當代大學生思想政治教育個體價值實現路徑探究

田霞 高涵

摘 ?要：思想政治教育個體價值的實現直接關系到受教育者的個人成長，間接關系到社會的長遠發展。青年學生是社會中最朝氣蓬勃、最有青春活力、最銳意進取的群體。國家繁榮強盛、社會文明進步離不開當代青年學生的成長成才，作為黨和國家事業的接班人，當代大學生思想政治教育個體價值的實現顯得尤為重要。基于此，明晰當代大學生思想政治教育個體價值核心目標和內在價值，探究當代大學生思想政治教育個體價值的實現路徑，促進當代大學生的全方位發展，具有重要的理論意義和現實價值。

關鍵詞：當代大學生;思想政治教育;個體價值實現

中圖分類號：G641 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1673-7164（2022）03-0145-04

思想政治教育價值理論是學界持續關注和探討的一個重要話題，一度成為學界研討的熱點，通過不斷地分析和探究取得了一定的研究成果和長足的發展。思想政治教育價值理論以思想政治教育這一社會實踐活動的有利作用或積極影響為研究對象，深入分析思想政治教育的多功能實現。思想政治教育的價值包括社會價值和個體價值。其中，個體價值的實現以馬克思主義關于人的需要和人的全面發展理論為基礎，也體現了以人為本觀念的根本所在[1]。中國特色社會主義進入新時代，學界對思想政治教育個體價值的重視程度逐漸加深，在不斷關注思想政治教育促進社會各方面進步、帶來社會價值的同時，也更加傾向于關注思想政治教育對個人全面發展的積極作用。當代大學生作為社會主義事業的建設者和接班人，作為思想政治教育的受教育者，個體價值的有效實現，不僅關系著個人的成才發展，更關乎國家和民族的未來。因此，對該選題的探究，既是對大學生思想政治教育價值理論研究的深化，又能引導大學生個體成長成才、全面發展，為國家的發展和社會的進步貢獻個人智慧和力量。

一、思想政治教育個體價值的內涵及其生成的邏輯理路

（一）思想政治教育個體價值的內涵

在明晰大學生思想政治教育個體價值核心要義前，需要從“價值”“需要”“思想政治教育價值”“思想政治教育的個體價值”的基本概念入手，一層層進行分析說明。價值，是客體的特性對主體需要的滿足和實現，是客體對主體需要的肯定或者否定關系的具體反映。需要，是有機體內部的某種缺乏或不平衡狀態，表現為有機體的生存和發展對于客觀條件的依賴性，是有機體活動的積極性源泉[2]。對思想政治教育價值的研究需以價值、需要等哲學范疇為出發點。具有客體屬性和功能的思想政治教育，與處于一定環境下的人和社會集團作為主體的需要之間存在正相關效應關系的問題，即思想政治教育的價值問題，其關系表現為，“價值主體的需求越強烈，客體在其相應程度上滿足主體需求的程度就越高，發揮的價值或積極作用就越顯著;反之則不然。”[3]學術界按照價值主體的不同將思想政治教育價值分為社會價值和個體價值，思想政治教育個體價值的基本內涵可以理解為思想政治教育這一客體的屬性和功能，于個體的需要和發展而言能夠促進其實現一定的內在價值。也就是說，思想政治教育能夠提高個體的綜合素質，激勵個體實現各方面的發展。

（二）思想政治教育個體價值生成的邏輯理路

從馬克思主義角度看，人是勞動著的人，是現實存在的人，是具有能動性的生命體，更是具有社會屬性的人。人會在特定的發展階段和社會生活環境下，通過不斷增加對外界的認識來確立并不斷更新完善自己的人生目標，且通過不斷發揮自身的主觀能動性，充分滿足個人發展所需的多元化需求、實現自我價值。在人的價值的實現過程中，思想政治教育這一社會實踐活動越來越重視人本化，注重“以人為本”，即它不是以客體的屬性和功能為核心，而是以“人”為根本，將實現人的個體價值和社會價值作為思想政治教育的根本方向。以當代大學生這一價值主體為例，思想政治教育個體價值的實現主要體現為培養符合新時代社會發展的優秀大學生，具體目的是凸顯當代大學生的主體地位，培育大學生的主體意識，促進大學生個體的全面發展。

