問題導學法在小學勞動教育課堂中的應用

吳運金

【摘要】問題導學通過問題引導學生學習，使學生獲得知識，能夠培養學生的創新思維及問題意識。提出具有創意引發創造性的問題，是使學生具有創新精神的前提。本文著眼于問題導學法，關注其在勞動教育課堂中的應用，結合勞動教育課堂實際，提出問題導學法在勞動教育課堂中的應用策略，以探討出更能適應新形勢需要的教學模式。

【關鍵詞】小學;問題導學法;勞動教育課堂

“提出問題比解決問題更加重要”，這是愛因斯坦給我們的重要啟發。在教學中引導學生提出新的問題，從不同的角度看問題需要有大膽的想象、勇敢的探索。我國大力推行素質教育，核心在于培養學生的創新精神，教師要在教學中引導學生學會提出問題，引發思考。問題導學法有助于培養學生的創新精神，它引導學生發現問題、提出問題、探究問題，從而進行獨立思考。勞動教育課程與其它課程的區別之一在于它更加強調“做中學”和“學中做”，以學生的操作性學習為主要特征，但不是僅僅停留在表面的操作層面，“動動手，流流汗”。勞動教育課程的開展應該用科學合理的方式進行，符合學生的年齡特點。學生的勞動學習過程是教育的過程，是問題解決的過程，是探究合作的學習過程，是既動手又動腦的過程。以關注問題為中心的學習轉移，通過問題導學法在課堂中的應用，培養學生的問題意識和獨立思考能力，發展創造性思維。

一、問題導學法概述

問題是實施問題導學的關鍵。學生想完成某件事，但不能很快知道這件事所需要采取的措施，這便是問題。問題可以引發學習主體系列的思維活動，經過加工后以說、寫等外化形式展示出來，最終達到目標狀態。問題導學可以提升學生的學習效果，啟示廣大教師掌握提問技巧。

問題導學中的問題不能泛泛而論，要能發展學生的深度思維能力，能暴露出學生在思考中產生的疑惑，問題的多樣化決定其有多樣的功能。在勞動教育課程中，教師需根據指示特點設計針對性強的問題，時刻關注課堂生成，提出促進學生思維的創造性問題。

勞動教育課上應用問題導學法來加強思維訓練，將問題貫穿于教學始終，有效發揮教師的引導作用。調動學生的自主參與性是進行問題導學教學的目的，教師通過指導性的提問，鼓勵學生主動參與課堂，培養學生的思維模式。在訓練的過程中提高學習能力，學生能夠掌握勞動相關的知識是勞動教育的最終目的。在問題導學的教學中，教師應做到以學生為課堂教學的主體，努力調動學生學習的積極性，使其在課堂中敢于質疑，增強學生的主動參與意識。

二、問題導學法在勞動教育課程中的應用

勞動教育課程通過具有一定技術含量的勞動教育內容的學習，培養學生的創新意識和創造力，使學生形成正確的勞動觀念和良好的勞動習慣，給學生種下技術和科技發明創造的“種子”。在教學中充分發揮學生的主體地位，是時代背景下提升勞動教育課程教學質量的必然要求。問題導學符合小學生年齡特點和心理發展的特征，將問題導學法引入勞動教育課程教學，有利于促進勞動課程的教學發展。

1.問題激發學生主動探索

勞動教育課要求學生主動參與，小學生不習慣進行自覺發現，但是小學生好奇心強，通過巧設問題導學，激發小學生的興趣和探究的欲望，能有效促進學生主動探究。問題導學法的應用要注意設置有趣味性的問題，引導學生從問題中找到探究的方向。

如，在教學“剪紙”這一內容時，針對教材中“團花”的內容，設計問題導入：有一種傳統手工藝，能讓一張簡單的紙變成美麗的圖案，你知道它運用了什么規律嗎？利用提出問題作為課堂導入，激發學生的好奇心，學生猜出答案后，通過閱讀課本總結團花的特點，將問題設計與知識引入有效銜接起來。問題設置促進學生自主探究，學生通過問題自主探究出團花是對稱圖案。

2.問題導學促進學生合作探究

小學生具有集體性強的特點，他們喜歡融入集體，小組合作探究能激發集體中個體的智力水平。勞動教育課中的主體教學應抓住學生的特點，促進學生合作探究，問題設計應具有個體操作的難度與合作性。

例如，在教學勞動課程“垃圾分類”內容時，設計問題：生活中的物品都是由哪些材料制成的？列舉5類，并比較其柔韌性等性質。小學階段的學生獨立解決細致的問題還有一定的難度。這時，教師可以建議學生通過合作完成。學生自主組隊討論，根據實際情況將材料分成塑料制品、紙制品等類別，小組負責人匯總大家帶來的物品。通過問題導學促進學生自主合作，考驗學生的團隊協作能力。

3.問題導學誘導學生創新突破

創造是發現和解決問題的過程，勞動實踐教學的最終目是激發學生的創造力，問題導學能夠有效誘導學生進行創新學習。教師設計問題應具有可突破性，答案具有開放性。學生嘗試從不同的觀察角度解決問題，可得到不同的答案，通過多種手段研究問題，更容易發現和理解新問題。

在教學“不一樣的電路連接”這一課時，設計問題：如果有一個燈泡，四根導線，兩個電池盒，如何設計不同的電路？考察學生對電路基礎知識的掌握情況，學生通過動手發現串聯與并聯呈現出不同的效果。繼續提問：如果有充足的燈泡，電池與導線，如何設計出有特色的電路？在問題導入中加入更多可操作性行為，提出開放性更強的問題，讓學生有更多的選擇。巧設問題，善加引導，學生對知識運用會產生更多的想法，從而有效提升學生的創造力。

勞動教育課程是培養學生勞動能力的學科，問題導學法適應小學生的思維特點，在教學中充分利用問題導學，能夠激發學生的學習興趣，促進學生相互合作，使學生更加積極主動地參與到勞動教育課堂中。因此，教師需要努力創新，通過設計巧妙的問題，激發學生對學習勞動知識的興趣。

三、結語

教師致力于探究如何更好地進行勞動教育課教學，隨著小學課程改革的興起，教學理念得到更新，問題導學吸引了很多一線教師的目光，在教學中積極運用問題導學法進行教學，但在實際教學中出現了很多問題。問題導學在勞動教育教學中得到了廣泛的應用，確保了學生的主體地位，極大地激發了學生勞動的興趣，培養了學生自主解決問題的能力，也有利于改善學生的學習態度。問題導學法在勞動教育課程中的應用有很大的發展空間，教師應不斷總結教學中的不足，掌握問題導學法的應用策略，合理運用問題導學法，進而有效提升勞動教育課程的教學效果。

參考文獻：

[1]王莉.“問題導學”模式下的小學數學課堂教學研究[D].杭州師范大學，2016.

[2]范秋香.小學科學如何在問題導學下促進學生主體探究[J].成才之路，2014（20）：77.

責任編輯? 胡春華