運用微課開展小學(xué)創(chuàng)意美術(shù)拓展課教學(xué)的思考

王閩燕

（福建省晉江市東石中心小學(xué)，福建晉江 362200）

創(chuàng)意美術(shù)拓展課程是根據(jù)不同年齡段學(xué)生的生長發(fā)育特點，以繪畫性游戲為載體，設(shè)計通過視覺、聽覺、觸覺和嗅覺等感覺器官，運用多樣化的材料，使學(xué)生從感知到運用點、線、面進行構(gòu)圖造型，感受線、形、色的神奇美感，從而開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生的內(nèi)心世界得到充分地表達。創(chuàng)意美術(shù)表現(xiàn)形式豐富，不拘泥于材料的限制，沒有專業(yè)的繪畫形式劃分，可以運用所有的美術(shù)形式進行表達。注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，通過趣味的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識。其不同于傳統(tǒng)的美術(shù)課程。傳統(tǒng)美術(shù)就是用水彩筆或者蠟筆在紙上勾勒出簡單的造型，這樣的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，只可以作為基礎(chǔ)性的教學(xué)使用。例如：樹、人、山水。而創(chuàng)意美術(shù)是改變了作畫的工具及媒介，讓作畫的手段多種多樣，從而豐富學(xué)生對色彩形狀的更深層次地認識和理解。創(chuàng)意美術(shù)利用身邊的工具就可以作畫，形式不再受局限，方式上更加生活化，這對于學(xué)生的作畫限制較少，學(xué)生更容易隨心所欲地表達自己內(nèi)心的圖畫，真正促進學(xué)生的想象力發(fā)展。例如：使用日常生活用品，牙刷、筷子、吸管等。還可以根據(jù)周圍環(huán)境，或者聽到的音樂、旋律等作畫[1]。

一、運用微課激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)語言有時候表現(xiàn)得比較抽象。由于小學(xué)階段的學(xué)生抽象能力普遍不足，所以，他們很難理解這些抽象的知識。有一部分學(xué)生會因此喪失對于創(chuàng)意美術(shù)拓展課程的學(xué)習(xí)興趣，這對于學(xué)生的美術(shù)生涯以及美術(shù)教師的課堂教學(xué)都是無益的。而將微課應(yīng)用于創(chuàng)意美術(shù)拓展課程的教學(xué)過程中，不僅可以大大減少這種情況的發(fā)生，而且也能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。微課主要以視頻為表現(xiàn)形式，能夠?qū)?chuàng)意美術(shù)拓展課堂上枯燥乏味的靜態(tài)知識以動畫、視頻的形式表現(xiàn)出來，使抽象的美術(shù)知識直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。除此之外，目前部分美術(shù)教師不懂得吸收新鮮事物，用高科技設(shè)備來輔助自己教學(xué)工作的開展。仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在這種課堂上面學(xué)生常常會走神，從而錯過了教師講解的知識。但是，由于目前國內(nèi)仍然使用“大班授課”的授課方式，美術(shù)教師只能顧及大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，而不能夠單獨拿出來一節(jié)課的時間為走神的學(xué)生進行補課，這樣的大班授課最大的缺陷就是很難注意到每一個學(xué)生，無法進行細致的一對一教學(xué)，很多學(xué)生可能得不到老師的及時糾正，在學(xué)習(xí)的路上走偏。久而久之，這部分學(xué)生落下的知識只會越來越多，最終失去了學(xué)習(xí)的興趣。而微課的應(yīng)用也可以解決這一情況，學(xué)生上課之前可以先自主學(xué)習(xí)，對于所要學(xué)的內(nèi)容進行初步了解，然后上課時通過美術(shù)教師的點撥，學(xué)生之間的合作能夠解決大部分問題，課后有不懂之處或者遺漏的知識點還可以重復(fù)觀看，直至完全搞懂為止，學(xué)生學(xué)懂了自然就愿意學(xué)了，不僅提高了教學(xué)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。有利于讓整個班集體形成一種良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正打造美術(shù)教學(xué)高效課堂[2]。

