Premiere視頻編輯教學(xué)中微視頻的應(yīng)用探討

李春光

摘要：在高校播音與主持專(zhuān)業(yè)中，Premiere視頻編輯課程有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)動(dòng)手能力有一定的要求。該課程教學(xué)要求學(xué)生通過(guò)視頻剪輯軟件對(duì)視頻進(jìn)行采集、剪輯、轉(zhuǎn)場(chǎng)、特效、字幕設(shè)計(jì)和音頻處理。因此可以真正制作一個(gè)完整的視頻作品，其中需要?dú)v經(jīng)極其復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)操作步驟。也因此導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸難以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，很多學(xué)生在該課程教學(xué)中容易感到枯燥乏味、失去對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣與積極性。因此改革教學(xué)方法成了必然趨勢(shì)，要推動(dòng)Premiere視頻編輯課程教學(xué)質(zhì)量得到提升，可以借助教學(xué)微視頻開(kāi)展教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容的理解得到進(jìn)一步提升。對(duì)此，文章在闡述教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析教學(xué)微視頻的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，從實(shí)際教學(xué)策略角度上提出如何在教學(xué)微視頻應(yīng)用中提高教學(xué)質(zhì)量，以期為教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：播音與主持專(zhuān)業(yè)；Premiere視頻編輯 ；教學(xué)策略；微視頻

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）34-0098-03

我國(guó)電影行業(yè)在近些年來(lái)有著肉眼可見(jiàn)的發(fā)展成果，而在其中Premiere視頻編輯課程也逐漸成了高校播音與主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生所廣泛關(guān)注、感興趣的課程。然而就實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀中可以顯然看到，由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平存在著許多差異，同時(shí)因?yàn)樵撜n程的實(shí)踐性特征，各類(lèi)轉(zhuǎn)場(chǎng)、特效的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)十分豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果過(guò)于盲目依靠死記硬背的方式，因此很難收獲理想的學(xué)習(xí)效果。而在信息化教學(xué)的發(fā)展中，教學(xué)微視頻的出現(xiàn)為傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)了一定的發(fā)展契機(jī)，教學(xué)微視頻的應(yīng)用可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)不足問(wèn)題，在進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，幫助學(xué)生更加深入地理解Premiere視頻編輯課程知識(shí)點(diǎn)，提高對(duì)各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的記憶效果，同時(shí)在提高學(xué)生的自學(xué)能力中起到了十分關(guān)鍵的作用。而如何在該課程教學(xué)中正確應(yīng)用教學(xué)微視頻開(kāi)展教學(xué)工作，也成了當(dāng)前Premiere視頻編輯課課程教學(xué)所探討的重點(diǎn)問(wèn)題。

1 Premiere視頻編輯課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

要提高Premiere視頻編輯課程教學(xué)質(zhì)量，就必須要在實(shí)際教學(xué)中幫助學(xué)生明確課程實(shí)際內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)提供基礎(chǔ)條件。在現(xiàn)如今的視頻編輯軟件中，Premiere視頻編輯軟件具有極其強(qiáng)大的功能，因?yàn)楹?jiǎn)單易學(xué)性，深受學(xué)生的歡迎與支持。在實(shí)際學(xué)習(xí)與操作當(dāng)中，學(xué)生可以結(jié)合自己的喜好制作各類(lèi)視頻作品。但是就目前來(lái)看，在該課程的實(shí)際教學(xué)中仍舊存在著如下問(wèn)題。

1.1 重理論而輕實(shí)踐

在教學(xué)實(shí)踐中可以顯然看到，影響課程教學(xué)效果的問(wèn)題與相關(guān)因素眾多。比如教師仍舊過(guò)于堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)模式，其目的是讓學(xué)生在說(shuō)教中提高對(duì)Premiere視頻編輯理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)與了解，但是并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作過(guò)程，在長(zhǎng)而久之地影響下學(xué)生的Premiere視頻編輯實(shí)踐能力很難得到有效提升[1]。即便學(xué)生能夠掌握相關(guān)理論知識(shí)，如果缺乏完整的實(shí)踐過(guò)程，也很容易導(dǎo)致課程教學(xué)效果無(wú)法得到進(jìn)一步提升。此外學(xué)生缺乏實(shí)踐操作的情況下，很容易對(duì)Premiere視頻編輯課程產(chǎn)生厭學(xué)心理，無(wú)法充分感受到視頻編輯與制作的快樂(lè)，也很難在今后的Premiere視頻編輯軟件應(yīng)用中體現(xiàn)出良好的專(zhuān)業(yè)能力[2]。

