“以賽促學(xué)，以點帶面”教學(xué)模式在中職數(shù)媒專業(yè)的應(yīng)用

何穎佳

（廣州市信息技術(shù)職業(yè)學(xué)校，廣東 廣州 510091）

一、“以賽促學(xué)，以點帶面”教學(xué)模式的主要內(nèi)容

1.制訂基于“崗賽課證”的數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用（動畫制作）專業(yè)人才培養(yǎng)方案

數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用（動畫制作）專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)該通過對國家政策分析、教育部對中職教學(xué)專業(yè)設(shè)置，動畫企業(yè)人才結(jié)構(gòu)狀況、供求關(guān)系、企業(yè)內(nèi)部組織架構(gòu)、行業(yè)發(fā)展趨勢、崗位需求、任職資格條件、對應(yīng)的1+X職業(yè)技能等級證書等數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析得出的。中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)方案要以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，將國家、省市的學(xué)生職業(yè)技能大賽作為切入點，以動畫企業(yè)對員工的要求為標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，進(jìn)一步構(gòu)建課程體系，包含專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課，有效實現(xiàn)學(xué)生的自主擇業(yè)和升學(xué)進(jìn)修。同時，學(xué)校應(yīng)對動畫制作專業(yè)所對應(yīng)的就業(yè)崗位進(jìn)行分析，組織教學(xué)、企業(yè)和行業(yè)專家進(jìn)行論證，結(jié)合教學(xué)和教育規(guī)律，設(shè)計并制定基于數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用（動畫制作）專業(yè)技能人才培養(yǎng)方案。通過理論教學(xué)和實踐教學(xué)的螺旋交替模式，采用課堂、實訓(xùn)、社團(tuán)、競賽、證書相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，為實現(xiàn)“以賽促學(xué)，以點帶面”的教學(xué)模式打下堅實的基礎(chǔ)[1]。

2.虛擬現(xiàn)實VR制作與應(yīng)用是目前數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用（動畫制作）專業(yè)核心技能對應(yīng)的競賽項目

2013年教育部恢復(fù)了全國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能競賽的動漫技術(shù)（三維）項目，2015年又將動漫技術(shù)（三維）更改為動畫片制作（三維），2019年動畫片制作（三維）省賽項目取消，新的虛擬現(xiàn)實VR制作與應(yīng)用賽項推出。我校數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)緊跟國家發(fā)展及教育形勢，從2013年起將數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)方向定為動畫制作，以國家、省市的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能競賽動畫片制作（三維）項目為切入點，不斷推動本專業(yè)的教學(xué)模式和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和深化。連續(xù)八年的發(fā)展，作為理論和實踐性非常強的專業(yè)，虛擬現(xiàn)實VR制作與應(yīng)用的技能競賽為我校青年教師成長和學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)提供了一個非常難得的交流和學(xué)習(xí)平臺[2]。通過賽前培訓(xùn)領(lǐng)會競賽精神和技術(shù)要點，又能向指委會請來的高校動畫和數(shù)字展示技術(shù)專業(yè)教學(xué)一線的專家學(xué)習(xí)。尤其廣東省競賽組委會舉行了項目規(guī)程的解讀和賽后點評，指導(dǎo)教師不僅能從競賽完成作品中了解比賽的評分要點，還可以觀摩競賽選手的優(yōu)秀作品，大大提高了教師的專業(yè)眼光和技能，對建立全方位訓(xùn)練競賽選手的可行性計劃有了實質(zhì)進(jìn)步[3]。

3.“以賽促教”的教學(xué)新方法

作為中等職業(yè)學(xué)校技能競賽信息技術(shù)類的虛擬現(xiàn)實VR制作與應(yīng)用項目，從最初只要求簡單的建模、分UV、貼圖到角色骨骼搭建、蒙皮和關(guān)鍵幀動作等要素的綜合運用，符合數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用（動畫制作）專業(yè)教學(xué)計劃中對技能目標(biāo)的相應(yīng)要求，反映了當(dāng)前企業(yè)對動畫和虛擬現(xiàn)實人才的用人標(biāo)準(zhǔn)，落實“以賽促教”能有效提高本專業(yè)教學(xué)整體質(zhì)量水平，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，達(dá)到“以點帶面”的輻射效果[4]。