依據馬克思主義關于“人的全面發展”理論的相關內容，當人類社會到達共產主義社會時期，社會生產力達到高度發達水平，人類才智水平和道德水平得到極大提高，物質財富得到極大豐富。馬克思曾指出，代替那存在著階級和階段對立的資產階級舊社會的，將是這樣一個聯合體，在那里，每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件[4]。屆時，人的發展和社會的發展之間的矛盾難題將會排除，并會為每個人的自由全面發展營造良好的生產生活環境和成長成才環境。馬克思認為，人的全面發展指的是社會中的每個人都能夠完成自身的全部屬性，實現智力與體力的高度發展，思想道德、科學文化、個性愛好等各個方面的高度發展，且各方面需要得到極大滿足，從而成為高度文明的人。而思想政治教育價值實現的終極目的就是促進人的全方位發展和社會的全方面進步，實現人的全面發展是實現思想政治教育價值目的性和規律性的有機統一。對于當代大學生個體而言，要圍繞學生個人特征，遵循學生成長發展的規律，激發學生學習進步的內生動力，提升大學生的認知水平和社會實踐能力，在實現個性發展的同時保持與國家和社會進步的協同發展[5]。

二、當代大學生思想政治教育個體價值的基本內涵及現實意義

大學生思想政治教育價值聚焦點在當代大學生本身，它是以當代大學生為價值主體，以思想政治教育為價值客體，通過思想政治教育主體有效將思想政治教育的屬性及功能作用于當代大學生，并促進大學生核心價值實現及發展需求滿足的過程。依據所指向的價值對象與最終目標的不同，大學生思想政治教育的價值也包括個體價值和社會價值兩個方面。此處的“大學生”一是指社會群體中的某個大學生，主要對應當代大學生思想政治教育個體價值的實現，內容和目的是“引導正確的政治方向、激發精神動力、塑造個體人格、調控品德行為”[6]，即提高大學生個人綜合素質，滿足個人全方位發展的需求;二是指大學生群體——按照社會人群類別劃分中的一類人，當代大學生群體的共同發展得益于每個大學生的素養提升和全面發展，將所學知識和技能致力于國家發展、社會進步，鍛煉成為符合社會發展所需之人才，因此可以理解為當代大學生思想政治教育社會價值的實現。

習近平總書記指出，“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。”[7]這一觀點言簡意賅地表達了思想政治教育工作應秉持以人為本、以人的需要和發展為目的的人文主義核心理念。基于中國特色社會主義進入新時代這一科學判斷，結合大學生處于新時代、承擔新的歷史使命，這一重要講話精神也深刻強調了廣大青年尤其是當代大學生是國家強盛之未來、民族復興之希望，是對黨和國家事業的發展起承前啟后重要作用的主力軍，為此，無論是社會還是思想政治教育工作主陣地的高校，抑或是作為思想政治教育主體的教育者，都需要高度關注和重視大學生思想政治教育工作，需助力大學生思想政治教育工作朝著促進學生成才、全面發展的方向不斷改進和優化。

三、當代大學生思想政治教育個體價值的實現路徑

對大學生思想政治教育個體價值的研究分析，歸根結底都需要落腳到個體價值的實現層面。在此情況下，結合大學生思想政治教育工作開展的具體情況以及當代大學生群體的本質特征，深入探究思想政治教育實踐活動如何針對性、科學性地激發大學生個體價值的有效實現顯得尤為必要。有效探索出大學生思想政治教育個體價值實現路徑，才能將大學生這一主體的內在價值的有效轉化成思想政治教育現實存在的實際效用，才能實現大學生茁壯成才、全方位發展的初心，助力其成長為有信仰、有素養、有實力、有擔當的新時代青年，為建設社會主義現代化強國增光添彩。

