滲透德育，建構魅力信息技術課堂

張鈴麗

（南通市海門區包場小學 江蘇 南通 226100）

沒有德育的教學是沒有靈魂的，隨著“立德樹人”教育理念與小學信息技術課程的不斷整合，在現階段對學生滲透基礎信息技術知識時，教師也應當密切德育與教學之間的關系，有效地利用課堂教學內容、教學手段等，做好對學生的德育指導，避免整個課堂較為空洞。然而，從實踐教學中能夠看到，許多教師仍舊采用單向灌輸、機械指導等方式，對學生教授信息技術知識，致使學生在課堂上的體驗感不佳，學習熱情也不高，最終的德育效果也達不到理想的狀態。對此，教師應當對傳統教法進行改進，有意識地做好教學目標的細化和教學活動的優化工作，以便打造健全的德育體系。

1.細化課堂目標，指向德育要求

課堂教學目標在整個教育體系中起著引領性的作用，教師往往根據教學目標上的內容進行課堂教學活動的設計，以便在有序實施課堂學習活動中，逐步達到教學目標的要求。在信息技術課程的教學中對學生進行德育指導時，教師也要認可教學目標的引領性價值，主動地圍繞信息技術課程的教學內容，細化教學目標上的細節，以便教學目標彰顯德育的元素。

以《感悟技術發展》的教學為例，首先，教師對本節課的教學內容進行分析，指出“計算機的發展歷史”“新一代計算機技術的發展情況”“人工智能的發展現狀”等，是本節課的重點知識。隨后，教師為學生設計如下目標：1.引導學生認識計算機的發展歷史；2.帶領學生了解新一代信息技術的內涵；3.組織學生認識人工智能的淺層面知識；4.透過培養學生的實操能力，讓學生認識到現代科技的實用價值；帶領學生了解我國科技的發展水平和發展現狀，強化學生的民族自豪感，以便學生從小就樹立為科學發展、為國家現代化建設奮斗的價值觀。之后，教師以上述目標為導向，進行學習活動的有效安排，從而在有序實施活動中，真正地培養學生的民族自豪感等。

教師認可教學目標的引領性作用，主動地在教學目標中明確整節課的德育方向，能夠更具針對性地安排課堂上的教育細節，促使學生在參與活動中滿足教學目標的要求，真正地形成高尚的品德。

2.注重習慣教學，規范應用電腦

計算機是學生學習信息技術知識的必要工具，引導學生規范的使用電腦，能夠幫助學生形成良好的行為習慣。然而，在以往的信息技術課堂上，大多數教師將教育的重點放在計算機基礎知識的滲透，以及計算機操作能力的培養上，較少對學生進行規范指導，以至于學生在進入機房后，經常出現不規范操作等違反機房規定的行為。而學生的年齡越小，其可塑性也越強，對此，在小學階段，教師要抓住機會對學生進行思想教育，引導學生學習機房的規章制度，促使學生能夠規范、正確地使用計算機。

例如，在正式組織學生進入機房前，教師便可以對學生進行機房管理制度的教學，先為學生引入“在進入機房前，應當穿好鞋套”“不將零食、飲料帶入機房”等要求，讓學生做好進入機房的準備。隨后，在學生進入機房后，教師也要對學生做出“不在機房內吐痰、亂扔垃圾”“不在機房內隨意走動，按照秩序落座”等要求，避免學生破壞機房的衛生和秩序，從而在干凈、整潔的環境中有序開展上機操作。緊接著，教師再為學生介紹“及時檢查電腦是否完好，是否能夠正常運行”“在離開機房前，將電腦恢復原狀”的內容，讓學生形成良好的上機操作習慣。

教師對學生進行上機操作制度的教學，能夠讓學生對上機的注意事項、規章制度等有一個清晰的認識，以便學生形成正確的操作意識，在進入機房前和進入機房后，都能夠有意識的約束自身的行為，發展良好的操作習慣。

3.巧借教學內容，培養網絡道德

良好的網絡品德，是學生必不可少的美好品質。而教材是學生獲取知識的重要工具，在教材上不僅包含信息技術基礎知識，也包含德育教學的內容，是教師對學生進行德育指導的重要材料。對此，在德育背景下，信息技術教師也要對教材上的內容進行細致地分析，充分挖掘教材上的德育隱性元素，并將其滲透到日常的教學活動中，以便在教授基礎信息技術知識的同時，讓學生掌握上網的社會公德，形成文明上網的良好習慣。

比如，在組織學生學習《網絡文明小公民》這節課中，課堂伊始，教師先設計“你們平時會上網嗎？”“你們一般用網絡做什么呢？”等問題，建立與學生之間的互動關系，開啟教學之旅。伴隨學生的回答，教師繼續為學生設計“那么你們知道什么是‘文明上網’嗎？”的問題，引發學生對本節課內容的好奇心。之后，教師借助媒體技術為學生展示一些生活中的畫面，如“網絡暴力現象”“網絡中的道德綁架現象”“網絡中不文明用語的現象”等，引起學生對文明上網的重視。隨后，教師再對學生滲透文明上網、綠色上網等知識，以便學生能夠健康地上網。