例如：小學(xué)美術(shù)教師在為學(xué)生講解湘美版五年級上冊第十一課《皮影》的時候，這一課的教學(xué)目標主要是讓學(xué)生了解皮影的造型及表演特點；幫助學(xué)生學(xué)習(xí)皮影的制作方法，培養(yǎng)學(xué)生動手，動腦及實踐能力；提高學(xué)生對民間傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣。美術(shù)教師在課前分別將關(guān)于皮影的造型、表演特點以及制作方法的知識和圖片制作成了微課視頻，讓學(xué)生及時進行觀看，這樣有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運用微課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)創(chuàng)意美術(shù)拓展這一門課程非常重要的一種能力，而將微課應(yīng)用到課堂的教學(xué)過程中能夠大大提升學(xué)生的這一能力。首先，微課具有適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點。微課的教學(xué)視頻時間一般不超過10分鐘，非常短小精湛，內(nèi)容具有很強的針對性，講解具體易懂，相比較于傳統(tǒng)教學(xué)有著很大的優(yōu)勢，非常符合小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點。其次，學(xué)習(xí)微課可以在任何地點、任意時間，它不像課堂教學(xué)那樣對時間和地點有嚴格的要求。學(xué)生可以通過手機或者電腦隨時隨地進行學(xué)習(xí)，這樣的形式滿足了小學(xué)階段學(xué)生的個性發(fā)展的需要。最后，學(xué)生可以通過微課與老師進行實時的互動，這樣不僅能夠讓美術(shù)教師了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)進度以及學(xué)習(xí)情況，而且也能夠保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率和成果。

美術(shù)教師可以借助微課保證學(xué)生有效先學(xué)這一特點來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。有效先學(xué)也叫作預(yù)習(xí)，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)。美術(shù)教師可以在課堂講解之前做好充足的備課工作，透徹分析教學(xué)內(nèi)容，找到那些學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)能夠掌握的知識點，并且將其制作成為微課視頻，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。美術(shù)教師也可以利用微課保證學(xué)生有效復(fù)習(xí)這一特性來逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這要求學(xué)生一定要對自己的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)成果負責(zé)，明確自己學(xué)習(xí)上的弱點，并且及時進行查漏補缺的工作。而且也要充分發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢。美術(shù)教師在課堂講解結(jié)束之后可以將一些比較重點的內(nèi)容制作成為微課視頻發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生自主進行復(fù)習(xí)，這樣可以保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。此外，美術(shù)教師也可以充分發(fā)揮自己的自主創(chuàng)新能力和想象力，制作一些有創(chuàng)意的微課視頻，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

如今，微課模擬的主要是“一對一”的教學(xué)情景。這就要求美術(shù)教師在制作微課的時候既要注重怎么教會學(xué)生，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課視頻的顏色不宜過于花哨，這樣會分散學(xué)生的注意力，不利于高效學(xué)習(xí)。美術(shù)教師錄制微課時應(yīng)使用標準普通話，語速適中，不宜過快，也不宜過慢，保證每一位同學(xué)都能夠聽清、聽懂，最終提高班級整體美術(shù)學(xué)習(xí)水平和效果。

