課程思政背景下高校馬克思主義理論課的機遇與挑戰

郭伶俐 張夢園

摘 ?要：課程思政的提出，明確要求高校的各類學科均發揮出“德才兼備”的育人功效，直面新時代的新要求，各高校推進“課程思政”建設是順應大勢的重要舉措。針對馬克思主義理論課在“課程思政”背景下的現狀，高校思政課教師應當本著“課程思政”的教育理念，明確其價值取向，教育功能以及內容要求，從教師的思想觀念、學生的現實情況、教學內容及教學方法等方面努力，使馬克思主義理論課在課程思政建設中脫穎而出。

關鍵詞：課程思政;馬克思主義理論課;機遇;挑戰

中圖分類號：G416 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1673-7164（2022）03-0181-04

近幾年來，高校課程思政建設如火如荼，諸如各種層次、各個專業、各門課程的課程思政建設教育教改立項，教學競賽、教學技能大賽或輔導員職業能力大賽中的課程思政評價標準等。在如此情況下，有些馬克思主義理論課教師出現了危機感，甚至認為課程思政擠壓了馬克思主義理論教育的空間，無形中增加了馬克思主義理論課的授課難度。如何正確看待課程思政背景下的高校馬克思主義理論課教學？客觀地說，課程思政對高校馬克思主義理論課而言，機遇與挑戰并行，壓力與動力共存，馬克思主義理論課教師要采取積極態度辯證地應對。

一、課程思政背景下高校馬克思主義理論課面臨的機遇

不管是“人生的扣子從一開始就要扣好”還是“像海綿汲水一樣汲取知識”，這些都折射出習近平總書記對青年教育問題的重視和期盼。2004年頒發的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確提出：“學校教育要把思想政治教育擺在首要位置。”[1]思想政治教育是高校教育中的重要環節，關系著培養一代又一代“接棒人”的時代和歷史重任。

（一）思政教育受到高校高度重視，營造了良好育人環境

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”[2]中共中央、國務院于2017年發布的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中明確提出，要將思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節。這凸顯了黨中央對高校思政課的重視，為高校思想政治教育的開展點亮了前景，鼓舞了廣大思政課教師的干勁。各地方高校乘勝追擊，高度重視思想政治課教學工作，很多高校的書記、校長深入課堂給本科生講思政課，學院的書記、院長主動講授形勢與政策課。積極推動校處級干部帶頭示范，深入課堂為師生上思政課，主動為本科生講授形勢與政策課。在校領導的帶領下，各學院也紛紛為學生講授不同主題的思政課，形成了齊心辦好思政課、講好思政課、學好思政課的良好氛圍。起主導作用的思政課教師也創新爭優，不斷加強思政課教學改革，提升思想政治教育親和力。山西醫科大學的馬克思主義學院教師李冰采用“情境體驗”的教學方式，讓學生通過詩歌、朗誦、小品、脫口秀的形式展現教學內容，學生上課熱情高漲，教學效果極佳。一系列的教學改革使思政課變得“有意思”“受歡迎”，思政課也從之前的“無人愛上”到現在的“一座難求”。2021年9月21日，中共中央辦公廳印發《關于加強新時代馬克思主義學院建設的意見》，其中明確指出馬克思主義學院是學習和宣揚馬克思主義的主陣地，思想政治課是馬克思主義學院鑄魂育人的主渠道，要求各地方各部門務必加強馬克思主義學院建設。

