基于微課的小學語文信息化教學研究

汪驍菲

在過去，很多教師秉持傳統教學理念，一味地灌輸理論知識，學生往往只能按照教師的想法、意愿學習，非常被動。久而久之，學生主體地位缺失，學習積極性降低，無法達到理想的學習效果。顯然，這種單一、陳舊的教學方式已經無法滿足新時代要求。因此，教師必須積極革新自身的教學理念和思路，發揮教學資源的優勢，可以通過制作微課，為教學增光添彩，有效培養學生的學習興趣，使學生在課堂學習中更加主動、專注，為高效課堂的構建助力。那么，在實際的小學語文課堂教學中，應該從哪些方面入手達成教學目標呢？筆者認為應該開展基于微課的小學語文信息化教學，提升小學語文教學效果。

一、微課及其特點

（一）微課

微課是以視頻為主要方式呈現教學中的重難點，并加以拓展、延伸，生動形象地呈現教學內容的信息化教學手段。它將教學內容變得更加直觀，可以吸引學生的眼球，加深學生對知識的理解和記憶。通常情況下，微課只有幾分鐘，而一節語文課一般有45 分鐘，學生難以在整節課都保持注意力高度集中，尤其是小學階段的學生[1]。因此，在小學語文教學中，教師可以應用微課實施教學，通過視頻來呈現教學重點和難點，幫助學生理解和消化教學內容，使課堂教學效率得到質的飛躍。

（二）微課的特點

與其他教學手段相比，微課具有更為顯著的特點。第一，教學時間短。微課的核心是教學視頻，時長通常在5—8 分鐘，一般不超過10 分鐘，符合小學階段學生的認知特點和學習規律。和45 分鐘一節課的傳統課堂相比，微課更加簡短。第二，教學內容精簡。微課的主題非常鮮明，在課堂教學中應用微課，能夠凸顯教學中的重點、難點和疑點。與以往要教授大量知識的傳統課堂不同，微課的內容更加簡練，可以稱之為“微課堂”[2]。第三，資源容量小。微課視頻及配套輔助資源的總容量通常為幾十兆，教師與學生可以在線觀看各種微課視頻，也可以進行下載、保存，實現移動學習。第四，內容具體。一般來說，一個微課視頻只講一個主題、一個知識點，探討的大多是教學實踐中的問題，內容較為具體。

二、基于微課的小學語文信息化教學的意義

語文是一門工具性和人文性課程，在具體教學中，將知識內容與生活情境融合有助于學生學習。在過去的小學語文教學中，一些教師深受傳統理念的影響，將重心放在了理論知識的講授上，使得課堂沉悶、乏味，不僅難以激發學生的學習興趣，還削弱了學生的學習積極性[3]。傳統教學模式下，學生學習狀態不佳，最終的學習效果自然不盡如人意。而通過運用微課這一信息化教學手段，這樣的局面得到了一定的改善。具體而言，教師可以借助微課將原本抽象的知識具體化，幫助部分抽象思維能力欠缺的學生加深對知識的理解，這樣不僅有利于學生學習興趣的培養，讓學生以積極的心態參與語文學習，還能滿足現階段學生的學習需求，有利于學生人文素養和語文學習效果的提升。微課順應了現今信息化技術迅猛發展的形勢，極大地促進了小學語文信息化教學的發展。

