立德樹人理念下晨會的價值定位

黃霞

[摘? ? 要]班主任應(yīng)對每天的晨會進(jìn)行合理規(guī)劃，充分圍繞立德樹人和班級管理這兩大內(nèi)容去展開有序列的活動，通過定調(diào)、聚焦、有序、落實、有趣、多元，為學(xué)生開啟美好的一天，精準(zhǔn)落地班級管理各項事務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在豐富多彩的活動中自主成長，在行動中追求真善美，從而有效引導(dǎo)學(xué)生立學(xué)、立身、立人。

[關(guān)鍵詞]晨會課;立德樹人;班級管理;活動育人;道德實踐

俗話說：“一年之計在于春，一日之計在于晨。”作為上午開啟一天課程的晨會，對學(xué)生這一天甚至接下來的幾天有著很重要的影響。重視甚至珍視這每天上午的第一課，合理安排，用心規(guī)劃，如此日積月累，可成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一道享受的精神大餐。

很多班主任把晨會以會議的形式來集體討論，或當(dāng)作實踐活動交給學(xué)生主持。晨會理應(yīng)圍繞立德樹人和班級管理這兩大內(nèi)容去展開，應(yīng)該避免象道德法治課那樣目標(biāo)細(xì)致、包羅萬象、層層推進(jìn);也不能變成上級交辦任務(wù)的布置和檢查、評價，而要根據(jù)自己班級的特點量身定制，圍繞立德樹人的理念進(jìn)行班級的管理，在有一定序列的活動中，引導(dǎo)學(xué)生立學(xué)、立身、立人。

一、定調(diào)：開啟美好的一天

根據(jù)班級管理和學(xué)生的實際需要，合理規(guī)劃每天的晨會，可以讓學(xué)生這一天都有關(guān)注的話題，努力的方向。如以一段正能量的音樂開啟，引導(dǎo)學(xué)生說說自己對歌詞的理解，對作品中主人公的評價，給自己帶來的啟發(fā);或者講述最近的新聞、道德標(biāo)兵的事跡，敞亮學(xué)生的思維，激發(fā)他們向善向美的追求。如在三月份，筆者每次晨會前都給學(xué)生播放頌雷鋒的歌曲，學(xué)生在旋律的熏陶、輕聲地哼唱中，油然而生向往之心，追求之意。

助力學(xué)生釋放壓力、緩解煩惱，也是晨會的效能之一。根據(jù)班上學(xué)生關(guān)注的熱點話題“爸爸媽媽愛手機的程度超過了我”，班級組織設(shè)計一次自由言說的晨會，讓他們通過交流、討論傾吐自己內(nèi)心的不快。有選擇性地將學(xué)生發(fā)言的場景拍攝、剪輯成小視頻，而后讓孩子們自己思考、設(shè)計概括性的標(biāo)題，并配上童聲背景音樂，最后制作成美篇，分享到班級家長群。

雖然其間討論、制作的時間比較長，但是學(xué)生在傾吐的過程中，心中淤積的不快得到了釋放，轉(zhuǎn)而助力他們形成了健康的心態(tài)，理解了父母。當(dāng)然，更受觸動的還是那些沉迷手機的家長們，他們在孩子的呼喚中，紛紛表示以后在孩子身邊一定少玩手機，不玩手機。

二、聚焦：指向班級的管理

毫無疑問，班級晨會課是班集體的教育管理工作之一，聚焦的也應(yīng)該是這個班級里的實際問題，應(yīng)盡量做到晨會課的細(xì)致、真實、具體、親和，努力貼近學(xué)生生活實際，服務(wù)學(xué)生道德素養(yǎng)提升。切不可讓晨會課變成班會、道德法治課的縮小版，什么都講，結(jié)果什么也講不好;什么都關(guān)心，就是沒有針對性地解決好班級問題。