（二）高校加強課程思政建設，凝聚了高校意識形態安全合力

高校意識形態安全工作是一個龐大的工程，絕不限于思政課程之內，全學科都肩負有重要的責任。影響大學生思想觀念、價值取向的因素很多，所有學科應形成“大思政”的育人格局，穩定大學生的意識形態安全問題。不管是中美貿易戰還是新冠肺炎疫情，西方國家總是對我國主流意識形態進行挑釁和攻擊。近年來，我國的迅猛發展和綜合國力的日益壯大，引來西方國家嫉妒和仇恨，他們恐慌、害怕被超越，因而加緊了對我國的思想文化滲透，馬克思主義“過時論”以及“歷史虛無主義”的言論沖擊著社會主義意識形態的安全。作為中國特色社會主義事業建設后備軍的大學生，其意識形態安全至關重要。教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中，再次明確提出課程思政建設要在所有高校、所有學科專業全面推進。各高校各專業高度重視，深入挖掘本專業內在思想政治元素，巧妙地將其融入專業課的課堂當中。比如河南洛陽理工學院數學與物理教學部物理教師蘇劍峰上生物課講到“質點系動能定理”時，自然巧妙地將抗疫斗爭中的每一位中國人比作一個質點，把質點系比作我們的國家，每個質點都為國家這個大系統可以平穩發展而貢獻著力量。各專業教師應注重對學生愛國主義的培養，引導學生厚植愛國主義情懷。

（三）高校課程思政系統開展，提升了大學生馬克思主義理論的接受能力

課程思政絕不是“課程”加上“思政”而已，而是挖掘出專業課程思想政治教育，使馬克思主義理論的基本觀點和方法滲透到各個學科中去。這種“潤物細無聲”的思想教育模式對學生堅定馬克思主義信仰，認同馬克思主義理論起著潛移默化的影響。一方面使得各個學科的發展有基本的方向標;另一方面使得晦澀的馬克思主義基本原理和方法更易理解、接受，從而提升學生對馬克思主義理論的理解程度。理工科注重培養學生大國工匠精神，勇于探索和研究，為祖國的建設與發展貢獻力量;醫藥學專業旨在灌注“醫者仁心”的教育理念，使學生們銘記全心全意為人民服務，盡心盡力搶救患者;藝術類專業要求學生積極弘揚中華美育精神等。這種將馬克思主義相關理論“具體化”的授課模式，更易于學生理解、接受，進而有利于思政課程的講授。

二、課程思政背景下高校馬克思主義理論課面對的挑戰

（一）專業課思政元素不斷滲入，挑戰著思政課教師馬克思主義理論素養

教師的核心職責是“傳道授業解惑”，要想“授業”“解惑”，第一步是要做好“傳道”，而“傳道”的基礎在于“道”，在這一步中，思政課教師的責任更關鍵。隨著“課程思政”的不斷推進，各專業課程的思政元素不斷豐富，仿佛每門課起到的思想政治教育功能的效果是一樣的，但思想政治理論課仍是大學生思想政治教育的主要渠道。高校思政課的主要教學目的不僅是講清馬克思主義基本原理和思想政治教育的基礎知識，更要求將之轉化為科學的世界觀和方法論，并且運用在日常生活中。要達到這個教學目的，起主心骨作用的思政課教師應該具有深厚的馬克思主義理論功底，將傳授馬克思主義理論這個“看家本領”掌握牢固。《關于加強新時代馬克思主義學院建設的意見》中指出，加強馬克思主義學校建設的支撐所在，首先就是要培養一批真學、真懂、真信、真用馬克思主義的教師。如果思政課教師對馬克思主義基本理論不是真懂、真信、真用、真講，那么其他各類課程教師以及學生又如何能做到真懂、真信、真用呢？并且，思政課教師的馬克思主義信仰堅定以及馬克思主義理論功底深厚，可以更好地對其他各學科教師起到“導航”作用，從而增強推進“課程思政”的信心，形成協同一體化式發展。7D7D372F-CD81-42A7-9F4E-7C003A7363B9

