合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

陸梅

【摘? 要】隨著國(guó)家逐漸實(shí)行新課程教學(xué)理念，要求教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要讓學(xué)生做課堂的主人，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、自主探究、討論合作的機(jī)會(huì)，不斷提高學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)科方面綜合能力的發(fā)展。本文就來(lái)探究合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，希望以此促進(jìn)初中生物教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);初中生物;教學(xué)方法

生物學(xué)科具有一定的實(shí)踐性和復(fù)雜性，初中階段的生物學(xué)習(xí)不但能夠促進(jìn)學(xué)生開(kāi)闊自身的學(xué)習(xí)視野，還能為其今后的生物學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。所以，初中生物教師要想提高當(dāng)前初中生物教學(xué)的質(zhì)量，可以將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式引入教學(xué)過(guò)程，這樣可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、當(dāng)前初中生物教學(xué)課堂現(xiàn)狀

首先，雖然國(guó)家已經(jīng)實(shí)行了新課程教學(xué)理念，新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教師要重視學(xué)生在課堂上的課堂活動(dòng)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍存在教師主導(dǎo)課堂的現(xiàn)象，學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)，自身缺乏獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力，久而久之容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)生物的興趣，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效果。

其次，初中生物的教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜多樣，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要能夠從當(dāng)前學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，合理運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但從實(shí)際教學(xué)效果可以看出，有些教師在教學(xué)方法的選用上并沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，方式過(guò)于單一、沒(méi)有創(chuàng)新性，這也不利于課堂合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展。

另外，初中生物是一門理論與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)科，有些教學(xué)內(nèi)容需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于受到多種因素的限制，有些實(shí)踐無(wú)法發(fā)揮最大的教學(xué)作用，學(xué)生親自參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)也較少，這也不利于學(xué)生在生物學(xué)學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用意義

隨著國(guó)家教育的不斷改革，課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了一定的變化，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是為了提高生物教學(xué)課堂質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生在生物方面的綜合能力，所以在初中生物教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展學(xué)習(xí)合作有重要意義。首先，在初中生物教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生更多獨(dú)立思考、合作探究的機(jī)會(huì)，有利于促進(jìn)生物高效課堂的建立。其次，在課堂上，通過(guò)探究討論能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力，并且學(xué)生能通過(guò)彼此之間的交流彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)的短板，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)其在生物方面的發(fā)展。另外，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師也可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)不斷分享、討論、總結(jié)，有利于其深刻理解當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)。

三、合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組

在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，有利于提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。教師首先可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)積極性、性格、愛(ài)好等不同情況，將學(xué)生分為固定的幾個(gè)小組，在固定的幾個(gè)小組中可以由學(xué)習(xí)態(tài)度較好，熱情較高的同學(xué)和學(xué)習(xí)態(tài)度較差、沒(méi)有主觀能動(dòng)性的同學(xué)組成，這樣可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)以優(yōu)待差，不斷提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)班級(jí)整體學(xué)習(xí)能力的提升。另外，教師還可以根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)情況，如教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行臨時(shí)分組，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，因此，在生物教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際情況選擇合適的分組形式，進(jìn)而不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的討論與探究，提升學(xué)生的個(gè)人能力。

