課程思政背景下光電專業英語課堂教學改革探索

賈 曉，汪 寶，張曉龍，郭 爽

（南陽理工學院，河南 南陽 473000）

1 光電專業英語“課程思政”建設的必要性

黨的十八大以來，習近平總書記先后主持召開全國高校思想政治工作會議、全國教育大會、學校思想政治理論課教師座談會等重要會議，強調要加強高校思想政治教育，落實立德樹人的根本任務[1]。課程思政的核心是課堂教學與思政教育的有機結合，在傳授知識的同時注重學生思想品德的培育，促進德育和智育的共同發展，實現教書育人的目標。在高校教學中，知識傳授、價值塑造和能力培養三者相輔相成缺一不可。教學課程與思政教育相結合，是高等教育改革的重要舉措。青年大學生肩負著振興中華的歷史重任，為黨和國家培養具有堅定理想信念的時代青年是當代教師義不容辭的責任。將光電專業英語作為課程思政實施路徑的探索對象，是全面推進“課程思政”建設的重要舉措。

2 光電專業英語課程思政教學的改革探索

2.1 光電專業英語課程現狀分析

光電專業英語在光電信息科學與工程領域培養方案中具有重要作用，主要培養具有扎實光電領域專業英語功底的專業技術人才，可大幅度提高學生在文獻閱讀、翻譯、撰寫及同行交流的能力，使學生具備一定的國際視野，為光電領域學生未來從事跨文化背景下的交流合作提供必要基礎。目前，我國高等院校的專業英語課程基本都由本專業的教師擔任，講課內容偏重傳統知識的講授，對課程的思政要素挖掘不到位，缺乏對學生思想價值方面的正確引導，沒有真正發揮專業英語課程的育人作用。

我校光電專業已形成了較為穩定的教學團隊，并在專業教師的共同努力下，通過對社會、行業、校友、用人單位，以及部分學生家長的調研，不斷修改優化培養方案，使其更加適合應用型高校的人才培養要求。這里以光電專業英語課程為例，分析其目前主要存在以下問題：

2.1.1 專業思政理念缺乏

光電專業英語在長期的發展中，以光電專業課程為基礎，著重對詞匯、句子翻譯、文獻閱讀等語言知識能力的培養，對學生思想的深度、廣度挖掘不充分。在課堂教學的過程中，對“課程思政”教育素材挖掘不夠深入，育人效果不明顯。目前，高校的課程思政建設還處于探索階段，盡管大多數教師對思政教育都有一定的認識，但作為非思政教育出身的教師而言，相關思想政治理論知識不夠扎實，對思政內容的認識不夠全面，并沒有全面發揮課堂教學的思政育人效果[2]。

2.1.2 學生重視不夠

光電專業英語教學大綱規定該課程是專業選修課，并對學生在閱讀、翻譯以及語言應用能力等方面提出了具體的要求。但是本門課程開設在大四上學期，正是學生找工作、考研以及畢業設計設選題的關鍵時期，學生對專業英語投入時間和精力相對較少。他們認為閱讀文獻和跨文化交際能力并不是他們目前急需的技能，更談不上以英語為工具獲取專業信息的需求。

2.1.3 課程教學體系不夠完善

大學的基礎英語類課程有包含發音、詞匯、語法、寫作等內容的一系列完整的教材和參考書目，課外資料也涉及聽力、快速閱讀等偏重語言應用能力的各種學習素材。但是由于專業英語課程的專業針對性較強，而且不同專業差別較大，因此并沒有統一的教學大綱和學習素材，教師選用的教材很大程度都取自于英文專業文獻，缺乏專業所需掌握的專業英文文獻基本語言知識[3]?，F有課程體系下，可以很好培養學生查詢、閱讀及翻譯英文文獻的能力，但對于學生國際視野和跨文化交際能力的培養效果不夠明顯，尤其是學生語言綜合運用能力和同行國際合作交流方面存在不足，而這些能力正是光電領域專業技術人才所必需的。除此之外，專業英語的考核方式相對單一，偏重對專業詞匯和句子翻譯的考查，加之該課程的專業名詞繁多復雜，學生忙于記憶單詞，忽略對專業文獻內容的整體把握，現有的課程模式不能很好地檢驗學生對課程培養目標的掌握情況[4]。