每周安排一個晨會，組織全班學(xué)生討論班級長期努力目標(biāo)和近期價值追求，邀請班干部以及小組長到臺前點評班級上的人和事，組織小組討論，做出判斷，并拿出決策，這樣的明辨是非實踐，有情境，貼生活，更容易規(guī)范班級管理，弘揚正能量。

班主任可以在每周一的晨會用組織學(xué)生規(guī)劃新的一周自己將要努力的方向，將每周五的內(nèi)容定為回顧、總結(jié)。這樣，學(xué)生在每一周之始為自己定下一個小目標(biāo)，在周尾回過頭來看自己實現(xiàn)的情況，成功感、收獲感自然就有了。對于那些不能實現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)生，可以通過幫助他們分析目標(biāo)是否過大、努力是否足夠等主觀原因，也可以尋找一些客觀原因，從而啟發(fā)、引導(dǎo)他們學(xué)會合理制定計劃，并持之以恒地為之努力。

如此，讓學(xué)生有目標(biāo)，有總結(jié)，清楚地看到自己的進(jìn)步，看到自己的不足，從而更加明確自己成長的方向。而且，一周一目標(biāo)，一周一回顧，積跬步，累小德，最終成就大格局，大素養(yǎng)。

三、有序：促進(jìn)道德自成長

每一節(jié)晨會課都不應(yīng)該是獨立存在的，而應(yīng)是對前期教育的承接，并有著對后來的延續(xù)。如此，學(xué)生在一系列有序的活動中，不斷鞏固、深化自己的認(rèn)知、經(jīng)驗，并日趨完善。如在當(dāng)下“黨史教育”大背景下，班級根據(jù)不少學(xué)生身上存在怕吃苦、容易打退堂鼓的問題，開展了講長征故事、誦紅色經(jīng)典、觀看革命題材的影片、交流心得體會等一系列的活動，在層層推進(jìn)中，讓學(xué)生耳濡目染，自我教育，提高思想認(rèn)識，形成堅定意志力。

在閱讀了《燈光》這篇課文之后，學(xué)生繼續(xù)搜集革命英雄奮不顧身的小故事，摘抄革命詩詞，并將自己的閱讀、誦讀感受記錄下來，然后在晨會課上與同學(xué)分享。在聽了他人的故事或者朗誦，并聽了他們的感受之后，隨機抽取幾名學(xué)生進(jìn)行點評，可以是對發(fā)言學(xué)生準(zhǔn)備態(tài)度、講述質(zhì)量方面的評價，也可以是繼續(xù)分享自己的心得。如此，經(jīng)過一個月的專題討論和交流，每一個學(xué)生都卷入其中，實現(xiàn)自教育、自成長。

其實，借助一些節(jié)日、時令，或者學(xué)校重大活動，就可以輕松梳理出一學(xué)期的晨會教育序列。學(xué)生在這樣的序列化晨會活動中，德育不再是碎片化、隨機的瑣碎教育，而是連貫的、整體的、聯(lián)動的完整教育。

四、落實：在行動中真體現(xiàn)

在晨會課上，學(xué)生不僅要知曉、理解晨會主題，還要落實到學(xué)生的評判力、執(zhí)行力的培養(yǎng)與提升上，從而真正體現(xiàn)在他們的行動中，并對他們的行為起到引領(lǐng)、約束的作用。比如在前不久，不少學(xué)生對身邊的人和事表現(xiàn)出一種漠視的態(tài)度，以自我為中心，不顧及他人的感受，因此同學(xué)間摩擦不斷。通過晨會課回放隨手拍的一些案例，通過場景再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生言行高度一致，真正將真善美的追求落實到實實在在的行動當(dāng)中。

班級大掃除時，班主任在組織學(xué)生討論，安排了打掃分工后，就放手讓他們?nèi)ジ伞Ｔ趯W(xué)生打掃的過程中，班主任有選擇性地拍攝了一些學(xué)生積極、認(rèn)真清理的場景，而后在第二天的晨會上，結(jié)合講述還原相關(guān)的場景，在表揚中讓努力的學(xué)生得到應(yīng)有的肯定，也讓搖擺不定的學(xué)生有了學(xué)習(xí)的榜樣。當(dāng)然，也可以以馬虎勞作的學(xué)生為主人公，拍攝一組專題，而后讓學(xué)生在討論中能夠進(jìn)行自我對照，有則改之，無則加勉，從而在行動中真正得到不同的收獲。