例如，學(xué)習(xí)“血液和血型”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要讓學(xué)生觀察血液分層演示實(shí)驗(yàn)，描述分層現(xiàn)象，概述血液組成，嘗試識(shí)別紅細(xì)胞、白細(xì)胞，觀察它們的大小及形態(tài)特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中教師首先可以將學(xué)生按照上述標(biāo)準(zhǔn)分成固定的幾個(gè)小組。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以給每個(gè)小組布置探究任務(wù)，如教師可以播放人血液分層實(shí)驗(yàn)的視頻，讓每個(gè)小組的學(xué)生描述血液分層現(xiàn)象，共同歸納血液的組成。其次，教師可以引導(dǎo)每個(gè)小組制作并觀察人血臨時(shí)圖片（在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中一要做到嚴(yán)格消毒，正確采血，保證學(xué)生安全;二要指導(dǎo)學(xué)生正確涂片），學(xué)生觀察結(jié)束后，要求學(xué)生根據(jù)觀察到的情況再結(jié)合教材內(nèi)容將血細(xì)胞的種類、大小、顏色、數(shù)量，功能填寫到表格中，這樣能讓學(xué)生在小組合作的過(guò)程中獲取新的知識(shí)，可促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)化的發(fā)展。另外，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在班上臨時(shí)為學(xué)生進(jìn)行分組，如在講解到人血常規(guī)化驗(yàn)單時(shí)，教師首先可以通過(guò)投影來(lái)為學(xué)生解讀血常規(guī)化驗(yàn)單，這時(shí)教師可以分別拿出不同的化驗(yàn)單，臨時(shí)將學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行解讀，這樣可以讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)習(xí)的知識(shí)分析得出結(jié)論，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，又能讓學(xué)生在小組討論的過(guò)程中同學(xué)之間不斷碰撞思維，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解，也能使其了解并關(guān)注血液知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

（二）對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行責(zé)任劃分

在初中生物教學(xué)過(guò)程中，由于初中生物知識(shí)較為繁多和復(fù)雜，在劃分完小組后，教師應(yīng)對(duì)當(dāng)前的合作小組進(jìn)行責(zé)任劃分，明確每個(gè)學(xué)生的在小組內(nèi)的任務(wù)，這樣能在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生的積極性，使其感受生物學(xué)習(xí)帶來(lái)的自信心和榮譽(yù)感，促進(jìn)小組內(nèi)的每位學(xué)生在生物方面都取得進(jìn)步和提升。

例如，學(xué)習(xí)“綠色植物的呼吸作用”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)描述綠色植物的呼吸作用，了解綠色植物的呼吸作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)而通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)初步了解大自然的神奇。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先可以將學(xué)生分為不同的小組，并布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以提出探究問(wèn)題，如：人類和動(dòng)物都是需要呼吸的，在每時(shí)每刻的呼吸過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生大量的二氧化碳，那么大家知道植物會(huì)不會(huì)呼吸嗎？它們是怎么呼吸的呢？教師可以運(yùn)用多媒體視頻來(lái)播放綠色植物的呼吸作用，讓學(xué)生提高接下來(lái)合作學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生從吸收、釋放、能量轉(zhuǎn)化這三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，教師可以引導(dǎo)每個(gè)小組的學(xué)生自行通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找適合的實(shí)驗(yàn)方案。這時(shí)可以引導(dǎo)小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行明確分工，如教師可以引導(dǎo)小組內(nèi)的同學(xué)分別準(zhǔn)備黃豆種子、廢棄塑料瓶等實(shí)驗(yàn)工具。另外，安排小組內(nèi)部其他的同學(xué)用火柴點(diǎn)燃蠟燭，并提出第一個(gè)探究問(wèn)題：為什么蠟燭會(huì)在空氣中燃燒？其次，教師可以安排小組內(nèi)的另一個(gè)同學(xué)觀察蠟燭在瓶子中燃燒的情況，另外，小組內(nèi)的其他同學(xué)準(zhǔn)備石灰水和盛放石灰水的器皿，并在教師的引導(dǎo)下觀察石灰水，石灰水遇到二氧化碳會(huì)變得渾濁，這時(shí)教師繼續(xù)引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生觀察萌芽種子呼出的氣體進(jìn)入到澄清石灰水中的變化等，進(jìn)而不斷引導(dǎo)學(xué)生分工來(lái)完成實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。

