鄉村小學里的“大孩子”

韋添

“生長者之于學校，是學校、學生、教師的向前向上。跳出學校，我們所有人都是‘生長者。” 這就是筆者認識的趙加春老師，他的經歷就是“積極生長”的過程。

扎根·愛生

扎根。“我的身體里流淌著一半的青云血脈……”趙老師說，這是他選擇前往江浙之交的青云鎮從教的一個重要原因。青云鎮是江蘇省蘇州市吳江區的一個鄉鎮，如今已成為社區，地理位置偏遠。2012年9月7日是趙老師報到的日子，也是他扎根的開始，他笑稱駐扎在“江蘇西南大門”。“用情教書，用心育人”是他的座右銘。工作的第二年，趙老師在《蘇州德育》上發表了一篇文章《且行且堅持—中國夢，我的教育夢》，里面有這樣一段話：“看著那一雙雙閃動智慧的大眼睛、稚嫩又可愛的笑臉，我時常會被這些幼小的生命所觸動，就在這些感動的、難忘的片刻中，不知不覺用愛和智慧去潤澤生命，陪伴他們成長，引導他們邁向離夢想更近的地方，所以，為了理想和信念，我無怨無悔！”這是屬于趙老師的幸福，把一份普普通通的職業當作事業去做。從家到學校的距離太遠，趙老師便選擇住校，以校為家。如今，已為人父的趙老師不再住校，每天清晨從吳江區的最北邊到最西南，用青春和執著詮釋“扎根”鄉村的力量。

愛生。鄉村小學有原生家庭問題的學生較多，需要教師花更多的時間、耐心和智慧，為此，趙老師每周都會與學生交流、談心，定期上門家訪，了解他們的學習、生活情況，并認真做好記錄。因為熱愛，所以用心。趙老師愛他的學生，學生也敬愛趙老師，這是教育情感的共鳴。教師節前夕，一位已上初中的學生在班級群寫下一段話：“我們吃完午飯，小學已經上自習了，我們常常望著一墻之隔的小學，想念那里的快樂時光。也許我們做的最多的事就是站的遠點，去望一望那個原來的六（4）班，可惜里面坐的不是我們了。我們會在課間模仿趙老師習慣動作，我們多想再聽趙老師上一節課，聽趙老師的桌邊閑話，聽趙老師分配永遠分配不完的職位和排不完的座位。可是，再也聽不到了，時光不能倒流，這些只能成為回憶。”讀之，感動又觸動。他深愛著自己的學生，學生即使畢業依舊想念自己的老師，這是趙老師的幸福。工作第二年，趙老師被評為“江蘇省蘇州市吳江區優秀班主任”，他執教的班級多次被評為“吳江區優秀班集體”“吳江區書香班集體”“吳江區綜合實踐優秀連隊”等。“作為一名教師，我深深地認識到，‘愛’就是教師的靈魂，要真心地愛每一個學生，‘用情教書，用心育人’。愛，是教育的原動力。相信生命可以創造奇跡，每一個學生都是一個世界。有愛，才有教育，有愛，才能達到教育的幸福。”趙老師說道。

勤奮·堅持

勤奮。趙老師愿意花費時間與精力去鉆研課堂、反思教學、研究學生、思考教育，他不斷撰寫教學反思，主動通過觀看視頻的方式向名師學習，虛心向同事請教……工作的第一個學期，趙老師撰寫的論文《教好每一個學生，對每一個家庭負責》榮獲“蘇州市教育學會論文評比一等獎”，隨后，他連續三年在江蘇省“師陶杯”征文評比中獲獎。工作的第三年，趙老師被評為“江蘇省蘇州市吳江區教科新秀”，正式邁入區級骨干行列，同時被蘇州市教育局評為“蘇州市教壇新苗”。工作第四年，他撰寫的《“雙本位”班級管理理念的研究與實踐—以“班級積分制”為討論中心》一文獲得“江蘇省教育廳新世紀園丁論文大賽特等獎”。