（二）課程思政建設不斷深入，挑戰著思政課教師駕馭教學內容的能力

“傳道”“授業”和“解惑”最挑戰教師能力的在于如何“傳”，如何“授”以及如何“解”，在構建課程思政的育人大格局中，思政課教師如何將思政課程講得“入心”這是難點也是重點。以往的思政課普遍采用以教師講授為主的教學方法，通常是將相關理論知識灌輸給學生，缺少師生間的交流互動，致使學生無興趣、不認同，馬克思主義理論課慢慢變成學生不愿意上的“水課”。為了加強學生的馬克思主義理論修養，維護社會主義意識形態的安全，倡導形成“大思政”教育格局，各高校積極進行“課程思政”建設。高校“課程思政”建設雖然是在各類課程中發揮出育人作用，但高校育人的主要課程仍是思政課，因此，首先需要進行“大換血”的就是思政課程的教學形式和內容。當各類學科都在講“思想政治教育”，那么思政課教師駕馭教學內容的能力就顯得尤為重要，如何與專業課的“思政”區分開來？如何與“課程思政”同向同行？這就考驗著思政課教師教學內容是否具有跨學科的廣度，在主講馬克思主義理論內容的同時交叉融入其他學科的知識，才會拉近與不同專業學生的距離，提升學生對思政課的好感度。習近平總書記也強調推動思政課程改革創新要堅持政治性和學理性、單值性和知識性、建設性和批判性、理論性和實踐性、統一性和多樣性、主導性和主體性、灌輸性和啟發性、顯性教育和隱性教育相統一[3]。體現了教育教學要做到交叉辯證性的特點。如何遵循“八個統一”，將馬克思主義理論講出新意，講出不同？這是新時代對思政教師提出的新挑戰、新要求。

（三）學生政治素質不斷提升，促使教師通過理論結合實踐提升教學效果

隨著課程思政建設的不斷推進，學生的思想政治素質在不斷提高，這促使教師也必須強化自身的思想政治素質。銘記“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的道理，不斷深入理論研究，增添知識儲備以豐富教學的新內容或是新角度，以更加透徹的思想理論說服學生。深化理論的“看家本領”固然重要，與此同時也要結合實踐。道不遠人，教育不離日用倫常[4]，明確從實踐中來再到實踐中去，只要將“摸不著”的理論知識運用于實踐，它的價值才會得以發揮。老式的思政理論課之所以枯燥死板，就是因為缺乏相應的實踐活動把理論知識現實生活化。為加強思政課的實踐教學改革，打造一流的思政課堂，各高校通過帶領黨員教師及學生參觀紅色文化基地、外出到經濟示范區學習等形式推行思政課實踐教學活動。實踐教學活動中的“形式”并非“走過場”，“參觀”并非“看過了”，而是要走出路子、過到重點，參出內容、觀出效果。這考驗著思政課教師以實踐或調研詮釋理論的能力，如何將所見和所聞內化于心，轉化為富有“實例”的所想和所感傳授給學生，這對科學研究也是同等重要的。

三、高校馬克思主義理論課應對挑戰的策略思考

馬克思主義理論課的作用不言而喻，思政課教師隊伍的責任舉足輕重。高校思政課教師承擔著新時代立德樹人、鑄魂育人的核心職責。因此，在面對機遇和挑戰之時，每位思政課教師應秉持“人無我有，人有我優”的教學理念去積極應對挑戰，應秉承“人知我懂，人懂我專”的職業精神去牢牢抓住機遇;應秉持“人新我奇，人奇我精”的理論素養去深化教學質量。

（一）端正思想觀念，積極面對挑戰

在全方位推進課程思政建設中，思政教師容易產生“開設有思政課程，為何又提出課程思政，難道是我們教得不到位？”“課程思政發展下去，以后是不是不再需要思政課了？”等的疑問。習近平總書記以“思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大”[5]正面回應了思政教師的擔憂，反映出思政課教師的責任不僅僅體現在學生的教育問題上，對國家的思想政治教育工作的推進也是至關重要的。因此，思政課教師要重新審視自身的獨特價值，認識到自己不僅是馬克思主義理論的學習者和傳播者，還是大學生全面發展的引導者和示范者，更是國家思想教育工作的實施者和推進者。只有理直氣壯地開展好思政課，才能培養一代又一代擁護中國共產黨領導和立志為實現中華民族偉大復興的“中國夢”奮斗終生的高質量人才，才能讓黨的千秋偉業沿襲既往、歷久彌新。同時，要正確認識思政課與課程思政的關系，摒棄二者之間是競爭替代關系的錯誤看法，認清二者價值取向的同向性，明確二者內容要求的契合性，最終形成“科科蘊含思政，思政引領科科”的教育格局。