例如：小學(xué)美術(shù)教師在為學(xué)生講解湘美版五年級上冊第六課《水墨動物》的時候，美術(shù)教師將一些水墨動物圖片制作成微課視頻，發(fā)放到釘釘平臺上，讓學(xué)生提前進行預(yù)習(xí)。這一課的教學(xué)目標主要是讓學(xué)生通過各種不同墨色和筆墨干濕的綜合使用來對動物進行造型，體驗筆墨意趣，激發(fā)孩子對水墨畫的興趣；讓學(xué)生了解并嘗試有變化的墨色用筆方法和渴筆的繪畫技法在造型中的運用；讓學(xué)生通過欣賞名畫、嘗試用墨，感受中國特有的傳統(tǒng)文化——水墨畫的魅力以及在用水墨藝術(shù)語言表現(xiàn)喜愛的動物的同時，培養(yǎng)學(xué)生保護動物的意識。這一課的教學(xué)重點是讓學(xué)生嘗試用干、濕、濃、淡變化的筆墨來表現(xiàn)動物，自由抒發(fā)感情，感受中國傳統(tǒng)文化——水墨的魅力，培養(yǎng)保護動物的意識。美術(shù)教師要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中先用鉛筆嘗試畫一畫自己喜歡的小動物。在繪畫的過程中可以用不同粗細的線條來表現(xiàn)小動物的形態(tài)，而且在創(chuàng)作完成之后可以圖上自己喜歡的顏色。通過這樣的形式能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自主學(xué)習(xí)的能力。

三、運用微課點燃美術(shù)教師的教學(xué)激情

在實際教學(xué)的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：同一位美術(shù)教師為不同的班級上課的時候，講解進度以及效率都是不一樣的。這不是因為美術(shù)教師對于不同的學(xué)生或者班級有偏見，而是不同班級的學(xué)生的課堂聽課效果或者與美術(shù)教師的互動情況影響了美術(shù)教師的教學(xué)激情。對于那些愿意與美術(shù)教師進行互動的班級，美術(shù)教師在課堂授課的時候往往能夠拿出一百二十分的熱情，這自然而然就提高了教學(xué)的效率。而且，學(xué)生的聽課效率也會得到普遍提升。微課運用到創(chuàng)意美術(shù)拓展課程以后，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分地調(diào)動，學(xué)生不管對于微課的學(xué)習(xí)還是對于實際課堂的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得都非常積極。有越來越多的學(xué)生敢于在課堂上回答美術(shù)教師提出的問題，主動表達自己的想法。這樣的現(xiàn)象自然而然會感染到為學(xué)生授課的美術(shù)教師，學(xué)生主動回應(yīng)老師提出的問題，老師的教學(xué)成果得到了學(xué)生的一致認可，這對于美術(shù)教師是莫大的鼓舞，美術(shù)教師一定會努力學(xué)習(xí)，不斷改進，優(yōu)化教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識[3]。

例如：小學(xué)美術(shù)教師在為學(xué)生講解湘美版五年級上冊第三課《小記者》的時候，美術(shù)教師通過微課來跟進學(xué)生的學(xué)習(xí)。這一課的教學(xué)目標主要包括指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的攝影知識指導(dǎo)學(xué)習(xí)；要求學(xué)生模仿記者進行采訪活動，了解美術(shù)記者的工作內(nèi)容和具體的工作流程；引導(dǎo)學(xué)生通過簡單地策劃、采訪、編輯或展示活動，感受美術(shù)記者工作樂趣和成功的喜悅。美術(shù)教師將班級里面的學(xué)生合理地分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位進行拍攝工作，并且將拍攝的圖片在一定的期限內(nèi)上傳到指定的平臺上。學(xué)生的拍攝工作完成得都很不錯，很有創(chuàng)意。此外，美術(shù)教師將關(guān)于美術(shù)記者具體工作流程的微課視頻上傳到了釘釘平臺上，美術(shù)教師只要通過觀察這一平臺就能夠了解到學(xué)生觀看的具體情況。每一位學(xué)生都在指定的時間內(nèi)觀看了視頻，并且在評論區(qū)寫下了自己的心得。學(xué)生如此配合教師的教學(xué)工作，大大鼓舞了美術(shù)教師的教學(xué)熱情。