堅持。筆者一直認為趙老師是一位徹徹底底的“生長者”，這源于他的那股韌勁、那份寶貴的堅持。他用一張小小的報紙激發了農村兒童的寫作興趣，同時解開自我教育教學的迷茫與困頓。2017年9月，趙老師成為管建剛名師工作室成員，還辦起了青云小學的第一張班級作文周報—《萌芽周報》。趙老師甘之如飴，每周五雷打不動的一張小報成了他與學生們最美的“約定”，即使在假期、疫情期間也沒有阻擋小報與學生們見面，他用自己的實際行動成了學生心中“最守時”的教師。截至目前，《萌芽周報》已出版172期，他還積極構建起班級寫作動力系統，鼓勵學生發表作文，用公開出版的力量激起更多學生內心的渴望。趙老師還積極幫助學生將作文投稿至不同刊物，400多篇學生習作在各級各類期刊、報紙上發表。2019年9月，因為校際輪崗交流，趙老師來到全國教育系統先進集體—盛澤實驗小學教育集團，他又將班級作文周報和他的作文教學研究帶到這所吳江區標桿小學，默默地在這里耕耘著屬于他和學生們的《舜湖周報》。堅持與執著，無私與熱愛，趙老師用行動詮釋。

2018年4月，管建剛老師團隊微信公眾號“后作文時代”誕生，趙老師成為公眾號的負責人，他將此公眾號當作孩子一樣呵護，從“后作文時代”到如今更名的“家常課”，公眾號影響了千千萬萬的一線教師，成為小語界知名的專業的大V號。源于堅持，2017年至今，整整4年，辦報4年，作文教學實踐研究4年。一張張充滿墨香的小報，近150萬字，是他和學生的心血。4年的學習鉆研，他一心撲在作文教學實踐研究上，10多篇論文的發表、10多篇省級征文的獲獎、多節公開課展示或參加比賽，這些沉甸甸的榮譽是堅持的力量，更是生長的力量。

學習·生長

學習。趙老師是徹徹底底的“生長者”，也是一位學習力拉滿的“生長者”。2017年9月，趙老師師從全國著名特級教師管建剛老師，主攻作文教學，突破自我發展的瓶頸。2019年9月，趙老師輪崗交流到盛澤實驗小學教育集團，在這里與一批優秀青年教師共同學習，齊頭并進。他說，走進盛澤實驗小學教育集團的大門，撲面而來的是濃濃的學習、鉆研的氛圍，這里節奏快，強度大，忙碌又充實。學生在學習，教師愛學習，所有的一切都向著美好“學習”。輪崗交流的兩年，是趙老師快速成長、蛻變的兩年。

生長。2019年深秋，管建剛老師開啟“習課堂”家常課的改革實踐。作為管建剛名師工作室的骨干成員，趙老師自然積極參與其中，他將目光轉向了課堂教學改革。他跟著管建剛老師及團隊一起開發研制了部編版小學語文1～6年級課文任務單。2020年延期開學期間，趙老師每天坐在電腦前，修改研制一篇篇課文任務單。課文任務單編制完成發給負責人審核，未通過被退回，重新編制再審核，他說自己負責四年級下冊任務單的編制，《琥珀》一課足足修改了9稿，直到晚上11點半才審核通過，一天都“浸泡”在任務單里，雖然開發、研制任務單很辛苦但很充實有意義。這樣充實忙碌的日子持續了近兩個月，也是趙老師蓬勃生長的兩個月。每當說起“習課堂”和“習課堂”任務單，他如數家珍地向我們介紹，大家聽后不免心動與激動。隨著“習課堂”家常課任務單的全面出版發行，“習課堂”家常課改革已在全國各地如火如荼地展開。趙老師作為“習課堂”家常課改革的堅定實踐者，無論是在班級管理還是在課堂教學上都越發成熟，已多次在學校、片區進行公開課展示，積極生長的趙老師又一次走在了前列。

“習課堂”家常課課堂教學效率的不斷提高，趙老師仍然堅持記錄，一周一篇“習課堂”千字文在“生長者”上推送出來，撰寫的多篇“習課堂”家常課改革實踐文章在各級各類征文比賽中獲獎。2021年，他撰寫的《習課堂：小學語文家常課改革的實踐探索》再次獲得“全國小學教學特色設計（教研論文）大賽”一等獎。正走在執教生涯的第10年的趙老師，越發有活力、有激情。如今，他跟著管建剛名師工作室又開啟了“習課堂”家常課部編版小學語文單元作文任務單的開發、研制，又是一項“巨大有意義”的工程，又是一次寶貴生長的機會。趙老師再出發、再生長，不變的是他還是那個朝氣陽光的少年。

“將一件事做到極致，勝過平庸地做一萬件。”或許，趙老師正是如此期盼著。執教的第二個十年即將開啟，再出發，趙老師還是一位徹徹底底的“生長者”。

（作者單位：江蘇省蘇州市汾湖高新技術產業開發區實驗小學）

責任編輯：李莎