每逢技能競賽，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)都非常重視，大力鼓勵教師勇于擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)老師的重任，積極提升專業(yè)技能，利用課余時間完成競賽訓(xùn)練計劃和指導(dǎo)任務(wù)。隨著競賽的發(fā)展，里面包含的知識技能要點也越來越多，對專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也越來越高。以往只要集中訓(xùn)練1-2個月，學(xué)生在零基礎(chǔ)的前提下也能基本掌握軟件操作和競賽要點，現(xiàn)在卻需要更長的時間來準(zhǔn)備。為了更好地迎接每年的省賽，爭取入圍國賽，我校數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用（動畫制作）專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)陸續(xù)進(jìn)行了調(diào)整與深化。通過對競賽項目知識和技能要點的研究和分析，我們逐漸打破以往對動畫專業(yè)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念，教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在三維建?；A(chǔ)、原畫設(shè)計、三維動畫制作等專業(yè)核心課程中，在實訓(xùn)周，在專業(yè)社團(tuán)的活動和校級技能競賽比賽中，以任務(wù)和項目驅(qū)動方式，滲透技能競賽各環(huán)節(jié)的知識點（如圖1所示），幫助學(xué)生更快理解三維建模和動畫制作的流程和知識體系，在完成任務(wù)和比賽的過程中逐漸掌握符合當(dāng)前社會對動畫和三維建模人才標(biāo)準(zhǔn)的技能操作和要求，有效改善了本專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，營造一個爭當(dāng)技能先鋒的正面的學(xué)習(xí)氛圍。

圖1 三維動畫制作項目各環(huán)節(jié)與數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用（動畫制作）專業(yè)課程對應(yīng)示意圖

4.實現(xiàn)“以賽代考”的評價方式

信息技術(shù)類虛擬現(xiàn)實VR制作與應(yīng)用賽項作為國家和省市各級中等職業(yè)學(xué)校的技能競賽平臺，采用現(xiàn)場實操的方式，其中三維建模和動畫部分引導(dǎo)選手在4-6小時內(nèi)通過熟練掌握Autodesk公司的3ds Max或Maya軟件制作角色模型和動畫，利用Photoshop或Cinema 4D軟件繪制貼圖，最后利用3ds Max或Maya軟件完成Fbx格式的輸出。如此實踐性強的綜合技能競賽完全能夠反映中等職業(yè)學(xué)校數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用（動畫制作）專業(yè)學(xué)生2年來學(xué)習(xí)的成果，所以將參賽結(jié)果作為學(xué)生學(xué)期全部課程考核的總評成績并不為過。尤其學(xué)生的競賽訓(xùn)練過程幾乎與課程的學(xué)習(xí)過程相重疊，如此一來可以免除學(xué)生的后顧之憂，充分調(diào)動學(xué)生參賽的積極性，讓他們?nèi)橥度胗?xùn)練。同時，也要考慮部分學(xué)生由此產(chǎn)生的傲慢態(tài)度，認(rèn)為只要入選參加了競賽訓(xùn)練就如同拿下“免死金牌”，不認(rèn)真對待訓(xùn)練，從中一無所獲，又浪費了非常珍貴的參賽名額。所以“以賽代考”的評價方式不能“一刀切”，既要考慮結(jié)果，也要兼顧過程，從知識、技能和綜合素養(yǎng)等方面充分反映學(xué)生的整個訓(xùn)練情況，從而達(dá)到“以賽促學(xué)，以點帶面”的效果[5]。

二、“以賽促學(xué)，以點帶面”教學(xué)模式的實施過程

“以賽促學(xué)，以點帶面”教學(xué)模式在數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用（動畫制作）專業(yè)中的實施過程分三個階段。

