探究小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的策略

汪金珠

摘 ?要：隨著新課程改革的推進(jìn)，分層教學(xué)這一相對(duì)較新的教學(xué)方法逐漸應(yīng)用于教學(xué)中，并取得了良好的效果。但是，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，選擇的教學(xué)方法還比較落后，不利于提高教學(xué)效果。在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須及時(shí)、合理地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的需要，將分層教學(xué)法運(yùn)用到課堂教學(xué)中。只有這樣，才能更好地發(fā)揮他們的作用，以此幫助高年級(jí)小學(xué)生提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。文章將探究小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí);數(shù)學(xué)分層;教學(xué)策略

前言

每個(gè)學(xué)生都有其不同的成長(zhǎng)環(huán)境，接觸的事物也不同，導(dǎo)致其對(duì)事物的認(rèn)知能力等各不相同，所以在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中要采用分層教學(xué)的方式，如果采用傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)能力較好的會(huì)認(rèn)為課程簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)能力較弱的會(huì)認(rèn)為課程較難，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)吃力或者失去興趣，而采取分層教學(xué)可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一、依據(jù)學(xué)生個(gè)人能力進(jìn)行分組教學(xué)

雖然分組教學(xué)法有著悠久的歷史，但傳統(tǒng)的分組教學(xué)法是基于學(xué)生座位的遠(yuǎn)近來進(jìn)行分組的，這種分組的方法除了可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理之外，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有任何優(yōu)勢(shì)，也不利于學(xué)生自己的成長(zhǎng)，更不用談提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，可以將學(xué)生進(jìn)行重新組中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平劃分組數(shù)，每個(gè)小組選出一名組長(zhǎng)，來指導(dǎo)和幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。由于每個(gè)組的學(xué)習(xí)水平不同，老師也需要根據(jù)當(dāng)前組的情況設(shè)計(jì)合適的方案。通過這種方式，可以提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。例如，當(dāng)在進(jìn)行簡(jiǎn)單的方程式教學(xué)時(shí)，我按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組。簡(jiǎn)單方程知識(shí)是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)點(diǎn)重要而復(fù)雜的知識(shí)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的接受程度各不相同。有些學(xué)生學(xué)得很快，而另一些學(xué)生學(xué)得慢。所以我通過分組來解決這個(gè)問題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行分組。我把學(xué)生分成3組，第一組主要是已經(jīng)掌握了這個(gè)水平的知識(shí)并且還可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，這一組的學(xué)生我給他們分配了比較難的作業(yè)，另一組是基本已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，這一組學(xué)生給他們分配一些比較基礎(chǔ)和難度適中的題目進(jìn)行練習(xí)，第三組學(xué)生是沒有完全理解知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，我為這一組學(xué)生分配一些難度簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，通過幫助和教導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，在這一組學(xué)生上面多下功夫。因此，根據(jù)三個(gè)小組的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃。漸漸地，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平都處在同一水平上了，每一個(gè)學(xué)生都得到了提升。

二、在教學(xué)內(nèi)容上開展分層

教師在設(shè)置分層教學(xué)時(shí)，合理科學(xué)的設(shè)置分層教學(xué)的內(nèi)容是很重要的。在設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)仔細(xì)考慮學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。在課堂上提出問題時(shí)，應(yīng)仔細(xì)考慮這些問題是否滿足不同層次學(xué)習(xí)者的需要。如果一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)很感興趣，可以問一些比較難的問題，對(duì)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，可以問一些簡(jiǎn)單的問題，根據(jù)他們的知識(shí)理解程度不同，提出不同的問題，這樣可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，也可以讓接受能力差的學(xué)生掌握知識(shí)。例如在問題1：一個(gè)班有40名學(xué)生，男女的比例是5：7，那么男女各有多少學(xué)生？這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問題，可以讓學(xué)習(xí)能力低的同學(xué)來回答，并給出幾個(gè)類似的問題讓學(xué)生解答。問題2：某班男生女生比例是7：5，男生比女生多10個(gè)，男生女生有多少？這個(gè)問題比上個(gè)問題復(fù)雜一些，可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)者來回答。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平和能力。

三、在課后練習(xí)中實(shí)現(xiàn)合理分層

課后練習(xí)一直是學(xué)習(xí)過程中必不可少的部分，因?yàn)檎n后練習(xí)是對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的反饋，是學(xué)生接受知識(shí)程度的反饋。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，班級(jí)學(xué)生的課后練習(xí)都是相同的，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生來說是非常容易且非常簡(jiǎn)單的，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說是較難也是較費(fèi)時(shí)的，因此可對(duì)課后練習(xí)進(jìn)行差異化布置。例如，在“統(tǒng)計(jì)與概率”這一課后練習(xí)布置中，對(duì)學(xué)生作業(yè)量以及解答思路等方向進(jìn)行不同的劃分，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生同時(shí)布置基礎(chǔ)作業(yè)和靈活性作業(yè)，除去對(duì)統(tǒng)計(jì)和概率基本知識(shí)的復(fù)習(xí)外，還可以對(duì)生活中關(guān)于概率的問題，例如紅綠燈等，進(jìn)行分析和觀察，提升學(xué)生探索知識(shí)的興趣;對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生布置基礎(chǔ)作業(yè)，對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行熟知與掌握。在課堂中可以對(duì)課后練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，教師與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生之間起到互相鼓勵(lì)、激勵(lì)的作用，也使得教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行詳細(xì)的了解。

比如，人教版數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與鞏固》中，每一個(gè)小節(jié)，都有一道“提高與創(chuàng)新”題，很多教師為了不讓基礎(chǔ)稍差的學(xué)生因?yàn)槊看巫龅竭@個(gè)題都產(chǎn)生習(xí)得性無助感而放棄對(duì)整個(gè)小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)允許基礎(chǔ)稍差的學(xué)生暫時(shí)放棄，不做。隨后，教師再根據(jù)具體情況對(duì)其具體分析，在課堂上統(tǒng)一具體講解的時(shí)候，兼顧學(xué)困生的接受能力，講解得細(xì)致一點(diǎn)。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用分層教學(xué)，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，在教育重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，因材施教，使其學(xué)有所長(zhǎng)。教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，充分發(fā)揮分層教學(xué) 的優(yōu)越性，真正讓學(xué)生可以喜歡上數(shù)學(xué)，主動(dòng)去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠在各個(gè)層次上取得進(jìn)步，全面提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉清龍.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式的探索研究[J].考試周刊，2020（3）：78-79.

[2]金雅慧.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中分層教學(xué)的實(shí)施探究[J].讀寫算，2019（36）：111.

（作者單位：東莞市南城陽光第六小學(xué)，廣東 ? 東莞 ? 523000）