正確認識新時代課程改革中的四種關系

安徽省銅陵市第一中學/ 汪小平

為全面深度推進教育改革，全國各省市陸續實施了新一輪課程改革。新時代，課程改革的力度更大，為此，教育行政部門和學校均對其傾注了大量精力。但部分教育工作者由于認識上的偏差，認為既然是實施“改革”，那就要有大動作，要有新氣象，要與舊傳統涇渭分明。于是，在實施課程改革的過程中，出現了矯枉過正的現象，比如：對傳授、接受式教學方式的全盤否定；在日常教學中注重對學生基礎知識和基本技能培養的同時，忽略了實踐與探究的體驗，忽略了對他們身心健康的培育和他們核心素養的形成；在注重發揮學生主體性的同時，忽視了教師的責任和使命，等等。

課程改革并不是另起爐灶。幾千年的傳統教育體系沉淀了許多精華，我們要用辯證的觀點，堅持其中正確的、行之有效的教育教學方法，摒棄其中陳腐的、扼殺學生學習興趣的教育教學方法；在繼承中創新，在創新中發展，探索出一條真正能夠激發學生學習內在動力的教育教學方式。新時代，我們特別要注意正確認識課程改革中的四種關系，真正理解課程改革的精神實質。

一、正確認識培養學習能力和傳授知識之間的關系

課程改革主張探究性學習，要求教師引導學生掌握正確的學習方法，培養學習能力，提高綜合素養。這是很有必要的，也是針對傳統應試教育的治本之策。但隨著課程改革的不斷深入，令人困惑和憂慮的是，在基礎教育領域響起了貶低知識傳授價值的聲音，甚至有人提出要廣大教師“洗腦”，要轉變教師知識傳授者的角色，這種現象令人擔憂。事實上，承認培養學生學習能力的重要性并不意味著貶低傳授知識的重要性，傳授知識是學校教育的一項基本功能，也是歷經幾千年教育理論論證和教育實踐檢驗的廣大教育工作者的普遍共識。培養學生學習能力與傳授他們知識之間并不矛盾和抵觸，兩者之間是相輔相成、相互促進的。

首先，學習能力要以掌握一定的知識為前提。“授人以漁”很重要，但任何“漁”的技巧都必須以了解魚的習性、生活規律等有關魚的知識為前提。也就是說，任何學習能力都必須有一定的知識作為基礎。一個不理解電阻、電流和電壓概念的學生，是不可能學會用“控制變量法”探究出導體中的電流跟導體兩端的電壓，以及跟導體的電阻的關系的。

其次，學習能力只有在掌握知識的過程中才能得到鍛煉和提高。能力不能一次習得，只有在學習知識的過程中通過不斷總結和探索，才能將知識和方法內化成學習能力。在新課標中，知識仍然被擺在學科核心素養目標的重要位置，只有實現了這個目標，才談得上學科思維的培養，才談得上讓學生學會學習。

再次，傳授知識并不等于傳統意義上的灌輸。通過課堂教學傳授知識，是一個快速積累基礎知識、快速培養學習能力的有效形式。不久前我聽的一節初中語文公開課，引發了我對課堂教學功能性的思考。課文是鄭振鐸的《貓》，文章通過人和貓的故事揭示了現實生活中的人性，包括對待外物的態度以及內心的掙扎等。文章關鍵教學步驟有：（1）通過PPT 回顧課堂內容，引導學生明確三只貓的形象特征；（2）由學生扮演“貓”，并結合課本中作者態度引出本課時主題“偏見”；（3）尋找作者對第三只貓產生偏見的原因；（4）拓展延伸：我們在平時生活中，要避免“偏見”和“歧視”……課文內容比較簡單，對于初中生而言沒有太大難度。年輕的老師在教學過程中展示了她的教學基本功和教學素養，課堂環節緊湊、內容扎實、氣氛活躍，但也暴露了一些教學缺陷。整節課，從一開始就引導學生明確了文章中心“偏見”，導致在最后拓展研究的時候，由于之前課堂內容的傾向性，再加上學生們緣于生活經驗的直觀認識，答案不言而喻。老師為了達成情感目標而有意設置的討論，更多的像是走一個過場。整節課聽完，我在想，這是不是一節符合新課程標準的語文課？或者說，有沒有實現語文教學中“工具性和人文性”的統一？

實際上，課程改革提倡教學目標的多元化和多樣化，并不反對“傳授”，更不反對“知識”，只是“知識”不再是教學的唯一目標，“知識”不再局限于書本知識，傳授知識的途徑更加科學、全面。很多教師不考慮具體的教學內容和學生特點，一味追求自主探究，恰恰說明了他們沒有真正理解課程改革的精神實質。國外的一些教育同行也認為中國學生的基礎知識比較扎實，要借鑒中國課堂教學中傳授知識的做法。我們更要把這些成功經驗和做法堅持下去，把優良傳統發揚光大。

二、正確認識主張學生的主體地位和堅持教師的主導作用之間的關系

課程改革主張學生的主體地位，這意味著課堂教學的所有內容要圍繞學生而設計，所有活動要圍繞學生而展開。但這并不等于否認教師的核心作用，更不等于說教師可以完全放棄自己的責任和使命，變成課堂上無所事事的人。從嚴格意義上說，學生的探究性學習，與真正的科學研究和實踐有天壤之別。真正意義的科學研究和實踐，很可能在嘗試10000 種做法之后才找到一種成功的途徑，有的科學家終其一生也難以攻破某個課題。而探究性學習的內容，是教師在總結經驗的基礎上，根據學生的實際情況有針對性設計的，其目的是為了讓學生能夠在有限的時間內有效地掌握知識并提高綜合素養。