1.探索階段（2013-2016年）

2013年9月，我校數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)方向定為動畫制作開始試點招生。在此之前，本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、專業(yè)的核心課程、拓展課程等都處于探索試行階段，參考行業(yè)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和大學(xué)的動漫專業(yè)來設(shè)置，至于教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法則未有十分嚴(yán)格的規(guī)定、落實和考核標(biāo)準(zhǔn)。直至2013年5月學(xué)生參加動漫制作（三維）省賽選拔通過，6月獲得全國職業(yè)院校技能大賽中職組動漫技術(shù)比賽個人二等獎，我們清楚知道，只有緊貼國家和省市各級的動漫技能競賽，才能從中找到著力點，為我們動畫制作專業(yè)的人才培養(yǎng)和教學(xué)改革撥開云霧。

2.調(diào)整階段（2017-2018年）

決定以學(xué)生技能競賽作為切入點之后，動畫制作專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)核心課程和拓展課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都得到了更為明確的指引，就是實施“以賽促學(xué)，以點帶面”的教學(xué)模式。將競賽的知識和技能要點分別劃分在分鏡頭設(shè)計、原畫設(shè)計、三維動畫制作等專業(yè)核心課程中，引導(dǎo)課堂教學(xué)作出根本性改變。學(xué)生不再認(rèn)為自己在孤立地學(xué)習(xí)一門知識，而是可以將知識技能運用到實際操作中，使之成為自己動畫作品的一部分，甚至參加各級比賽獲獎。實踐顯示，學(xué)生在“以賽促學(xué)，以點帶面”的教學(xué)模式下，專業(yè)動畫作品質(zhì)量有明顯提高。學(xué)生的自信心得到強化，到企業(yè)實踐時其自主能動性也得到了充分發(fā)揮。

3.深化階段（2019-2022年）

前面提到過，隨著競賽的發(fā)展和改革，里面包含的知識技能要點也越來越多，對專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也越來越高。單單依靠課堂教學(xué)、實訓(xùn)周強化并不能滿足學(xué)生旺盛的求知欲和個性張揚的表現(xiàn)。由于競賽的周期長，大規(guī)模開展競賽提高班對兼顧教學(xué)和競賽訓(xùn)練的指導(dǎo)老師來說是加重了任務(wù)，如果處理不好更會影響選手的競賽成績。在這種情況下，專業(yè)社團(tuán)以及校級比賽就發(fā)揮和調(diào)動了教師和學(xué)生們的積極性。社團(tuán)作為課外小組的形式存在，分級管理，社長一職由參加過競賽的選手負(fù)責(zé)，可以將競賽過程的知識點通過社團(tuán)活動讓社員得到鍛煉和強化。專業(yè)社團(tuán)可以策劃并申請舉辦校級比賽，吸引學(xué)生參與投入到比賽中。在學(xué)生處和教學(xué)處統(tǒng)一部署和管理下，有必要給社團(tuán)活動和校級比賽進(jìn)行一定的課時認(rèn)定和經(jīng)費開支，對參與管理的教師進(jìn)行獎勵，鼓勵他們發(fā)揮余熱作用，為新一年的競賽儲備和輸送更多更優(yōu)秀的動畫人才，把競賽的經(jīng)驗推廣出去，真正達(dá)到“以賽促學(xué)，以點帶面”的輻射效果[6]。

三、“以賽促學(xué)，以點帶面”的教學(xué)模式階段性總結(jié)與思考

自2013年開始，該模式在數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用（動畫制作）專業(yè)7屆學(xué)生中得到逐步推廣，目前正踏入第9屆。同時，通過組織本專業(yè)學(xué)生參加省市及全國技能大賽、比賽以及跟兄弟學(xué)校的交流過程中，“以賽促學(xué)，以點帶面”的教學(xué)模式得到不斷的調(diào)整和深化，取得的業(yè)績以及引起的思考主要有如下幾點。