在上述背景下，《專業英語》課程的思政建設就顯得尤為重要。在課堂授課的同時，深刻挖掘其中蘊含的思政元素，可以在潛移默化中給學生傳達正確的價值觀，厚植社會主義核心價值觀念，引導學生樹立振興中華的偉大理想，從而反向促進學生的學習熱情，這種正反饋正是《專業英語》課程亟須建立的。

2.2 光電專業英語課程思政教學的改革策略

2.2.1 提高教師自身的思政教育理念與育人意識

教師是推進“課程思政”的主力軍，具備強烈的育人意識是建設好思政教學的重要前提。高校教師要樹立正確的課程思政觀念意識，用馬克思列寧主義、毛澤東思想武裝自己，提高自身的政治覺悟，深入貫徹習近平總書記的重要講話精神，發揮課堂教學立德樹人的重要作用。作為一名高校教師，除了具備扎實的專業技能，還要不斷提升自己的道德修養，用自己的優良品格熏陶學生，在無形中培養學生正確的價值觀念。其次，教師要及時關注時事政治，結合時政熱點，把握時代脈膊，深入貫徹社會主義核心價值觀，培養學生投身社會主義偉大建設的熱情。在課堂之外，教師也要及時關心學生的日常生活，深入了解學生，有針對性地提升育人實效。

2.2.2 在專業英語教學過程中融入思政元素

傳統的專業英語的教學主要依賴于多媒體，老師講解的部分較多，學生參與較少，沒有很好地調動學生的學習積極性，這就需要教師充分利用信息技術的前提下融入新的教學思想。在專業英語教學中，部分思政素材可以通過短視頻和圖片來呈現，比如“大國工匠”“鐘南山、張文宏等抗疫英雄”，這樣圖文并茂的講授，有助于激發大學生投身社會主義建設的使命感和責任擔當。與此同時，在課堂設置討論環節，讓學生在有效的互動中深入理解課堂內容，提高教學的有效性。通過對光電專業相關知識的講解增加學生的專業認同感；通過漢、英語法特點，使學生了解中外文化的差異，具備一定的跨文化背景和國際視野，增強同學們的文化自信和愛國情懷。

2.2.3 完善課程體系，優化教學環節

根據當下專業英語課程體系的特點，任課教師首先要精選教材，深入挖掘課程當中的思政元素，結合后疫情時代教學模式的轉變，借助在線教學開展混合式教學模式探索，重新對教學環節進行設計，以問題為導向幫助學生構建知識架構體系，采用調研探究、生講生評、小組互評、情景再現、案例點評等翻轉課堂的方式培養學生的問題解決能力和團隊協作意識。

專業英語教學的考核鼓勵創新，采取了“平時與期末相結合、理論與實際相結合”的多元化考核方式。其中，平時成績包括課堂表現和課后調研兩部分，課堂表現包括上課提問、小組討論、生講生評、案例點評等環節，側重考查學生的表達、思辨和團隊協作能力；調研報告主要考查學生主動獲取信息并通過查閱和分析文獻資料解決實際問題的能力，同時在合作過程中鍛煉小組成員之間的團隊協作能力。末考題型不再以傳統單一的客觀題型為主，而以主觀題為主，注重考查學生的綜合素質和對知識的綜合運用能力[5]。

積極引導學生參與教學實踐和科研項目對學生專業學習和能力提升有積極作用，對高校綜合性創新人才的培養有著重要的意義。學生參與課題可以極大提高專業英語的應用能力。課題的研究一般包括專業文獻的調研、提出問題以及設計解決方案的過程，其中每個環節都充分調動學生查詢、閱讀英文文獻的積極性并保證每個團隊成員的參與，對培養學生的創新意識和團隊協作能力有重要作用。