四、運用微課助推美術(shù)教師的專業(yè)成長

目前，很多美術(shù)教師都不能高效地利用微課來輔助自己的課堂教學(xué)。究其原因，主要是因為微課的設(shè)計需要很多方面的專業(yè)知識。所以，部分美術(shù)教師寧愿使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，而不愿意迎接微課帶來的種種挑戰(zhàn)。其實，對于美術(shù)教師來說，接受一種新事物，或者說引進一種新的教學(xué)設(shè)備的過程，也是他們學(xué)習(xí)的過程，有助于不斷強化美術(shù)教師多方面的專業(yè)知識。第一次接受新的事物，很多人都會有一種陌生感，不愿意去嘗試。但是，只要邁出第一步，敢于去學(xué)習(xí)、愿意接受，起碼對其不排斥，你就會發(fā)現(xiàn)陌生會慢慢變成熟悉。作為一位美術(shù)教師，一定不能拘泥于現(xiàn)實，要敢于變通，跟上時代發(fā)展的步伐。這樣才能夠不斷提升自己的整體教學(xué)素質(zhì)以及個人魅力，為學(xué)生講授更多有趣的專業(yè)化知識，做學(xué)生的榜樣[4]。

例如：小學(xué)美術(shù)教師在為學(xué)生講解湘美版五年級上冊第二課《家鄉(xiāng)的古建筑》的時候，教師鼓勵自己勇敢邁出第一步，將“微課”應(yīng)用到了自己的教學(xué)當(dāng)中。這一課的教學(xué)重點主要是讓學(xué)生了解古建筑的特點、類型，要求學(xué)生能夠運用白描等手法創(chuàng)作家鄉(xiāng)的古建筑。美術(shù)教師將不同地區(qū)的古建筑以微課視頻的形式上傳到了釘釘平臺上，并且讓學(xué)生進行觀看，了解自己家鄉(xiāng)的古建筑。這大大提高了教學(xué)的效率。

五、建立微課上傳平臺，規(guī)范學(xué)生觀看流程

小學(xué)階段的學(xué)生自我規(guī)劃能力還很差，他們很難充分把握自己的學(xué)習(xí)狀況。如果美術(shù)教師每次微課視頻上傳的地點都不一樣的話，那么學(xué)生可能會很難找到自己需要的視頻，這樣不利于學(xué)生查漏補缺工作的展開。因此，對于創(chuàng)意美術(shù)拓展課程的教學(xué)來說，建立一個統(tǒng)一的微課上傳平臺是非常重要的。美術(shù)教師可以建立一個專門的微信學(xué)習(xí)群上傳視頻，或者在釘釘平臺上進行上傳。平臺沒有好壞之分，關(guān)鍵要有一個地點能夠讓學(xué)生隨時隨地找到需要的知識。美術(shù)教師在上傳微課視頻的時候可以對每一個視頻編寫簡潔明了、有區(qū)分度的標題。這樣一來，學(xué)生在查找視頻的時候只需要查看題目就可以找到自己需要的視頻了。這樣大大減少了學(xué)生在找視頻上耗費的時間，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[5]。

例如：小學(xué)美術(shù)教師在為學(xué)生講解湘美版五年級上冊美術(shù)課程的時候，美術(shù)教師將所有的微課視頻都上傳到了固定的微信群里面，并且將講解視頻以及重點知識視頻分開，對它們都標注了簡潔易懂的題目，學(xué)生僅僅通過題目就能夠找到自己需要的微課視頻，及時進行學(xué)習(xí)。這大大簡化了美術(shù)教師的教學(xué)流程。

六、結(jié)束語

總而言之，微課在小學(xué)創(chuàng)意美術(shù)拓展課程的教學(xué)過程中起到了良好的作用。提高了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，同時也帶動了美術(shù)教師教學(xué)的熱情，豐富了美術(shù)教師的專業(yè)知識，提升了美術(shù)教師的綜合素養(yǎng)。但是，目前部分美術(shù)教師還沒有將微課應(yīng)用到創(chuàng)意美術(shù)拓展課程的教學(xué)中，這是非常嚴重的一種情況。這部分美術(shù)教師要結(jié)合自身的情況，鼓勵自己邁出第一步，盡快接受微課這一新鮮事物。