三、基于微課的小學語文信息化教學原則

在信息化教學背景下，小學語文教師要想最大限度地發揮微課的作用，就必須遵循一定的教學規律和原則，即小學語文教學規律、微化原則、關聯性原則以及趣味性原則。一是小學語文教學規律。每個課程的教學規律是不同的，就小學階段的語文課程來說，其通常要從最基礎的識字開始，逐步向閱讀、寫作深入。在開展基于微課的小學語文信息化教學時，教師要嚴格遵循小學語文教學規律，根據學生的實際情況（包括學習能力、學習進度等），精心設計微課內容，構建高質量的語文教學課堂。二是微化原則。不同于傳統課堂教學中的知識呈現，微課將教學內容提煉成“短小精悍”的知識點，在很短的時間內呈現豐富的知識，極大地提升了教學質量和教學效果[4]。因此，在運用微課資源進行小學語文教學時，一定要保證微課“微”的特點。三是關聯性原則。不同課程之間、課程知識點之間都有一定的內在關聯。在開展小學語文教學活動時，教師要把握不同課程、知識點之間的聯系，有意識地串聯知識點。在設計微課時，也要將各個板塊有機聯系起來，使學生從小形成系統思維方式，學會從整體的角度思考和解決問題[5]。四是趣味性原則。小學階段的學生處于成長發展的初始階段，年齡相對較小，活潑好動，各項能力尚未完全形成，極易被外界因素影響，難以長時間集中注意力。因此，在微課教學中，教師要融入學生喜歡或感興趣的內容，增強微課教學的趣味性和創新性，激發學生的學習激情，調動學生的好奇心與積極性，讓學生以最佳的狀態參與語文學習和探究，從而取得事半功倍之效。

四、基于微課的小學語文信息化教學策略

（一）鼓勵學生課前預習， 搜集課程資源

新時代，小學語文教師要注重對學生自主學習能力的培養，使學生樹立積極、健康的價值觀。在信息化時代背景下，自主學習能夠開闊學生的視野，擴大學生的知識面，使學生接觸到更多教材以外的知識。根據教育發展的趨勢，小學語文教學要緊跟時代步伐，正確引導學生，彰顯“以學生為中心”的理念。小學語文教材中有著豐富多樣的內容，包括文言文。小學生剛剛接觸文言文，學習起來大多會感到吃力、困難。此時，教師就有必要鼓勵學生搜集各種學習資料，進行課前預習，使學生在資料的輔助下理解學習內容，在課堂上跟上教師的節奏，從而保證課堂學習質量。鼓勵學生課前預習，搜集課程資源，不僅能夠提高學生自主學習能力，提升學生學習效果，還能為學生深入學習語文知識提供有力支撐[6]。例如在教《將相和》一文的時候，由于該篇課文由“完璧歸趙”“澠池之會”及“負荊請罪”三個小故事組成，篇幅較長，具有一定的學習難度，教師可以提前布置學習任務，讓學生自主預習課文，熟記、書寫疑難字詞，并試著剖析這篇課文的主題思想。同時，教師可以通過家長群與家長聯系，鼓勵家長記錄孩子的預習過程，并且分享在群里。在這種教學模式下，學生一般會利用互聯網、圖書館等搜集資料，完成教師布置的課前任務。在教學過程中，教師可以向學生播放一個微課視頻，讓學生認真觀看，厘清本節課的學習重點和難點。經過學生的課前預習，整體教學進度會變得更加流暢，學生對文本的理解也會更加深刻，學生能夠更好地把握故事的來龍去脈，在點評主人公形象時，也會更加客觀，還能深入學習藺相如有勇有謀和廉頗知錯能改的精神品質。學生在各種資源的幫助下進行課前預習，熟悉文本，能夠使整個課堂教學更加順暢，語文教學效果更佳。

（二）借助微課視頻， 突破教學難點

在小學語文教學中，常常可以看到這種情況：部分學生在學習中常常處于“云里霧里”的狀態，無法真正把握文本內涵及作者傳達的思想情感，使得教學效果大打折扣。究其原因，可以發現部分學生并不了解作者的生平經歷和文本的創作背景，從而影響了后續學習效果。由此可見，向學生介紹作者生平經歷和文本創作背景非常重要。當然，如果教師未采取合適的方式講述這些內容，不僅難以達到預期的教學目標，還可能適得其反[7]。教師可以通過微課視頻呈現作者的生平經歷和文本創作背景，幫助學生更好地理解文本內容，實現重難點突破。例如，《圓明園的毀滅》這篇課文主要講述的是圓明園昔日的輝煌和毀滅，但文本內容與學生生活的時代有些距離，學生理解起來難度較大。并且，僅憑文字描寫，難以使學生深刻了解侵略者的強盜行徑。針對這種情況，教師在講解《圓明園的毀滅》一文前，可以搜集一些圓明園昔日輝煌和毀滅后的圖片作為微課的素材，通過圖片的對比，刺激學生多重感官，使學生切實感受到侵略者的可憎。結合微課實施教學，不僅能有效避免花費大量時間和精力講述歷史，還能從情感上為后續教學夯實基礎，讓學生更好地感受到《圓明園的毀滅》中作者深深的愛國之情，增強學生勿忘國恥、振興中華的責任感和使命感，一舉多得。