1.2 信息化教學(xué)應(yīng)用不足

信息技術(shù)的快速發(fā)展促進(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)的全面推廣應(yīng)用，也推動(dòng)了課程教學(xué)的信息化發(fā)展。然而就目前教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師在Premiere視頻編輯課程教學(xué)過(guò)程中，未能夠意識(shí)到信息化教學(xué)的重要性，在實(shí)際教學(xué)中普遍缺乏信息化教學(xué)的應(yīng)用。很多教師在課堂教學(xué)中仍舊以PPT課件預(yù)覽講解為主，在其中對(duì)于Premiere視頻編輯制作過(guò)程的講解也只是粗略地講解，沒(méi)有真正將詳細(xì)步驟按視頻實(shí)踐操作的方式幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)很難幫助學(xué)生提高Premiere視頻編輯制作技能，實(shí)際課堂教學(xué)無(wú)法體現(xiàn)出應(yīng)有的信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

2 教學(xué)微視頻的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析

隨著翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，教學(xué)微視頻逐漸受到了教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。教學(xué)微視頻的出現(xiàn)真正實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的同步共享教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為課堂教學(xué)提供重要的指導(dǎo)幫助作用。在教學(xué)微視頻應(yīng)用中，可以針對(duì)教學(xué)的新授知識(shí)點(diǎn)、疑難問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、動(dòng)作步驟等知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)講解，因?yàn)槿曨l時(shí)間最長(zhǎng)不過(guò)10分鐘左右，可以極大地提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。從整體上來(lái)看，教學(xué)微視頻的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)可以從如下幾點(diǎn)進(jìn)行探討。

2.1 在預(yù)學(xué)習(xí)階段實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果

在現(xiàn)階段對(duì)教學(xué)微視頻的研究與實(shí)踐應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)學(xué)者、教育專(zhuān)家們普遍將教學(xué)微視頻與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行聯(lián)系，為學(xué)生的預(yù)學(xué)習(xí)階段體現(xiàn)出重要的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。在課前階段，教師可以結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，針對(duì)性制作教學(xué)微視頻，為學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)階段提供必要的指導(dǎo)。學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)那些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行層次梳理與認(rèn)識(shí)，教師可以幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)框架，引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段做好對(duì)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的思考學(xué)習(xí)。在課中階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在合作探討中解決學(xué)習(xí)上的難題，對(duì)于那些難度較大的疑難問(wèn)題，可以通過(guò)整合問(wèn)題、開(kāi)展主題探究的方式幫助學(xué)生解決問(wèn)題，也可以在課堂上設(shè)計(jì)層次性問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)生的課中學(xué)習(xí)成效，最后還可以在拓展性學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的課堂整體學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)從預(yù)學(xué)習(xí)階段應(yīng)用教學(xué)微視頻，幫助學(xué)生將課程基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行初步學(xué)習(xí)，在探討與交流中促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的掌握，也能夠在其中發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)[3]。