對于晨會中所滲透的德育，班主任不要認(rèn)為一教就行，“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。教師還要在對學(xué)生日常的觀察中，去發(fā)現(xiàn)他們的執(zhí)行情況，通過肯定、鼓勵、樹立典型等方式，進(jìn)一步敦促學(xué)生從刻意做到自然而為。

五、有趣：意在活動中育人

學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成，并不是靠各種各樣的條文去約束、管理，而是讓他們內(nèi)心形成正確的道德評判力，在大是大非面前做出正確的抉擇。看到一些班級的墻上貼著“班級公約”“班規(guī)班訓(xùn)”，這些放之四海而皆準(zhǔn)的條文，如果沒有根據(jù)班級真正的特點去制訂，那對學(xué)生來說，意義并不大。

如果教師多策劃一些德育活動，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己或者身邊伙伴的言行進(jìn)行評價，這樣的情境育人，更利于學(xué)生理解和接受。以一次“幫助他人，快樂自己”主題晨會為例，筆者為學(xué)生設(shè)計了小組整理書包比賽，以每個小組內(nèi)所有學(xué)生都整齊、迅速地整理好書包為勝。很多學(xué)生在自己整理好書包之后，主動去幫助組內(nèi)其他同學(xué)整理，最后獲得了很好的名次。而有些學(xué)生雖然自己動作快，但是并沒有出手幫助組內(nèi)動作慢的學(xué)生，最后不能在規(guī)定的時間里完成。學(xué)生討論、交流成敗的體會，很快就悟出“團(tuán)結(jié)互助”“助人為樂”的道理，這遠(yuǎn)比教師的苦口婆心說教效果好得多。

在活動中育人，其作用遠(yuǎn)超一味的說教。在晨會中，要適時開展一些趣味性的活動，讓學(xué)生在活動情境中自悟;也可以通過講述或者播放一些案例，以案說法，讓學(xué)生更樂意參與其中。

六、多元：注重價值的生成

班主任要充分發(fā)掘晨會課集體演說、互動交流的契機，鼓勵學(xué)生去多元化、多視角、多維度地關(guān)注、評判生活中的人和事，這樣，他們才能真正做到辯證性地看待問題，分析問題，解決問題，并在扎扎實實的道德思辨和實踐中自主成長。

晨會課主題的選擇，不光要考慮其價值，更要注重趣味性。板起面孔說教、義正詞嚴(yán)地評判，只是多了一份強制，失掉的卻是親和。對學(xué)生的情感、意志、價值觀的影響和熏陶，應(yīng)當(dāng)如春雨般“隨風(fēng)潛入心，潤德細(xì)無聲”。這樣的不刻意，不說教，而是春風(fēng)拂面，春意盎然，學(xué)生才會樂于接受，主動塑魂。

在五月份的“勞動節(jié)”主題教育活動中，學(xué)生先后參與了家務(wù)勞動，體驗了父母的工作現(xiàn)場，尋訪身邊的勞模，觀看相關(guān)的影視、新聞、小視頻，而后從多個角度去談勞動對于人的發(fā)展的重要價值。最后，學(xué)生閱讀關(guān)于勞動的精辟論述，從而加深自己的體會。

積流成河，聚沙成塔，集腋成裘，充分利用好每天的晨會，并讓其成為學(xué)生自主成長、自我教育的主陣地，這樣的價值定位，定能讓晨會大放異彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]付東萍.小晨會釋放大能量[J].教書育人，2021（5）.

[2]徐雪平. 學(xué)校勞動文化培育的價值與策略[J].教學(xué)與管理：小學(xué)版，2021（5）：18-20.

（責(zé)任編輯：姜波）