2.3 典型課程思政教學設計案例

課程思政教學改革的重點和難點在于課程教學和思政教育的有機融合。下面以光電專業英語中第五章的光纖通信的思政教學內容為例，結合育人案例“國之重器量子通信衛星‘墨子號’—漫漫追星路”，將社會主義核心價值觀念貫穿課堂教學始終，真正發揮光電專業英語課程的育人作用。

傳統的課程目標一般指知識目標，注重對知識技能的掌握。為了更好地實現全方位育人，我們還加入了能力目標和素質目標。知識目標為：了解光纖通信技術的發展、光纖基本特點以及光束在光纖中傳播特性；理解光纖通信相關的詞匯特點及發音技巧；掌握通信相關的英文表達方式及長難句的翻譯方法等。偏重于對專業詞匯及英文文獻閱讀及翻譯的掌握。能力目標為：培養學生的創新意識、團隊精神和解決實際問題的能力。素質目標為：使學生了解中外文化差異，具備一定的國際視野，同時引導學生樹立榜樣，學習科學家追求真理、勇攀科學高峰的大無畏精神；引導學生深刻理解中華文化的博大精深，堅定正確的政治導向，樹立科研報國的志向。能力目標和素質目標側重于對學生全方位綜合能力的培養和社會主義核心價值觀的引導。

教學實施環節主要包括：課前小測、新課導入、新課講授、育人案例、小組討論、課堂小結等。課前小測可以及時鞏固上節課知識，以問題為導向，引導學生帶著對光纖通信的好奇心學習新課，有助于理解光纖通信相關英文表述。在新課講授過程中，通過中英語法特點的講解，使學生了解中外文化的差異，具備跨文化背景，強化專業基礎知識的理論學習的同時，增強民族文化的認同感。

育人案例：以“墨子號”為例，講述量子通信衛星的成功發射開啟了全球化量子通信時代之門，是通信行業里的里程碑事件，彰顯我國綜合國力的強盛，增強學生的文化自信和民族自信，用科學家故事激勵學生的報國熱情，實現育人目標。案例描述如下：

我國自主研發的“墨子號”通信衛星于2016年8月16日在酒泉成功發射升空，是世界上首顆空間量子科學實驗衛星。墨子是我國戰國時期著名的哲學家和科學家，是墨家學派的創始人，他創立的一系列科學理論對后續的研究工作具有重要借鑒意義，而墨家文化也對后世產生了重要影響。中國科學院院士潘建偉說：“衛星之名取自于我國科學家先賢，體現了我們的文化自信?！?/p>

“墨子號”的成功發射，使我國成為世界上第一個實現量子通信的國家，是我國走在世界量子通信最前沿的象征，體現了我國科技的進步和綜合國力的強盛。同時，量子通信的傳輸具有高保密性和不可破譯的特點，必定會對經濟、軍事和政治產生巨大作用。

小組討論可以讓學生從不同層面對比光纖通信與量子通信的區別，加深知識理解的同時，體會科技進步對社會的巨大作用，激發學生科技報國的使命擔當。在課堂最后，挑選典型內容進行總結，對共性問題進行糾正，對亮點進行評價，并對小組成員進行鼓勵或表揚，因材施教，在教授知識的同時，給予學生情感關懷。

課后作業：以小組團隊的形式，對通信行業的發展及現狀進行調研，并翻譯相應英文文獻，主要培養學生主動查詢、獲取信息并通過查閱和分析文獻資料解決實際問題以及小組成員間的團隊協作能力。

3 總結與反思

新時代大學生肩負著民族振興的歷史重任，他們的道德品格、理想信念和綜合素質關系到中華民族的偉大復興。為了更好地發揮高校課堂的思政育人作用，培養具有堅定理性信念的社會主義接班人，光電專業英語“課程思政”教學改革勢在必行。該文從光電專業英語的課程體系出發，嘗試對傳統的課堂教學進行改革研究，通過提高教師自身的政治素養和育人意識，深入挖掘課程體系中的思政元素，結合思政案例將教育素材融入教學過程，使課堂教學和思政教育有機結合，實現全程全方位育人。