2.2 在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

在教育心理學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)首次所接觸到的內(nèi)容、材料有著極其深刻的印象。假設(shè)學(xué)生在首次學(xué)習(xí)中所接觸到的學(xué)習(xí)內(nèi)容是錯(cuò)誤的、模糊的，則很難在后期學(xué)習(xí)中得到補(bǔ)救與完善，這種現(xiàn)象即優(yōu)先效應(yīng)。這也是人們所常提到的“第一印象”，第一印象很難被磨滅，所以在實(shí)際教學(xué)中，要讓學(xué)生在初步學(xué)習(xí)中就要提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供更為精練、新穎、生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中陷入盲目的狀態(tài)，保障學(xué)生的首次學(xué)習(xí)過(guò)程就應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)性特征。在許多課程知識(shí)教學(xué)中，通過(guò)將優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合以制作為教學(xué)微視頻，往往可以比以往的引導(dǎo)性教學(xué)更為有效。在教學(xué)微視頻的應(yīng)用中，可以在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮畫(huà)龍點(diǎn)睛的教學(xué)效果。教學(xué)微視頻和以往的多媒體課件存在著很大的差異，因?yàn)榻虒W(xué)微視頻的應(yīng)用完全是以學(xué)生為課堂教學(xué)中心而開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)微視頻中不僅僅記錄了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)化理解知識(shí)，也在其中飽含著幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的策略所在，使學(xué)生能夠在教學(xué)微視頻應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙向互動(dòng)過(guò)程，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的理解與掌握程度。比如在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，通過(guò)應(yīng)用教學(xué)微視頻可以幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有很大的幫助。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)點(diǎn)播式教學(xué)與引導(dǎo)式教學(xué)，結(jié)合教學(xué)微視頻中的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，可以幫助學(xué)生有效構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)體系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)所包含的動(dòng)作要領(lǐng)、操作步驟有著更為深刻的印象，確保每一位學(xué)生都能夠在教學(xué)微視頻應(yīng)用中享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)首次學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效提升。

2.3 在教學(xué)后階段幫助學(xué)生鞏固教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)微視頻的應(yīng)用不僅僅是服務(wù)預(yù)學(xué)習(xí)階段與學(xué)習(xí)過(guò)程階段，對(duì)教學(xué)后階段同樣具有不可忽視的重要性作用。一般來(lái)說(shuō)在這一階段中，教學(xué)微視頻的應(yīng)用可以幫助學(xué)生整合教學(xué)過(guò)程中的疑難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生減少今后在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的錯(cuò)誤，更可以幫助學(xué)生在部分主題內(nèi)容中開(kāi)展延展性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以便于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐操作能力得到全面發(fā)展。

1） 整合教學(xué)疑難點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)

不難看到在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、基礎(chǔ)水平、教育背景存在著不同，對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的理解程度也存在著很大的差異。時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些較為復(fù)雜的疑難點(diǎn)知識(shí)與易錯(cuò)點(diǎn)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有理解到位、出現(xiàn)反復(fù)出錯(cuò)的現(xiàn)象，這些問(wèn)題的產(chǎn)生不僅僅會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有可能降低學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效能。所以教師要能夠想方設(shè)法將這些疑難點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行整合歸納，并在教學(xué)微視頻制作中融入其中，使學(xué)生提高對(duì)相關(guān)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知與掌握程度。即便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，也可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求、選擇相應(yīng)的教學(xué)微視頻，通過(guò)線(xiàn)上檢測(cè)以實(shí)現(xiàn)鞏固學(xué)習(xí)成效的目的，在促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效能提升中凸顯出十分重要的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值[4]。

2） 開(kāi)展主題探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

主題探究性活動(dòng)的開(kāi)展，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與探究精神，還可以促進(jìn)學(xué)生合作能力得到進(jìn)一步提升。而在此之間如何正確引導(dǎo)學(xué)生自主參與主題探究性活動(dòng)，則成了教師所應(yīng)思考的重要問(wèn)題。在現(xiàn)如今的教學(xué)中，很多主題探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏應(yīng)有的科學(xué)指導(dǎo)建議，形式化現(xiàn)象十分常見(jiàn)。而教學(xué)微視頻的應(yīng)用，可以幫助教師更好地解決這一問(wèn)題。教師可以結(jié)合不同主題來(lái)制作對(duì)應(yīng)的微視頻，從而實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)生知識(shí)視野、啟發(fā)思維品質(zhì)的目的，使學(xué)生在主題探究性學(xué)習(xí)中有著更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，為促進(jìn)整體學(xué)習(xí)品質(zhì)得到提升發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)鞏固作用。