（一）結合社會發展和當代大學生發展現狀，合理調整思想政治教育目的，滿足大學生的個體需求

思想政治教育的終極目標是提高個人的綜合素質，調動人各方面的積極性，增強人們認識與實踐的能力，促進人與社會的全面發展和進步。然而，長期以來，大眾直觀理解的思想政治教育，更多是為了順利推行國家政策和促進社會長足發展而轉變人們思想觀念傾向的主要方式和手段。思想政治教育的價值更多強調對社會產生的經濟、政治、文化等各方面的價值，而忽略了對個人綜合素質提升的評估分析和真實效用，這類現象在日常思想政治教育的行為過程和目標設置中可見一斑。因此，部分社會經驗不足的大學生群體，難以真正貫通思想政治教育的核心要義和有效價值，導致思想政治教育這一社會化的實踐活動無法達到預期目標和效果。大學生在接受思想政治教育的過程中，并未認真學習和踐行思想政治教育的內容，沒有真正獲得實際的成長和進步。

中國特色社會主義進入新時代，經濟持續發展、民主法治建設、思想文化、人民生活水平、生態文明等各個方面都取得了顯著的成績。在此背景下，國家和人們也越來越關注人本身，強調以人民為中心。近年來，思想政治教育也逐漸趨于人本化，思想政治教育的功能實現和最終目的也從更多關注思想政治教育對社會發展的貢獻指數轉變為逐漸增加對個人價值實現的重視程度。因此，大學生思想政治教育個體價值的實現需要高校或者教育者根據實際情況合理調整思想政治教育的階段目標。教育者在思想政治教育過程中宣傳和發揚個人發展能夠對社會帶來各種益處，但也需要將焦點更多地放在對受教育者這一主體的尊重上，要更多地強調在接受思想政治教育后每個大學生的理想信念更加堅定、保持正確政治方向、個人素質得到提升、綜合能力不斷增強等優點對個人成長成才、全面發展的重要性。

（二）結合社會熱點和不同學科內容，不斷豐富和深化思想政治教育的內容，強化思想政治教育的育人功能

在思想政治教育中，教育者想要有效實現大學生思想政治教育，需要從大學生的個人情況及整體發展動態展開思想政治教育工作。一方面，根據一定社會要求和現實情況，教育者主要以思想政治教育、心理素質教育等為思想政治教育的核心內容，以思想政治教育相關科目進行教學，但這種純思政課程的教學內容對學生而言較為單一、略顯乏味與枯燥。需要教育者在此基礎上增加新鮮元素，如與課程內容緊密相關的時政話題、新聞熱點，以增強思想政治教育課程內容的時效性與說服性。引導性地帶領學生進行學習，增強思想政治教育的實踐性，通過話題分享、話題研討、話題辯論等方式引導學生主動關注教學內容，激勵學生圍繞學習內容展開討論和研究，從而達到有效引導學生進行思想政治教育的目的。另一方面，增強課程思政的作用，將課程思政融入不同科目的課堂教學建設全過程中，加強思政內容與專業課知識點的深度結合，發揮跨學科教育的實際作用，加強各個學科之間的有效聯動，在發掘思想政治教育有效元素的過程中，為思想政治教育增加新的血液、展現新的活力，最終取得協同育人、強化大學生思政教育功能的效果。

