鞏固課堂所學知識，加深對所學知識的記憶。最后，學生可以在課堂上以小組為單位匯報和展示自己小組的實踐探索情況。在這樣的作業氛圍中，學生有了展示自我的空間，充分發揮了學生課堂學習的主體性，并能夠將課堂教學質量與效率不斷提升上去。但值得注意的是，在這樣的開放性課堂作業中我們需要及時給予學生評價，這樣才能夠使學生在下次實踐作業中表現得更加積極和出色。

2.4 增強課后作業的拓展性，幫助學生打開智慧大門

作業可以說是課堂教學的延伸，學生在課堂作業中能夠進一步理解課堂所學內容，從而加強對課堂所學知識的記憶。這里所說的拓展性課后作業主要是指我們所設計的作業要具有開放性和操作性，這樣的作業模式主要是為了培養學生的實踐能力和創新能力，并能夠將學生課堂學習的主體性充分發揮出來，并以所學內容為基礎通過生活性和探索性以及開放性作業幫助學生打開智慧大門，從而將學生的學習能力不斷提升上去。在設計拓展性作業的過程中需要以多變性題型為主，并以豐富的形式將學生學習數學的興趣徹底激發出來，以綜合性問題和多樣性解法活躍學生數學思維，并將學生發現問題和分析問題以及解決問題的能力不斷提升上去。比如，在教學《位置與方向》這節教學內容的時候，這節內容有助于培養學生的空間觀念，需要學生在觀察和比較中學會辨認方向，并能夠認識簡單的路線與位置，那我們在設計這節課堂作業的時候可以鼓勵學生繪制在家里到學校的路線圖，并在路線圖中能夠準確地體現出學校和家庭兩者之間的位置和方向關系，通過這種操作性較強的作業不但能夠使學生深入體會數學的實用性，同時還能夠強化學生對課堂所學知識的理解與記憶。

2.5 注重課堂作業的趣味性，提高學生的學習熱情

眾所周知，興趣是學生學習的先驅動力，在雙減背景下設計小學數學課堂作業，我們需要充分了解當前學生的實際情況，并根據學生的生活經驗和年齡特征設計出具有趣味性的作業，以此激發學生完成作業的積極性和興趣，從而使學生帶著飽滿的熱情參與進數學教學活動之中。比如，在教學完《分數乘法》之后，我設計了一道幫助小兔找門牌號的游戲性作業：有一天小兔子接到了小熊的電話，邀請小兔子去小熊家里玩，小熊將自己家的門牌號告訴了小兔子，而小兔子到了小熊居住的小區一看，原來這里的門牌號都是分數乘法算式，需要小兔子計算出來之后才能找到小熊的家，同學們，你們可以幫助小兔子找到小熊家嗎？通過這樣的方式改變了以往枯燥的計算練習，有助于激發學生計算的興趣。除此之外，我們還可以設計一些小猴闖關或者是登上寶座等具有趣味性的游戲化作業，將一道道計算題融入游戲活動之中，從而使學生在輕松愉悅的環境中更好的掌握計算方法，以此提升學生的計算的能力。

結束語

總之，作為一名新時期下的小學數學教師，我們應該認識課堂作業的重要性，并在其內容和方法上下功夫，這樣才能夠在幫助學生減輕學習壓力和作業負擔的基礎上激發學生學習的興趣，從而為學生以后更好的成長與發展奠定良好的基礎。