3 Premiere視頻編輯課程中應(yīng)用教學(xué)微視頻開(kāi)展教學(xué)的策略

3.1 優(yōu)質(zhì)教學(xué)微視頻結(jié)合學(xué)習(xí)平臺(tái)以提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教學(xué)微視頻的制作十分依賴(lài)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力與微視頻制作能力，而每一段教學(xué)微視頻都是教師的心血。因?yàn)榻虒W(xué)微視頻凝聚了大量的精華知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，教師要將各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程凝縮為10分鐘不到的微視頻，是一項(xiàng)十分專(zhuān)業(yè)的工作內(nèi)容。但是在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，即便是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)微視頻，也很容易出現(xiàn)學(xué)生的應(yīng)付性學(xué)習(xí)現(xiàn)象。教師在布置預(yù)學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中為學(xué)生提供教學(xué)微視頻，部分學(xué)生仍舊象征性地觀(guān)看教學(xué)微視頻，沒(méi)有結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)深入理解教學(xué)微視頻中所講解的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣一來(lái)很難有效保證學(xué)生可以真正熟悉對(duì)Premiere視頻編輯的實(shí)踐操作步驟，不利于提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。因此為了能夠解決這一問(wèn)題，建議在教學(xué)微視頻應(yīng)用中結(jié)合學(xué)習(xí)平臺(tái)幫助學(xué)生開(kāi)展預(yù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。比如可以借助慕課平臺(tái)，在擬定教學(xué)計(jì)劃過(guò)程中，將教學(xué)微視頻上傳至慕課平臺(tái)上，結(jié)合實(shí)際課時(shí)量將微視頻進(jìn)行細(xì)致分類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生在慕課平臺(tái)上觀(guān)看教學(xué)微視頻，同時(shí)所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)也要結(jié)合教學(xué)微視頻進(jìn)行探究與自主性學(xué)習(xí)。在預(yù)學(xué)習(xí)階段，教師可以通過(guò)慕課平臺(tái)后臺(tái)數(shù)據(jù)來(lái)分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果，也可以在課堂教學(xué)過(guò)程中選取教學(xué)微視頻的部分知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，以抽查的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，也可以抽選一部分學(xué)生來(lái)為其他同學(xué)講解教學(xué)微視頻中的部分知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，這樣一來(lái)可以有效了解學(xué)生是否在預(yù)學(xué)習(xí)階段真正將教學(xué)微視頻內(nèi)容得以吸收消化，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性而言具有重要的作用[5]。

3.2 在制作教學(xué)微視頻中融入實(shí)踐操作練習(xí)以開(kāi)展教學(xué)

為了能夠更進(jìn)一步地增強(qiáng)Premiere視頻編輯課程的教學(xué)效果，教師在應(yīng)用教學(xué)微視頻開(kāi)展教學(xué)的同時(shí)，積極融入實(shí)踐操作聯(lián)系以幫助學(xué)生提高實(shí)踐操作專(zhuān)業(yè)能力。比如在課堂教學(xué)開(kāi)展前，教師可以提前制作課件與教學(xué)微視頻，將教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)記出來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)講解。學(xué)生在初步對(duì)部分Premiere視頻編輯理論知識(shí)有著了解之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)。在實(shí)踐操作練習(xí)中幫助學(xué)生深化對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。比如可以周期性開(kāi)放微機(jī)室，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況為學(xué)生布置視頻編輯處理任務(wù)。學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中可以結(jié)合教學(xué)微視頻所講解的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，如果能夠很快完成視頻編輯處理任務(wù)，則可以舉手示意教師已經(jīng)完成任務(wù)，教師可以針對(duì)性地開(kāi)展檢查，分析學(xué)生在視頻編輯處理任務(wù)中的處理是否規(guī)范。如果發(fā)現(xiàn)存在的錯(cuò)誤，教師要避免盲目地批錯(cuò)，而是要耐心為學(xué)生講解錯(cuò)誤部分，幫助學(xué)生形成正確的思路，并提高糾正質(zhì)量。在學(xué)生都完成相應(yīng)的任務(wù)之后，教師可以選擇其中優(yōu)秀、表現(xiàn)良好的學(xué)生，給他們新的視頻編輯任務(wù)。鼓勵(lì)、引導(dǎo)大家分享自己的視頻編輯思路和竅門(mén)，在上課的時(shí)候播放給全班同學(xué)觀(guān)看。這樣一來(lái)可以在有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維表達(dá)能力得到進(jìn)一步提升，在深化學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)成效中體現(xiàn)出了重要的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。