2013-2017年，學(xué)生多次參加省市、全國職業(yè)院校技能大賽中職組動漫技術(shù)或動畫片制作（三維，下同）比賽，獲一個全國二等獎、一個廣東省賽一等獎、一個二等獎，一個三等獎，兩個廣州市賽一等獎，三個二等獎，一個三等獎。

2014年，學(xué)生參加教育部組織的第十一屆全國中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競賽廣東復(fù)賽動漫類比賽，獲一個二等獎。

2016年，學(xué)生參加廣州市中小學(xué)電腦制作活動“電腦作品評選項目”中職電腦動畫獲兩個二等獎，一個三等獎。

2016年，我校老師主編兩本由機械工業(yè)出版社印刷出版的職業(yè)教育數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“十三五”規(guī)劃教材《三維數(shù)字動畫制作項目教程》（ISBN：9787111526667）和《三維數(shù)字展示制作項目教程》（ISBN：9787111526674），將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)和推廣。

我校在原有社團(tuán)基礎(chǔ)上又新增了“玩具社”和“VR研究所”兩個專業(yè)社團(tuán)，為學(xué)生課余從事三維建模、動畫、虛擬現(xiàn)實應(yīng)用和制作提供技術(shù)與設(shè)備支持，極富專業(yè)特色的3D建模和動畫比賽正在如火如荼的進(jìn)行中。

2018年，學(xué)生參加廣州市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)技能競賽動漫制作（三維）獲兩個二等獎；參加廣東省職業(yè)院校技能大賽動畫片制作技能賽項（中職組）獲三等獎；參加全國職業(yè)院校信息技術(shù)技能大賽中職組“虛擬現(xiàn)實（VR）制作與應(yīng)用”賽項獲二等獎。

2019年，學(xué)生參加廣州市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)技能競賽動漫制作（三維）獲兩個二等獎，一個三等獎；參加廣東省職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能大賽虛擬現(xiàn)實（VR）制作與應(yīng)用賽項（中職組）獲團(tuán)體一個一等獎，一個二等獎；全國職業(yè)院校技能大賽中職組虛擬現(xiàn)實（VR）制作與應(yīng)用獲團(tuán)體三等獎。

2020年，學(xué)生參加廣東省職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能大賽虛擬現(xiàn)實（VR）制作與應(yīng)用賽項（中職組）獲團(tuán)體二等獎。同年，我?！度S動畫制作》課程被廣州市教育局認(rèn)定為廣州市中等職業(yè)學(xué)校市級精品課程。

2021年，學(xué)生參加廣東省職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能大賽虛擬現(xiàn)實（VR）制作與應(yīng)用賽項（中職組）獲團(tuán)體一等獎。

2022年，學(xué)生參加廣東省職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能大賽虛擬現(xiàn)實（VR）制作與應(yīng)用賽項（中職組）獲團(tuán)體二等獎。

“以賽促學(xué)，以點帶面”的教學(xué)模式不是一成不變的，需要從學(xué)校層面出發(fā)，自上而下的動態(tài)跟蹤，并適時作出調(diào)整。鼓勵參賽學(xué)生分享經(jīng)驗，帶動師弟師妹愛專業(yè)，學(xué)專業(yè)，鉆研專業(yè)；更鼓勵專業(yè)教師多參與競賽指導(dǎo)，通過競賽更新教學(xué)觀念，提升專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)方法。只有不斷學(xué)習(xí)才能緊跟國家和行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，保證中職學(xué)校動畫制作專業(yè)人才培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

“以賽促學(xué)，以點帶面”的教學(xué)模式作為一種新的嘗試，已經(jīng)讓一部分的學(xué)生和教師感受到成功的喜悅和滿足，希望這種教學(xué)模式能逐步推廣開去，讓更多中職學(xué)校的教師以及動畫制作專業(yè)的學(xué)生獲得更多優(yōu)質(zhì)的教與學(xué)的體驗。