（三）加強網絡教學， 打破時空束縛

現如今，我國教育出現新的變化，不再局限于課堂教學，逐步向生活、社會實踐拓展，教育方式也日益多樣。隨著信息時代的來臨，微課被廣泛應用到教育教學中，小學語文教學也正朝著信息化、網絡化方向發展，打破了時空的束縛[8]。互聯網在小學語文教學中的應用，使小學語文課堂煥發新的生機與活力。新時代，教師應加強網絡教學，利用互聯網教學資源拓展學生的眼界，豐富學生的學習形式，讓學生隨時隨地都可以進行語文學習，做到課前主動預習、課中認真聽課、課下鞏固新知。這樣能有效培養學生的自主學習能力，提高學生的學習效率和學習效果，為后續學習奠定良好的基礎。例如在教學《昆蟲備忘錄》一文的時候，教師在課堂上給學生講授基礎知識，對文中提及的昆蟲的特征進行了重點說明，讓學生對這些昆蟲的特點有一定的了解。課堂教學結束后，教師可以將制作好的微課分享到班級群，學生自主下載，結合微課視頻再次觀察昆蟲的身體特征，了解昆蟲的生活習性，并且識記昆蟲的聲音。這使學生能接觸到更多教材以外的知識，開闊學生視野，對學生今后的學習、成長和發展也大有裨益。

（四）結合微課， 落實翻轉課堂教學

隨著時代的不斷發展，信息技術被廣泛應用到人們日常生活的方方面面，為人們的生活、學習以及工作帶來了極大的便利。在教育教學領域，信息技術的應用，為翻轉課堂的落實帶來了更多的可能。翻轉課堂可以有效提高教學質量和效率，促使學生主動、積極地參與知識學習和探究，在親身實踐中獲得良好的學習體驗和感受。在小學語文教學中，教師要充分發揮微課的優勢，使學生在微課的引領下完成學習任務，加深對知識的理解。例如在教《紙的發明》一文的時候，教師可以微課的形式展示這篇課文的結構、故事情節和學習思路，幫助學生更好地把握課文內容，完成學習任務。在學生完成學習任務后，教師可以開展交流會，讓學生分享自己的學習心得、體會。在小學語文教學中，教師應以學生為中心，凸顯學生的主體地位，關注學生的動向，對學生的學習成果進行客觀點評，讓學生及時發現自身的長處和不足，在改進不足的同時發揚長處。需要注意的是，在評價過程中，要對學生的學習效果進行全面、客觀的評價，切忌隨意批評、責罵學生，否則會打擊學生的自信心，不利于學生身心健康成長。

總而言之，微課是重要的教學資源和手段，將其應用到小學語文教學中，是順應時代發展、提高語文教學質量的有力舉措，更是推動信息化教學發展的必由之舉，有利于學生學習興趣的培養，能滿足現階段學生的學習需求，有利于學生人文素養的提升，具有非常重要的現實意義。小學語文教師是學生學習道路中的引路人，更要認識到微課的價值和優勢，積極尋找微課和小學語文教學之間的融合點，將微課有機融入學語文教學，提升語文教學效果。具體來說，教師需要遵循一定的教學規律和原則，即小學語文教學規律、微化原則、關聯性原則以及趣味性原則，并從四個方面入手開展小學語文信息化教學：第一，搜集課程資源，鼓勵課前預習；第二，借助微課視頻，突破教學難點；第三，加強網絡教學，打破時空束縛；第四，結合微課，落實翻轉課堂。只有這樣，小學語文教學才能煥發新的生機和活力，教學質量和效率才能得到有效提升。