網絡是社會生活中不可缺少的一項工具，在組織學生學習信息技術知識時，教師借助教學內容對學生滲透文明上網的內容，能夠有效強化學生的文明上網意識，幫助學生形成良好的社會公德。

4.搭建互動小組，發展協作精神

在信息技術課程的教學中，教師能夠發現，學生與學生之間存在一定的差異，面對同樣的學習內容，不同學生的學習效果也大相徑庭。所以，為了做好對學生的德育指導，教師不妨發揮合作活動的優勢，主動地根據學生的信息素養，為學生搭建合作互動的小組，讓學生之間形成互助的關系，以便學生在合作探究信息技術知識的同時，可以體會到團結協作的樂趣，形成互幫互助的精神。

以《開通微博空間》的教學為例，教師先為學生設計“你們有沒有玩過微博呢？你平時都用微博來做些什么呢？”的問題，了解學生應用微博的情況。面對學生的不同回答，教師對學生的學習情況進行精準判斷。隨后，教師根據學生有無玩過微博的經驗，為學生進行分組，使得每個小組中既有玩過微博的學生，也有沒有接觸過微博的學生。之后，教師讓學生以小組為單位，對微博的注冊、登錄方法，瀏覽微博“日志”的方法等內容進行學習。在小組中，組內玩過微博的學生，會對組內的其他學生進行指導，以便其他學生也可以迅速地進入學習狀態，快速地掌握微博的注冊方法、登錄方法等內容。

教師先對學生的信息素養進行分析，再結合學生之間的差距，按照科學的原則分配各個小組的成員，能夠為德育教學創造良好的空間，促使學生依靠小組的力量共同探究信息技術知識，從而在發展協作精神中有效掌握信息技術知識。

5.發揮師者典范，樹立良好榜樣

小學生具有較強的模仿能力，也善于對身邊的人進行學習和模仿，逐步塑造自身的行為舉止。而教師在學生的心目中占據著重要的位置，學生會不自覺地模仿教師的行為來獲得成長。因此，教師的一言一行，都會對學生的發展產生深刻的影響。對此，在“立德樹人”的教育背景下教授信息技術知識時，教師也要有意識地約束自身的行為舉止，以自己的言行推動德育的落實，以便學生在潛移默化中也可以改良自身的不良習慣，真正地建立高尚的人格品質。

比如，在《設置動畫效果》這節課中，教師就可以約束自身的行為，為學生樹立良好的典范。在正式上課前，教師先按照教育大綱的要求，對教材上的內容進行深入分析，找出本節課的重點內容，隨后，教師再對學情進行分析，以便基于細致的備課為學生創建良好的學習體驗。透過這一過程，學生也能夠看到教師的敬業態度，從而模仿教師的行為，認真地對待自己的學業。在課堂上，為了檢驗學生對“動畫效果設置方法”等知識的掌握情況，教師為學生提出“如何在演示文稿中添加動畫效果呢？”的問題。在學生進行回答時，教師也不隨意地打斷學生的發言，而是采用微笑、點頭等表情、動作，對學生的答案進行肯定。當學生回答完畢后，教師再對學生的答案進行評價，讓學生感受到教師對自己的尊重，以便學生在未來與他人進行對話時，也可以尊重他人的發言，不隨意打斷他人的話語。

教師從自身的行為舉止出發，為學生做好學習的典范，能夠讓學生在潛移默化中意識到自己的不足，從而在學習教師中有意識地改良自身的行為，促進美好品質的發展。

6.創建互評平臺，形成謙卑品格

教育評價環節是教師指導學生進行反思和回顧的環節，在評價環節中，學生會對自己的學習過程進行回憶，從而認識到自己的進步與不足，以便及時地進行改正和彌補。然而，在以往的評價環節中，許多教師直接單向對學生的學習情況進行點評，較少讓學生參與評價的環節，以至于學生的品德素養得不到發展的機會。對此，為了有效踐行“立德樹人”教育理念的要求，教師有必要改良以往的評價模式，組織學生展示操作計算機的成果，并引導學生展開互評和自評的活動，以便學生能夠形成公平公正、謙遜客觀的美好品質。

例如，在《動物表演》這一課中，當教師組織學生學習了廣播和接收消息的腳本編寫技能后，教師為學生布置自主操作的任務，讓學生展開實踐操作的活動。當學生完成操作后，教師搭建展示成果的平臺，組織學生之間展開互評和自評的活動。具體來說，學生先聆聽他人的制作過程，欣賞他人應用廣播和接收消息腳本編寫技能制作的故事，從而秉承公平公正的態度，對他人的操作過程和實操成果進行點評。之后，教師再組織學生進行自評，以便學生基于謙遜客觀的品質，反思自己應用廣播和接收消息的情況，主動地進行彌補。

教師對課堂評價環節進行調整和改進，不僅能增強學生在評價環節中的參與感，也能夠讓學生秉承公正的態度，對他人的實踐操作成果進行點評，依據謙遜客觀的品質，對自己的操作過程進行反思，從而獲得美好品質的發展。

總而言之，教師要重視德育教學活動，主動地將德育貫穿在信息技術課程的始終，以便學生在強化信息素養的同時，也可以形成高尚的品格，從而真正地實現全面發展。