（三）結合大學生思想政治素養，引導大學生樹立正確的需要觀，提高大學生個體價值實現的自我認知和主動意識

價值實現的動機來源于主體對價值的需要，需要程度越高，價值實現的概率越大。大學生對思想政治教育的需要取決于個人對自身成長成才、全面發展的需求和渴望。大學生對自己人生目標的定位越高，期冀獲得更多知識、鍛煉更多能力、增長更多本領，則對思想政治教育的需要就越高。人是處于一定社會關系中的人，但每個人也都是單一的、獨立的個體，因此，每個人的需求和定位也都各不相同，比如一些大學生對個人定位和要求較高，便會在自身主觀能動性和積極性的驅動下自主參加思想政治教育活動。在社會實踐中，社會變化波譎云詭、各式各樣的社會思潮層出不窮、生活日益更新，青年學生涉世未深，就現有的認知和實踐來看，大多數大學生較難辨別出社會發展中出現的各種不良思潮和錯誤信息，容易造成判斷失誤，導致誤入歧途等嚴重后果。為此，僅靠價值客體的不斷改進和完善不足以有效實現大學生思想政治教育的個體價值。一方面，需要引導作為價值主體的大學生積極主動、正確地認識世界和改造世界，能夠找清自身定位，發現自身不足之處，積極接受思想政治教育和專業素養教育，從而形成良性循環，促進自身成長成才。另一方面，作為教育者一方的高校教師，應該抓住大學生心理特征和思想狀況，深入了解大學生發展現狀，激發大學生的學習和發展動力，引導大學生樹立正確合理的需要觀。

（四）結合新時代網絡環境的優化，拓展思想政治教育活動載體，創造大學生思想政治教育個體價值實現的育人環境

思想政治教育屬于社會化的實踐行為，這一實踐活動是復雜、開放、多方面的，與其周圍的主體、客體、中介、環境等要素共同存在并產生作用。當思想政治教育活動開展的一切外部要素中積極向上的因素占主導地位時，該環境系統就能夠促進思想政治教育的順利推進，反之，則為思想政治教育活動的不良環境。當前社會最明顯的特點是進入新媒體時代，發達的網絡通信和便捷的傳播方式使得大學生對社會的了解更加豐富。新媒體技術已然成為大學生學習工作和生活娛樂必不可少的一部分，也在潛移默化中改變著他們的思想觀念和生活方式。對于教育者而言，思想政治教育活動的開展相較于非網絡時代變得更加豐富多彩。高校教師應辯證看待傳統教學觀念和方式方法，結合網絡媒體的發展規律和發展特點，利用新媒體技術優勢，通過多元化信息的輸入和講授，主動占領網絡時代的制高點，不斷培養大學生的個性和興趣愛好，使用大學生喜聞樂見、樂于接受的話語體系和組織方式積極將社會發展中先進的新媒體手段應用于大學生的思想政治教育全過程中，拓寬大學生思想政治教育的發展途徑和發展空間，營造大學生思想政治教育個體價值實現的良好育人氛圍，提高育人實效性。

參考文獻：

[1] 王倩倩. 南疆大學生思想政治教育個體價值實現的路徑研究[D]. 喀什：喀什大學，2016.

[2] 項久雨. 思想政治教育價值論[M]. 北京：中國社會科學出版社，2003.

[3] 駱郁廷. 思想政治教育原理與方法[M]. 北京：北京師范大學出版社，2019：61.

[4] 馬克思，恩格斯. 馬克思主義經典著作宣讀[M]. 北京：人民出版社，1999：55.

[5] 石書臣，田伯伏. 馬克思主義人的全面發展理論的當代闡釋[J]. 河北師范大學學報（哲學社會科學版），2005（01）：22-25.

[6] 張耀燦，陳萬柏. 思想政治教育學原理[M]. 北京：高等教育出版社，2008.

[7] 習近平. 習近平談治國理政（第2卷）[M]. 北京：人民出版社，2017：377.

（責任編輯：羅欣）

作者簡介：田霞（1959—），女，碩士，中國礦業大學（北京）教授，博士生導師，研究方向：思想政治教育的理論與實踐、思想政治教育與創造性人才培養、當代中國政治;高涵（1993—），女，碩士在讀，中國礦業大學（北京），研究方向：思想政治教育的理論與實踐。