（三）設(shè)置合理的合作學(xué)習(xí)情境

在初中生物合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師設(shè)置合理的合作學(xué)習(xí)情境有利于學(xué)生在特定的情境中深入理解教學(xué)內(nèi)容，提高探究興趣，進(jìn)而提高合作學(xué)習(xí)效果。首先，教師可以從教材內(nèi)容出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的合作探究項(xiàng)目，在互聯(lián)網(wǎng)、教輔書中搜索大量的教學(xué)資源，并合理整合教學(xué)資源，將之穿插到教學(xué)過(guò)程中。其次，教師還可以將學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生在日常熟悉的情境中提高探究興趣，這樣也有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。

例如，學(xué)習(xí)“昆蟲的生殖與發(fā)育”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要讓學(xué)生舉例說(shuō)出昆蟲生殖和發(fā)育的過(guò)程及其特點(diǎn)，描述變態(tài)發(fā)育的過(guò)程，說(shuō)明變態(tài)發(fā)育的概念，并能通過(guò)合作學(xué)習(xí)分析完全變態(tài)和不完全變態(tài)的過(guò)程和異同，進(jìn)一步感受昆蟲在人類生活生產(chǎn)中的作用，進(jìn)而關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展。首先，教師可以通過(guò)播放多媒體視頻展示生活中的蠶的生殖和發(fā)育的相關(guān)幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生分析：?jiǎn)渭?xì)胞生物有什么特點(diǎn)？家蠶是通過(guò)哪種生殖方式繁殖？后代的家蠶的發(fā)育過(guò)程經(jīng)歷了哪些階段？每個(gè)小組可以自行通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、課本進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。其次，教師可以將日常生活中的蝗蟲、蝗蟲卵、幼蟲帶到課堂上，讓大家進(jìn)行觀察，學(xué)生通過(guò)觀察并結(jié)合課本敘述蝗蟲的生殖與發(fā)育，之后小組討論生活中的哪些動(dòng)物與蝗蟲的生殖和發(fā)育相似，進(jìn)而列表比較完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的異同。

（四）對(duì)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)

當(dāng)代初中生物教師要對(duì)每個(gè)小組的合作探究學(xué)習(xí)效果和探究結(jié)果進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，這樣有利于每個(gè)小組了解自身當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而促進(jìn)合作小組模式的順利發(fā)展。首先，教師可以在課堂上分別通過(guò)多媒體展示每個(gè)小組的探究結(jié)果，讓每個(gè)小組和每個(gè)同學(xué)對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況有充分的了解，同時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而在各小組的比較、分析的過(guò)程中讓學(xué)生掌握正確的合作學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)小組在今后學(xué)習(xí)中的發(fā)展。其次，教師可以讓每個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)和各小組互評(píng)，通過(guò)這樣的形式使學(xué)生深入了解當(dāng)前自身及所在小組的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及當(dāng)前需要提升的地方。教師在設(shè)置評(píng)價(jià)時(shí)可以體現(xiàn)以下問(wèn)題：你認(rèn)為當(dāng)前小組合作模式需要提升哪些方面？你在本小組中學(xué)習(xí)、探究時(shí)有什么收獲？設(shè)置這些問(wèn)題有利于讓每個(gè)小組的同學(xué)通過(guò)評(píng)價(jià)深入了解當(dāng)前合作探究的情況以及與其他小組的差距，進(jìn)而能夠在一定程度上提高自身小組的競(jìng)爭(zhēng)力。教師也可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況和評(píng)價(jià)，對(duì)接下來(lái)的合作學(xué)習(xí)探究項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化，以促進(jìn)合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)代初中生物教師不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注重學(xué)生在初中生物方面綜合能力的發(fā)展，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并能夠根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，對(duì)當(dāng)前的小組合作模式進(jìn)行優(yōu)化與改革，如重新對(duì)小組合作模式進(jìn)行科學(xué)、合理的劃分，明確每個(gè)小組中每位同學(xué)的任務(wù)，構(gòu)建良好的合作學(xué)習(xí)情境，對(duì)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，這樣有利于推進(jìn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在初中生物教學(xué)過(guò)程中的順利開(kāi)展。

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