（二）潛心教學科研，提升素質能力

教師的工作本就是學術的工作，特別是高等學校的教師，本身就負有科學研究的職責。陶行知有言：“學高為師，身正為范。”無論什么學科的教師，都應具有學無止境的學術信念。教學和科研密切相關，要想搞好教學，必須潛心科研。在課程思政背景下，思政課教師理應更為專業。首先，思政課教師要靜心學、用心學、潛心學，不僅要研讀原著、學習原理，掌握的知識面要比學生廣，在馬克思主義相關理論運用方面也應當更為熟練和自如。其次，國內外形勢的變化以及黨和國家工作任務發展的變化不可輕心、不可怠慢，馬克思主義理論課的教學內容必須跟上時代發展。思政教師應領會馬克思主義理論中國化的最新成果，用最新的科研成果來支撐教學內容，不能搞“一招鮮吃遍天”的教學套路，常講常新才能取得理想教學效果。最后，要立足基本國情、針對學生關注的熱點難點問題潛心研究。比如對比當下新冠肺炎疫情防控中中美兩國的不同做法，我國的制度優勢優在哪里？我國發展進入新時代，面對新變化、新挑戰，如何認識新的基本矛盾和新的歷史任務？這些問題都需要思政課教師用腦、用心、用理論去研究，站在學生的角度上做出有理、有據的解答，更好地引導學生在政治意識上的進步。

（三）深入實踐調研，拓展理論視野

當前，國內外形勢發生深刻復雜變化，課堂上學生會提一些涉及國內外政治的尖銳敏感問題，同時經常會把國內外同類型的事情對比起來思考，在提問和思考的過程中會有一連串的疑惑。但真理從來是在詰問和辯難中發展起來的，學生的疑惑正是思政課老師要講清楚的重點[3]。這就要求教師既要具備廣闊的國際視野，進行對比分析;也要求教師深入中國特色社會主義實踐進行調查，善于利用一手真實數據、案例或者素材，解答學生的疑惑，并留給學生自我思考的空間。既不故步自封，也不盲目崇拜，引導學生全面客觀認識當代中國、看待外部世界，善于在批判鑒別中明辨是非。很多學生會關注國內之前與現在的發展狀況差別，這就要求思政課教師要用歷史眼光并用歷史觀點思考歷史發展問題，能夠深入理解和掌握中國共產黨的歷史。同時，也要求思政課教師探尋內在的歷史發展規律，預見社會發展趨勢，走在發展潮流之前，突破現有的生硬教學局限性，以生動具體的方式進行縱橫對比，把一些道理講明白、講清楚。

四、結語

在課程思政的教育背景下，清楚認識新挑戰，重新找準自身的新定位是每一位思政課老師必須做到的。習近平總書記就思政課教師的素質明確提出了“六要”的具體要求，即“政治要強”“情懷要深”“思維要新”“視野要廣”“自律要嚴”“人格要正”[5]。思政課教師要圍繞“六要”的要求，積極有效地應對挑戰，化解挑戰有可能帶來的負面影響和負面效應，完善自身的同時引導其他各類課程教師和廣大學生更清楚地審視自己所教所學專業的發展之于國家發展的地位和意義，以保證課程思政建設的穩步推進。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部. 中共中央國務院發出《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》[EB/OL]. （2004- 10-15）. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/moe_1485/tnull_3939.html.

[2] 習近平. 習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話[N]. 人民日報，2016-12-09（01）.

[3] 習近平. 思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[N]. 人民日報，2020-09-01（01）.

[4] 劉建軍，梁禎婕. 論思想政治理論課教學的問題意識[J]. 馬克思主義理論學科研究，2021，7（01）：104-112.

[5] 習近平. 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N]. 人民日報，2019-03-19（01）.

（責任編輯：陳華康）7D7D372F-CD81-42A7-9F4E-7C003A7363B9