3.3 在案例項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用中結(jié)合教學(xué)微視頻開(kāi)展教學(xué)

在Premiere視頻編輯課程教學(xué)中，也可以嘗試讓學(xué)生參與備課環(huán)節(jié)，將Premiere視頻編輯操作步驟分為多個(gè)模塊，同時(shí)設(shè)置相應(yīng)的操作案例。教師可以在課前階段整合操作素材，將教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容融入其中，對(duì)制作教學(xué)微視頻具有很大的幫助。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也可以將案例項(xiàng)目教學(xué)法引入其中，使教學(xué)微視頻在結(jié)合案例項(xiàng)目教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在其中要注重將教學(xué)技能實(shí)踐操作與理論知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，在講解個(gè)別操作案例過(guò)程中，可以先給出相應(yīng)的素材與主題，引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試制作視頻編輯處理方案，最后再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，將完整的視頻編輯處理案例拿出來(lái)分享給同學(xué)們，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況與認(rèn)知水平進(jìn)行詳細(xì)講解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力與Premiere視頻編輯制作能力具有很大的幫助。注意在其中，教師可以將教學(xué)微視頻分發(fā)給學(xué)生的終端設(shè)備中，使學(xué)生將其作為參考，結(jié)合教學(xué)微視頻的要求與詳細(xì)內(nèi)容來(lái)嘗試制作視頻編輯處理方案，最后在對(duì)照與講解中鞏固學(xué)生的理論學(xué)習(xí)狀況與Premiere視頻編輯制作能力。

3.4 在課程考核環(huán)節(jié)中應(yīng)用教學(xué)微視頻以提高考核成效

課程考核屬于全教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生著十分重要的影響。在課程考核過(guò)程中，要能夠結(jié)合Premiere視頻編輯課程的實(shí)際特征與崗位需求狀況，合理調(diào)整考核方案，提高對(duì)學(xué)生的考核多元化應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。尤其在期末考核過(guò)程中，可以嘗試改變以往的卷面考核方式，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用教學(xué)微視頻進(jìn)行考核。比如教師在教學(xué)微視頻制作過(guò)程中，可以給學(xué)生鮮明的Premiere視頻編輯處理主題，要求學(xué)生利用一周到兩周的時(shí)間制作相應(yīng)的視頻。學(xué)生在其中需要結(jié)合教學(xué)微視頻的明確要求，將視頻片頭、主體、片尾三部分盡可能地做好、做精，要能夠凸顯考核主題的要求，還要能夠通過(guò)合理應(yīng)用影視剪輯、視頻轉(zhuǎn)場(chǎng)的效果，在借助視頻特效與摳像疊加技術(shù)中，提高視頻作品制作質(zhì)量。這樣一來(lái)可以在實(shí)際考核中充分考查學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度與實(shí)踐操作技能水平，使學(xué)生在獨(dú)立思考與制作過(guò)程中培養(yǎng)其視頻審美能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升的同時(shí)，提高Premiere視頻編輯課程考核成效[6]。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比之下，Premiere視頻編輯課程在應(yīng)用教學(xué)微視頻開(kāi)展教學(xué)中，可以幫助教師更進(jìn)一步地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)Premiere視頻編輯課程的學(xué)習(xí)興趣與積極性，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃欣.基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在教學(xué)中的應(yīng)用研究——以Premiere視頻編輯課程為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（2）：30-31.

[2] 劉倩倩.Premiere視頻編輯課程教學(xué)模式探討[J].電腦知識(shí)與技術(shù)（學(xué)術(shù)版），2021（28）：110-111.

[3] 胡海燕.淺析Premiere視頻剪輯課程教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（5）：225.

[4] 黃維唯，譚穎儀，廖思雨.基于短視頻技術(shù)的《Premiere影視制作藝術(shù)》教學(xué)視頻重構(gòu)與應(yīng)用[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2021（24）：140.

[5] 劉青.視頻編輯Premiere軟件應(yīng)用技巧分析[J].電腦知識(shí)與技術(shù)（學(xué)術(shù)版），2020（21）：185-186.

[6] 宋錦.微視頻在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].南北橋，2020（6）：1.

【通聯(lián)編輯：李雅琪】