課堂上的教師更像是導演，雖然我們在屏幕上沒有看到他的身影，卻能感受到他無處不在，他的精心設計是這場演出的靈魂。教師就是通過課堂教學內容的設計，對課堂教學秩序進行組織和調控，維持了教育活動的正常秩序，保證了教育教學的質量和效果。另一方面，教師在課堂教學中的主導作用也體現在釋疑解惑上，在學生的思路出現滯澀凝絕時輕靈而高妙地一“點”，即收到“柳暗花明又一村”的奇效。學校開展的高中新課標大單元教學中的一節語文公開課，就帶給我很多有意義的思考。這節課的內容是高中的整本書閱讀《紅樓夢》，在課堂的關鍵環節——探究文章主旨部分，老師引導學生鉆研文本，“加深理解和感受”，讓學生自由闡述。學生們有的抓住關鍵情節，有的緊扣主要人物，有的圍繞作者經歷，暢所欲言。教師將體驗過程凝結成課堂目標，整節課完全由學生主導，老師更像一位傾聽者或陪伴者，適時地加以點撥和引導，學生們在探究中自然而然地獲得了對《紅樓夢》主題的理解。這樣的課堂不是灌輸，而是啟迪、點撥。這樣的課堂教學充滿了靈性與和諧。

三、正確認識摒棄應試教育和堅持必要的考試之間的關系

有些人認為，課程改革的核心理念是為了學生的全面發展，而考試扼殺了學生的個性和創造力，因而要取消考試。這種說法是片面的、不科學的。考試不是目的，而是手段。課程改革以培養學生的學習能力、實踐和創新能力為宗旨，但仍離不開考試這一有效手段。不通過考試，教師如何準確了解學生知識掌握情況和能力發展狀況？如何能夠科學地安排教學進度和內容？如何能夠有針對性地改進教學？不通過考試，學生如何知道自己的不足與差距？如果我們矯枉過正，肯定會出現新的問題。

事實上，現實中忽視必要訓練甚至脫離考試要求的課堂大有增多的趨勢。在一些公開課的課堂上，我們常看到老師將主要時間放在幾個問題的討論上，學生們幾乎都是口頭交流，沒有文本依據，缺乏現實基礎。除了個別認真思考的學生外，大多數都是游離課堂之外的。這樣缺乏有效訓練的課堂，真的可以激發學生思維嗎？如果調整問題，借助一些緊扣課程標準的“練習”實施教學目標，讓學生手腦并用，是不是更有效呢？如果能結合學科核心素養目標設置有效的訓練過程，通過必要考試幫助學生提升學習能力，是不是更有收獲呢？

當前，考試評價結果既是衡量學生是否達到學業質量標準的重要尺度，更是學校招生的主要依據。可以肯定，在今后一個相當長的時期內，考試評價必將與課程形影相隨，仍有其存在的合理性和價值。課程改革與應試教育的本質區別不在于要不要考試，而在于考試評價視角與方法的多層次、多樣化，是期望通過評價和考試內容及方式的改革，更好地發揮評價促進學生發展的功能，使評價與考試更具科學性，更加開放與靈活，更加客觀與公正。

四、正確認識杜絕懲罰和堅持必要的懲戒之間的關系

當前，大家對于教育教學中要“杜絕懲罰”基本達成共識；對于是否應該堅持“必要的懲戒”，教師、學生和家長的思想認識是不統一的。有些人認為，課程改革提倡以人為本，要尊重學生的人格尊嚴，只能采用尊重、理解、激勵和引導等人性化的管理方式，對學生的所有懲戒都是不應該的。持有這種觀點的教師在教育教學中難免會受到束縛，不能大膽地采用必要手段約束學生；部分學生和家長受到這種觀點的影響，對教師出于善意的懲戒不理解，容易產生抵觸情緒，從而導致師生關系和家校關系緊張。

在多年的教育工作中，我收獲的經驗是：在批評中肯定，在懲戒中關懷，讓學生體會到愛和期望，從而健全發展。我曾經遇到過這樣一位女生：因為家長教育方式的簡單粗暴，致使她性格暴躁，不善交流，同學關系很差。她常常對同學發火，在課堂上惡作劇。針對這樣的問題，我首先是適當批評讓她認識到自己的錯誤，并要求她向同學、老師道歉。隨后我從她的優點入手，盡量站在她的角度以心換心。通過多次溝通，達到了預期的教育效果。

事實上，在教育教學中采取適當的懲戒措施是很有必要而且是有益的。原因有二：第一，懲戒不等于懲罰。懲戒可以有很多形式，出于善意的懲戒既可以達到警示和懲戒的目的，又可以把懲戒可能產生的負面影響降到最低的程度。第二，懲戒和獎勵都是教育的重要手段，是矛盾而又彼此相依、不可分割的。放棄懲戒而濫用獎勵，不僅不能起到積極的作用，反而會導致驕縱、溺愛等負面效果。如果沒有教育性的懲戒以制止某些錯誤的行為，那么學生在許多事情上將只能通過成本更大的社會懲罰去學習。合理的懲戒有助于幫助學生形成正確的是非善惡觀，能夠培養學生的責任感，有利于學生的終身發展。因此，合適的懲戒是有必要的。但采用懲戒教育手段時，必須堅持三個原則：一是，懲戒只是手段，而教育才是目的，不能為懲戒而懲戒；必須讓學生認識到問題所在，認識到懲戒寄寓著教師的愛心、善意與尊重。二是，懲戒的對象是學生的違規行為，而不是學生本身。任何指向學生的身體、尊嚴、人格、心靈本身的懲戒都是反教育的。三是，運用懲戒時手段必須靈活，要根據對象的不同而實施不同的懲戒。